關于新時期高校課程思政教師隊伍建設的思考

摘要：高校作為我國高等教育人才培養的基地，其教師隊伍建設的質量至關重要。將課程思政的理念與教師隊伍建設相互融合，不僅有助于師生之間在教學和學習能力方面的相互提升，更有助于加強教師和學生的思想政治素養。本文首先指出了新時期高校課程思政教師隊伍建設的意義，其次分析了新時期高校課程思政教師隊伍建設的現狀，最后就新時期高校課程思政教師隊伍的建設提出了相關的可行性策略，為當前高校課程思政教師隊伍建設提供相關參考。

關鍵詞：新時期；課程思政；高校教師；隊伍建設

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要堅持以馬克思主義學科為引領，構建哲學社會科學學科和其他各學科協同一致、合力育人的思想政治工作格局，調動學校多方資源和力量，充分發揮“協同效應”在各種課程發揮教書育人的體現。習近平總書記的講話為新時期高校教師隊伍建設提出了更高的要求和期望。當前，對高校學生的思想政治教育不僅僅落在思政課專任教師、學生輔導員和黨（團）支部書記的肩上，也在于與各專業課程教師相互配合，共同為培養社會主義建設者和接班人而努力。

一、 新時期高校課程思政教師隊伍建設的意義

隨著經濟全球化和信息化時代的到來，當前我國高等教育的發展也面臨著前所未有的機遇和挑戰[1]。在新的發展階段下，傳統的高等教育教學模式已經不能完全適應社會和國家發展的需要，亟須對其進行有效改革，從而推動高校內涵式發展。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政作為一種全新的教育理念，一方面體現了對高等教育本質的把握，另一方面也積極響應了新時代國家對人才培養的要求。而要確保課程思政在高校的有效實施，建設一支綜合素質高、業務能力強的高校課程思政教師隊伍就顯得尤為重要了。

（一）國家培養高素質人才的需要

中國特色社會主義進入新時代，隨著世界百年未有之大變局的加速演進，我國面臨著更加嚴峻復雜的國際環境和周邊環境，各種不可預知的風險也在逐漸增多。同時，隨著經濟全球化進程的加快和我國與國際社會文化交流的擴大，東西方文化思潮、價值觀念、生活方式不斷碰撞交匯，社會成員的思想觀念日益趨向多元化[2]。當代高校學生從小就生活在網絡信息發達的時代，對新事物的接受能力強，但同時也容易受到不良因素的誘惑和影響。課程思政理念的提出，旨在幫助大學生培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，使高校學生能夠正確領會社會主義核心價值觀的要義、培養他們成為各方面能力都很出色的、綜合素質較高的社會主義接班人[3]。

（二）建設高素質教師隊伍的需要

習近平總書記在考察北京師范大學時勉勵廣大師生要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好教師。古往今來，教師都扮演著學生的領路人的角色，承擔著教書育人、為國家培養棟梁之材的重要使命。作為新時代的教師，我們必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在思想上和行動上與黨中央保持高度一致。那么這就為我們如何成為“四有”好教師提出了更高的要求。新時代的“四有”好教師，不僅能上得好課，做好學生知識的領路人，還應該會做學生的思想政治教育工作，成為學生的人生導師[4]。課程思政理念的提出對于我們教師隊伍的建設又提出了新的要求，即高校教師自身要提高自己的綜合素質，既要有專業學科的素養，又要有思想政治理論素養和能力，能夠使學生在自己的教導下成長為愛祖國愛人民的時代新青年。

（三）促進大學生成長成才的需要

加強新時期高校課程思政教師隊伍建設，是當前促進大學生成長成才的重要條件。首先，高校教師通過充分挖掘所授課程中的思政元素，并將其運用于課堂教學，能夠在潛移默化中將社會主義核心價值觀的內在要求傳遞給學生，使他們在未來步入社會時擁有正確的三觀，能夠為社會和國家的發展貢獻自身的力量。其次，在課程思政教學中，教師通過開展一些有意義的課內外實踐，如志愿者服務活動或者參與社會實踐，讓學生有機會走出校園接觸社會[5]。在實踐過程中，促使學生在學好專業課程的同時更能了解到當前我國經濟社會發展的現狀和問題，從而進一步增強他們對全社會和國家的使命感及責任感。最后，加強課程思政教師隊伍的建設，還有利于加強師生之間的溝通和交流，對和諧校園的建設起到促進作用。教師在為學生進行思想政治教育的過程中，既能為學生傳道授業解惑，又能教學相長。師生之間的相互學習和尊重對大學生的健康成長具有積極作用。

