新媒體時代高職院校思政課針對性和吸引力提升路徑探索

摘要：在新媒體時代背景下，信息傳播方式發生了深刻變革，這對高職院校思政課的教學提出了新的挑戰與機遇。文章從新媒體技術的特點出發，分析了其對高職院校思政課的影響，并提出了提升思政課針對性和吸引力的具體路徑。采用創新的教學方法、增強教師與學生之間的互動交流、增加教學材料的多樣性等策略，能夠顯著提高思想政治教育課程的吸引力及其實際效果。本文還特別指出了在運用新媒體技術方面，教師扮演著至關重要的角色，并且強調了建立健全的新媒體管理機制的重要性。本研究旨在為高職院校思政課的教學改革提供理論參考和實踐指導，推動思政教育的持續發展與進步。

關鍵詞：新媒體；高職院校；思政課；吸引力提升

伴隨著信息技術的不斷進步，新媒體已經成為信息傳遞的關鍵平臺，并且極大地塑造了人們的生活習慣和思考模式。高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，其思政課教學承擔著立德樹人的重要使命。然而，在新媒體時代，傳統思政課教學面臨著諸多挑戰，如教學內容與現實脫節、教學方法單一、學生參與度不高等問題。因此，探索如何有效地運用新媒體技術來增強思想政治課程的針對性及其吸引力，已成為當前高職院校思想教育領域亟待解決的關鍵問題。

一、新媒體時代高職院校思政課的優勢

（一）新媒體引發了思政課教學變革

新媒體技術以其獨特的優勢，為高職院校思政課的教學帶來了革命性的變化。新媒體技術具有高度的交互性，使得信息傳播不再是單向的灌輸，而是雙向或多向的互動[1]。此類互動方式不僅促進了教師與學生之間的溝通，同時也顯著提升了學生的學習熱情及課堂參與的積極性。新媒體技術具有實時性，能夠迅速傳遞信息，及時反映社會熱點和時事動態，使思政課的內容更加貼近現實，增強了教學的時效性和針對性。新媒體技術展現了多樣化和個性化的特性。

（二）新媒體豐富了思政課教學方法

在高職院校的思想政治理論課程中運用新媒體技術，極大地豐富了教學方法和形式。借助于新媒體平臺，教師能夠便捷地訪問大量的教育資源，包括案例研究、統計數據以及視頻資料等，這使得課堂內容變得更加生動、直觀且具體。新媒體平臺還支持在線學習、交流討論及互動功能，讓學生能夠不受地點與時間的約束參與到學習過程中來，甚至實現了遠程授課和線上輔導[2]。

（三）新媒體提升了思政課教學效果

新媒體技術通過多種途徑提升了高職院校思政課的教學效果[3]。第一，利用新媒體技術能夠有效提升學生對學習的興趣及其參與程度。通過采用豐富多樣的教學方法與形式，這類技術有助于吸引學生的注意力，激發他們更加主動地參與到學習過程中來。第二，新媒體的應用增強了思想政治教育課程的針對性和實際效果。借助于實時分享社會熱點與時事信息的功能，新媒體使得思政課的內容更貼合現實情況，更好地反映了當前社會面臨的問題，它還提供了個性化的學習材料及推薦服務，允許學生們依據個人興趣與需求定制化學習路徑，從而提升了教學活動的有效性和精準度。第三，新媒體促進了師生間更為頻繁且高效地溝通交流。教師可以通過這些平臺即時獲取學生的學習狀態反饋，并據此靈活調整教學計劃與方法。

二、新媒體時代高職院校思政課面臨的挑戰

（一）信息傳播方式的變革

隨著新媒體技術的迅猛發展，信息傳遞的方式經歷了根本性的轉變，這對高職院校的思想政治教育課程構成了前所未有的考驗。傳統的信息傳播主要依賴于報紙、電視、廣播等單向傳播渠道，而新媒體如互聯網、社交媒體、短視頻平臺等，以其即時性、互動性、去中心化的特點，迅速占據了信息傳播的主導地位[4]。此類轉型不僅革新了人們獲取信息的渠道，同時也深刻地重塑了職業院校學生的學習模式與價值觀念。學生在面對紛繁復雜的信息時，往往難以做出正確的判斷和選擇，這增加了思政教育的難度。

（二）傳統教學模式的局限

傳統教學模式往往采用單向灌輸式的教學方法，教師作為知識的傳遞者，學生則被動接受知識。該教學方式未能充分重視學生的主動參與及創新思維的培養，因此較難調動學生的學習熱情與積極性。傳統教學模式的教學內容往往與現實脫節，缺乏針對性和實效性。隨著社會的快速發展和變化，學生面臨著越來越多的思想困惑和現實問題，但傳統教學模式往往無法及時回應這些困惑和問題，導致思政課的吸引力和影響力下降。

