基于地域特色 孕育鄉(xiāng)村課程

兒童的生活是課程的根基。遵循兒童自然生長(zhǎng)的規(guī)律，讓兒童在行動(dòng)中收獲成長(zhǎng)，在探究中豐富經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園課程構(gòu)建的重點(diǎn)。在面向鄉(xiāng)村教育新樣態(tài)發(fā)展之際，將幼兒成長(zhǎng)與環(huán)境資源相結(jié)合，能使幼兒生發(fā)新的生活經(jīng)驗(yàn)。浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖鎮(zhèn)顧兆田（中心）幼兒園基于歷史文化資源與兒童發(fā)展定位，生成有地域特色的園本課程內(nèi)容，并積極探索課程實(shí)施的途徑。

“樂·野”課程是基于我園“山水潤(rùn)童年，自然樂生長(zhǎng)”的辦園理念而構(gòu)建的。我們將九龍湖區(qū)域資源充分納入幼兒園課程，重塑兒童發(fā)展目標(biāo)、精選課程內(nèi)容、調(diào)整課程實(shí)施途徑、豐富課程評(píng)價(jià)體系，從而助推幼兒的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。

連接周邊資源，挖掘課程內(nèi)容。

首先，以浙江省《完整兒童活動(dòng)課程》為核心，以“兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然”三個(gè)板塊為課程線索，開展適合不同年齡幼兒的課程內(nèi)容。

其次，圍繞并結(jié)合園所文化、周邊資源，積極構(gòu)建有區(qū)域特色的園本課程。例如：在大班第一學(xué)期主題安排中，我們?cè)凇皠?dòng)物大世界”的主題中融入九龍湖特有的猴島，生成了“走進(jìn)猴島”這一小主題。

最后，結(jié)合地域特色創(chuàng)生園本化主題，以幼兒園為中心，盤點(diǎn)園區(qū)周邊2公里的課程資源，提煉出自然山水、美麗村落、生態(tài)農(nóng)業(yè)三大類別的課程資源內(nèi)容。依托自然生活場(chǎng)和山野資源圈，將九龍湖的地域資源濃縮到幼兒園的自主游戲場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)本土資源與幼兒園自主游戲的有效連接。

其一，打造承載課程資源嫁接的室內(nèi)七坊游戲館。圍繞幼兒能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒多領(lǐng)域發(fā)展的室內(nèi)探究學(xué)習(xí)場(chǎng)域，形成農(nóng)俗線和民藝線兩條線路，盤點(diǎn)本地的農(nóng)俗文化和民間藝術(shù)資源。

其二，構(gòu)建注重生活經(jīng)驗(yàn)連接的戶外九野游戲空間。我們梳理九龍湖美麗鄉(xiāng)村的人文和自然資源，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活密切相關(guān)的融通式的情景化游戲村落。

其三，形成注重幼兒行為探究的園外N+營(yíng)地游戲場(chǎng)域。九龍湖山林植被茂盛，古道、溪流、叢林等原生態(tài)自然環(huán)境適合開展探險(xiǎn)活動(dòng)。我們圍繞幼兒興趣的生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的、項(xiàng)目式探究的N+營(yíng)地游戲。

內(nèi)外多向推進(jìn)，確保課程實(shí)施。

一是環(huán)境浸潤(rùn)，創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)空間。我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、開放的、共享式的室內(nèi)外環(huán)境，最大限度地為幼兒提供足夠的活動(dòng)空間與充足的活動(dòng)時(shí)間。通過空間打造、材料提供、形式變通等方式，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加幼兒與同伴、與材料、與環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)幼兒都能在真實(shí)的情境中自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

二是活動(dòng)助推，探索多樣化的活動(dòng)形式。其一，優(yōu)化幼兒自主游戲。借助“行走的地圖”這一游戲模式，推進(jìn)游戲內(nèi)容的迭代，提升幼兒的游戲水平。其二，創(chuàng)新每月特色活動(dòng)。根據(jù)特定節(jié)日和季節(jié)特征，制定每月特色活動(dòng)。其三，調(diào)整四季主題課程。將特色課程與季節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中，拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷更為豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。

三是協(xié)同助力，推動(dòng)持續(xù)性的課程發(fā)展。通過定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、專題講座，利用幼兒園的公眾號(hào)、視頻號(hào)等多種形式、多元內(nèi)容的家園互動(dòng)方式，搭建平臺(tái)，創(chuàng)建家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的路徑，增強(qiáng)課程意識(shí)；引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒園活動(dòng)，不斷更新家長(zhǎng)的教育理念，推動(dòng)幼兒課程的持續(xù)發(fā)展。

聚焦以評(píng)促優(yōu)，落實(shí)課程評(píng)價(jià)。

借助幼兒園幼兒、教師、家長(zhǎng)、第三方的力量，以游戲日記和兒童議事會(huì)相結(jié)合、課程審議和課程實(shí)施相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)參與和問卷調(diào)查相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和主題座談相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式衡量課程方案和課程實(shí)施的適應(yīng)性。通過日志描述、檔案建立、教學(xué)反思、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式來評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)、診斷幼兒園課程及實(shí)施中的問題，并借助評(píng)價(jià)后的反饋，調(diào)節(jié)幼兒園課程，促進(jìn)教師及幼兒發(fā)展。