二、新時期高校課程思政教師隊伍建設的現狀

當前，隨著課程思政理念的提出，越來越多的相關研究和實踐在全國各大高校相繼展開。但由于該理念提出的時間較短，在具體實施的過程中也需要足夠的時間來進一步地通過實踐進行檢驗，甚至有些學校對于課程思政的實施尚處于學習、摸索階段，加之受到師資水平不高、教學資源短缺、教學生源較差等方面的影響，這些因素共同作用，致使目前高校課程思政教師隊伍的建設呈現出以下現狀：

（一）教師育人意識欠缺，育人能力不強

課程思政要求構建全員、全程、全課程的育人格局。也就是說高校對學生進行思想政治教育不僅僅可以依托思政課堂，在專業課和其他課程的學習中也可以將我們的育人目標通過相關的教學手段和方式內化于學生的心中，提高他們的思想政治素養。然而，絕大多數非思政課的教師對于“課程思政”理念的理解都比較生疏和片面，對于國家提出的各種教育方針以及政治理論的學習都有所欠缺。這就導致他們在教學的過程中對于如何貫徹落實“課程思政”的目標感到無從下手，甚至會出現有教師徹底放棄或者忽略從本課程的學習中對學生進行思想政治教育方面的正向引導。而有些教師，雖然接觸了“課程思政”的相關理念，也有將思想政治教育與課程學習相互融合的想法。但由于自身教學經驗不豐富，教學能力不足，不能將課程思政的目標有效融合在自己的課堂中，那么學生的學習也就不能達到課程思政所要求的效果了。

（二）教師理想信念缺失，初心使命不牢

當前我國的經濟體制屬于市場經濟體制，在市場經濟的一些弊端和不良社會思潮影響下，部分教師存在思想道德滑坡、理想信念缺失、忘記自己作為一名教師的初心和使命的現象。具體來說，有些老師并沒有把主要精力放在教學、科研、教育學生以及提升自己的工作能力上。還有一些教師不思進取，上班混日子，寧愿在自己的崗位上躺平，備課不認真、上課照本宣科、教育理念和授課方式滯后、教研懶散、科研不積極、活動不參加、工作不配合，甚至出現學術不端，為了職稱評選剽竊他人科研成果等現象。古人云：“師者，人之模范也。”傳道者應先明道、信道、成道。教師嚴于律己、率先垂范，才能以心育心、以德育德、以人格育人格，引導學生把握正確人生方向。教師職業的特殊性決定了教師自身需要有較高的理想信念和道德素養。如果作為一名教師沒有將教書育人的初心牢記于心，所作所為不符合教師職業身份，那么就不能對學生做好示范，更不能對學生進行思想政治教育的引領了。

（三）教師考核不夠完善，成長速度緩慢

教師的工資水平和福利待遇等都是與其職稱評定相互關聯的，而職稱評定的一個關鍵要素就是教師科研項目和成果的取得。這就不難解釋當前多數高校普遍存在的重教師科研成果而忽視教師教學能力提升的現象。當這種考核規則被大家公認后，對高校教師，尤其是中青年教師來講，為了能夠讓自己的職稱和福利待遇得到提高，大部分教師都會選擇將自己的精力投入科研而非教學上了。除了做科研，高校教師還有一項重要的職責就是教書育人。而當教師為了職稱評定忙于做科研時，就沒有更多的時間和精力去思考如何上好課，更不用談將思想政治教育與自己的課程相互融合教好學生。其次，無論是在理論研究還是在一線教學過程中，怎樣對專業課程的課程思政教學進行評價，至今尚未形成一套系統的理論與操作策略[6]。也就是說高校并未將對課程思政的要求作為教師考評的硬性條件。這樣一來，課程思政的重視度就大大被削弱了。

三、新時期高校課程思政教師隊伍建設的策略

課程思政主要依托課堂教學發揮作用，而教師又是課堂教學的關鍵，對學生的思想政治教育起到重要的引領作用。廣大高校教師應積極響應國家課程思政教育的號召，按照課程思政的要求去落實課堂教學，加強自身的理論學習，提高自身的職業道德修養，為國家和民族培養合格的社會主義接班人。具體來說，對高校課程思政教師隊伍的建設可以從以下幾個方面展開：