（三）學生信息素養的提升

近年來，高職院校學生的數字素養有了顯著的提升。這些學生不僅在信息的獲取與處理方面表現出了更強的能力，而且展現出了更加敏銳的信息分析能力和創新思維。這樣的進步使他們在面對日益復雜且多變的信息環境時，能夠以更加獨立和理性的態度去篩選與評估信息。然而，這也給思想政治教育課程帶來了新的挑戰，即要求課程內容更加豐富多元、教學方法更具深度，以便幫助學生更好地理解并分析不同的思想觀念及文化多樣性。

三、提升高職院校思政課針對性的策略

（一）堅持問題導向

提升高職院校思政課的針對性，首要任務是堅持問題導向，即緊密圍繞學生的實際需求和社會熱點問題展開教學。思政課教師需深入理解學生的思想動態、學習情況及日常生活，從中提煉出具有典型意義的問題作為教學的出發點。采取以問題為導向的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣及其參與課堂的積極性。通過將社會熱點與時事政治同學生關心的實際問題相結合的方式，教師可以促進學生進行深度思考與積極討論，從而加深他們對理論知識的理解和運用能力。這種教學方式還有助于增強學生的社會責任感和使命感，讓他們更加關注國家發展和社會進步。

（二）加強理論研究

唯有通過深入探索與領會馬克思主義理論及中國特色社會主義理論體系等基礎理論知識，才能為思想政治教育課程奠定堅實的理論基礎和科學依據。加強理論研究，需要思政課教師不斷更新知識結構，提升理論素養。他們應當緊密跟蹤學術領域的最新進展，主動參與到各類學術研討與研究活動中去，以此來不斷擴展自身的知識視野和思維邊界。教師還需要將理論研究與實踐教學相結合，通過案例分析、社會實踐等方式，將理論知識轉化為學生的實際能力。在深化理論研究的過程中，思想政治教師應著重培養學生們的理論基礎及批判性思維技巧。

（三）創新教學方式

傳統思想政治課程的教學模式主要依賴于教師講授，這種單向傳遞知識的方式往往缺乏足夠的互動性與趣味性，難以有效激發學生的學習興趣和參與積極性。為此，思政課教師應當勇于探索并嘗試更加新穎有效的教學方法，以此來提升課堂教學的質量與效果。采用現代教育技術與工具，比如在線學習平臺、翻轉教室以及大規模開放在線課程等，可以突破傳統教學在時間和地點上的局限，為學生提供更多樣化且靈活便捷的學習途徑。利用這些現代化手段還能夠促進師生間的即時溝通交流，使得教師能夠快速準確地掌握每位學生的學習進展及遇到的難題，并據此給予個性化的指導和支持。將專業特色和個人興趣融入實踐活動中去也是十分重要的，例如通過組織社會實踐活動、志愿服務項目或模擬法庭等方式讓學生親身體驗所學理論知識的應用過程，這不僅有助于加深他們對相關概念的理解，還能顯著提高其實際操作能力和社會責任感。

四、提升高職院校思政課吸引力的途徑

（一）利用新媒體豐富教學資源

在當前信息迅速發展的時代背景下，新媒體為高職院校的思想政治課程帶來了多樣化且豐富的教學資料。借助諸如在線教育平臺、社交網絡以及短視頻應用程序等新媒體工具，思想政治課的教師能夠接觸到大量的教育資源，其中包括最新的時事報道、典型案例分析、專家學者的講座視頻以及互動交流環節。這些新穎的教學材料不僅極大地充實了課堂教學內容，同時也顯著提升了思政教育的時效性和相關性。為了提升思政課的吸引力，教師應善于整合新媒體資源，將其巧妙地融入課堂教學中。例如，可以選擇與課程內容緊密相連的當前熱點事件，采用短視頻或圖文并茂的形式來呈現，以此激發學生對學習的興趣；或是運用在線問卷、投票等工具，收集學生的反饋和觀點，從而增強課堂上的互動。教師還可以提倡學生利用新媒體資源進行自我探索式的學習，比如推薦優質的網絡課程、學術論文等，以拓寬他們的知識領域。借助新媒體技術，還能夠實現教育資源的共享與合作，通過構建思想政治教育的教學資料庫，讓教師們能夠便捷地上傳及下載相關材料，達到資源的最佳配置與高效使用。