（一）加強理論知識學習，提高育人能力

課程思政對高校育人提出了新的要求，即在課堂教學時要做到全員、全過程、全課程。而思想政治教育是一項政治性、理論性和思想性較強的育人工作，對育人者的綜合素質有較高的要求。當前，部分教師由于沒有接受過專業和系統性的馬克思主義理論的學習，自身理論知識欠缺，做不到理論自信。因此不能很好地在課堂上將理論學習和社會熱點及專業課程相結合，對學生的教育缺少信服力，這種教育對學生思想層面的啟迪就難以發揮作用。這就要求教師自身要加強理論知識的學習，尤其是對馬克思主義理論的學習要有一個科學性、系統性、全局性、完整性的認識，這樣才能夠深入了解課程思政提出的意義，才能夠正確地引導和教育學生。此外，教師還應多接觸其他學科，擴大自己的知識面，再將這些知識融會貫通，在實際教學的過程中找準切入點并適時地將學科知識與思想政治教育理論相融合，由此才能實現課程思政所要求的育人目標。

（二）加強師德師風建設，增強育人意識

教師的任何言行舉止都有可能在潛移默化中影響到學生，一個具有良好師德風范的教師，對于學生來說本身就是一個好的教育元素。好的教師，不僅是一個學識豐富能夠帶領學生掌握科學文化知識的老師，最重要的是還需要有良好的師德風范，能夠為學生做出好的榜樣。課程思政的目標對高校教師的師德師風提出了更高的要求，加強師德師風建設，一方面需要教師自身在教育教學中，要自尊、自律、自強，自覺地將師德修養納入個人職業生涯規劃中，將師德規范融入教育教學、科學研究和服務社會的實踐中，將師德規范內化于心、外化于行，自覺弘揚中華傳統美德、社會道德和職業道德，做“為師為學”的引領者和示范者。另一方面，也需要學校嚴把教師關，將師德師風的教育作為學校的一項常態化工作，在日常對教師進行考核時也要將師德師風作為重要的考核項目之一。對于存在師德師風問題的教師一律不予聘用，已聘用的要給予相應處罰，必要時給予解聘。通過制度化使教師明確師德師風的紅線。

（三）改進教師考核制度，增強學科交流

當前，高校中存在的重科研輕教學的現象是與國家對高等教育階段人才培養目標相違背的。忽視對學生的德育培養，只會產出一些“高分無德”的危險分子，對社會的和諧有害無益。因此，高校在對教師進行考核時，也要適當增加教學能力方面的考核比重。讓教師回歸教學，從思想上意識到提高教學能力的重要性。此外， 高校還應通過多種方式的教研活動來增強其他學科與思政學科之間的交流，提升其他學科教師對思政課的認識。例如，整合師資力量，將思政教師、學生輔導員和黨（團）支部書記，以及其他專業教師進行整合，開展集體備課、集體教研、集體分享教學心得和經驗、集體觀摩課堂教學和相互評課，安排專職教師對非思政課教師的課程思政教學進行專業指導等，增強教師課程思政發揮立德樹人作用的使命感。

四、 結語

中國特色社會主義進入新時代，高校對人才的培養也應當與時俱進，課程思政作為一種新的教育理念在高校的人才培養中發揮著越來越重要的作用。加強高校課程思政教師隊伍建設是當前教育高質量發展的必要舉措，既能保證教育質量的提升，又能推動高水平的教育改革。廣大高校及高校教師應積極響應國家號召，不斷提高自身育人意識和能力，為新時代我國教育事業的高質量發展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]楊輝. “課程思政”視域下高職院校教師隊伍建設的思考[J].牡丹江大學學報，2021， 30（9）：6.

[3]邵廣，鐵振.課程思政與高校教師隊伍建設[J].航海教育研究， 2018， 35（2）：4.

[4]黃建雄.論課程思政背景下的高校教師隊伍建設[J].中學政治教學參考，2022（08）：72-75.

[5]杜震宇，張美玲，喬芳.理工科課程思政的教學評價原則，標準與操作策略[J].思想理論教育， 2020（7）：5.

[6]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

（作者單位：湖北文理學院理工學院）