（二）加強師生互動與交流

傳統的思政課往往采用單向灌輸的教學方式，學生被動接受知識，缺乏主動性和參與感。在新媒體環境下，教師能夠利用多種平臺與學生實現互動交流，包括社交網絡、在線討論區以及即時消息應用等。為了增強師生互動，教師可以定期發布與課程內容相關的話題或問題，引導學生進行討論和思考；或者利用在線投票、問卷調查等工具，收集學生的反饋和意見，及時調整教學策略。除了通過網絡平臺進行交流外，教師還可以安排面對面的實踐活動與小組討論環節，例如專題講座、辯論會以及角色扮演等活動，以此促進學生在實際操作中學習和體驗思想政治教育的內容。此類活動不僅能提升學生的實踐技能及團隊協作能力，還能加強他們對理論知識的理解與運用。

（三）完善新媒體管理體制

為了促進高職院校思想政治課程通過新媒體平臺的有效實施與管理，需要構建一套全面的新媒體管理體系。這一體系應涵蓋明確的教學指南制定、有效的監管機制設立及強化師生新媒體應用能力培養等多個方面。第一，應制定新媒體教學規范，明確教師在新媒體教學中的職責和要求，以及學生在新媒體學習中的行為規范。這些指導原則應當覆蓋教育資源的選擇、教學方法的革新以及師生交流模式等多個方面，以保障新媒體教育活動的有效實施。第二，應該建立一套完善的監管體系，用以監測和評價新媒體教學過程的質量。通過定期檢查、學生反饋、同行評審等方式，了解新媒體教學的實際效果和存在的問題，及時進行調整和改進。第三，有必要增強新媒體素養的教育力度，以提升師生在新媒體領域的應用技巧及安全意識。

五、教師在新媒體時代思政課中的角色與素養

（一）教師的角色定位

在新媒體時代，思政課教師不僅是知識的傳授者，更是課程建設的積極參與者和重要貢獻者。他們需要深入研究和理解思政課程的核心內容和精神實質，結合新媒體的特點和優勢，不斷豐富和完善課程內容，使其更加貼近學生實際，反映時代要求。教師也應當主動參與到課程的設計、構建及評價流程中，提出具有建設性的觀點與建議，從而促進思想政治教育課程的不斷進步和完善。面對新媒體時代信息的海量傳播和多元價值觀的碰撞，學生在思想上往往會產生諸多困惑和疑問。思政課教師應成為學生思想困惑的解答者，通過深入淺出地講解和耐心細致的輔導，幫助學生理清思路，明確方向。教師應關注學生的思想動態，及時回應他們的關切和疑問，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）教師素養的提升

在新媒體迅速發展的背景下，思想政治教師應當積極提升自己對于新媒體技術的學習與運用水平。這不僅要求他們深入了解各類新媒體平臺的特點及其功能，熟練掌握相關工具的操作技巧，還要能夠靈活地將這些知識融入日常的教學活動中去。持續關注新媒體領域內的最新進展，及時學習并采納新興技術，對于滿足日益變化的教學需求而言至關重要。面對新媒體時代信息的海量傳播，思政課教師需要具備強大的信息篩選和資源整合能力。教師應當從海量信息中甄別出具有價值和意義的部分，將其融入教學實踐，從而為學生提供豐富且多樣的學習資料。教師還需密切關注學生的個性化信息需求及其獨特的學習方式，定制適合個體的學習資源與指導方案，以促進學生對知識的理解與掌握。

六、結束語

在新媒體時代背景下，高職院校思政課面臨著前所未有的挑戰與機遇。借助新媒體技術，思想政治課程的教學革新獲得了前所未有的推動力和可能性。通過拓寬教育資源、增強師生間的互動溝通以及優化新媒體管理機制等手段，顯著增強了此類課程的相關性和吸引力，使之更加貼合當前時代的發展趨勢及學生的學習需求。教師在新媒體時代思政課中的角色與素養也得到了重新審視和定位，教師不僅是知識的傳授者，更是課程建設的積極參與者、學生思想困惑的解答者以及新媒體技術的運用者與創新者。這要求教師不斷提升自身的新媒體技術應用能力、信息篩選與資源整合能力，以及教學方法與技巧的創新能力。本研究旨在為高職院校思政課的教學改革提供理論參考和實踐指導，推動思政教育的持續發展與進步。

參考文獻

[1]張舒涵，元美花.探討新媒體時代紅色文化資源融入高校思政課[J].公關世界，2024（24）：18-20.

[2]張姍.新媒體時代中華優秀傳統文化賦能高校“大思政課”的價值意蘊和路徑選擇[N].河南經濟報，2024-11-14（011）.

[3]盧秋婷.新媒體時代地方高校思想政治理論課創新研究[J]吉林教育，2024（26）：32-34.

[4]王素萍.新媒體時代高校思政課親和力提升路徑研究[D].南昌：江西師范大學，2023.

（作者單位：揚州市職業大學）