以人才培養為導向的高校大學生職業生涯規劃教育研究

摘要：隨著經濟社會的快速發展，高校在人才培養模式上不斷創新，以適應日益變化的就業市場。職業生涯規劃教育在這一過程中扮演著愈發重要的角色。實現職業生涯規劃教學需要從整個高校人才培養方面出發，結合大學生自身特點并樹立具體目標，以人才培養為導向的對大學生進行職業生涯規劃教育。本文探討了以人才培養為導向的高校大學生職業生涯規劃教育的背景與重要意義，并提出相應的實施策略，以期為大學生的職業發展提供更科學、系統的指導。

關鍵詞：人才培養；高校；大學生；職業生涯規劃；教育

在全球經濟一體化和技術迅猛發展的背景下，我國高校面臨著培養高素質應用型人才的新挑戰。當前社會就業崗位出現結構性不足問題，大學生職業生涯規劃起著非常重要的作用，但是當前部分學校未重視加強這一問題的培養，為了提高大學生學習動力，促進解決就業難題，因此需提高大學生職業生涯規劃教育的重視，有針對性增強學生的計劃性，避免學生盲目地學習，能夠有效地促進大學生提升自身學習能力。職業生涯規劃作為促進大學生全面發展和適應社會需求的重要手段，逐漸引起學界和實務界的廣泛關注。隨著“嚴格進出”的考核機制的實施，高校更加注重學生的職業能力和綜合素養培養。因此，將職業生涯規劃教育納入高校人才培養體系，積極探索其有效實施路徑，不僅能夠幫助學生明確職業發展目標，提升自我管理能力，還能增強他們在就業市場的競爭力。

一、職業生涯規劃教育的背景

職業生涯規劃教育的背景隨著時代的變遷不斷演變，尤其是在當前經濟社會飛速發展的階段，市場對高素質人才的迫切需求已成為不爭的事實。自改革開放以來，高等教育在國家發展戰略中扮演著愈發重要的角色。隨著高等院校網絡的不斷擴張，大學生的數量穩步攀升，培養方向更加多元化，蓬勃發展的高等教育已逐漸轉向一種更加務實和綜合的人才培養模式。在這一過程中，職業生涯規劃教育應運而生，成為適應新時代人才需求的重要途徑。

在當今社會，變革與創新是推動經濟發展的重要動力。在科技快速發展的背景下，產業結構的轉型升級對人才提出了更高的要求，尤其是在創新型、應用型人才的培養方面。大學生職業生涯規劃教育不僅僅作為一門學科，也是貫穿學生整個大學時期重要的教學活動之一，能夠為高等院校培養更多的人才，提高其專業素質的同時并提高學生的專業能力，能夠在就業當中增強自身的就業競爭力。盡管高校在學生的專業知識和技能上進行了深入的教學，但在實際就業市場中，許多大學生面臨力不從心的窘境。經濟的快速增長未能與大學生的就業機會形成積極的聯動關系，導致了鮮明的就業壓力，表現為供需不匹配、就業市場擁擠等現象。此時，職業生涯規劃教育作為一種有效的教育手段，日益顯露出其獨特的價值與意義。

國家政策也明確指出，必須增強學生的職業素養與能力，以提高其適應社會的能力。在這樣的時代背景下，職業生涯規劃教育不僅僅是為學生提供就業指導和職業選擇的簡單功能，更是促進學生自我認知、增強學生職場競爭力和社會適應能力的重要手段。通過系統的職業生涯教育，學生能夠更好地了解自身的優劣勢，明確未來的發展方向，進而引導其為實現個人職業目標而不懈努力。

面對嚴峻的就業形勢，職業生涯規劃教育的重要性愈加凸顯，成為高校人才培養體系中不可或缺的一部分。高校不僅要提供學術知識，更需培養學生的綜合素質與實踐能力[1]。課程設置應當融入對職業生涯的指導理念，將理論與實踐相結合，為學生提供一個適應于市場需求的全面框架與支持。在這樣的背景下，職業生涯規劃教育激勵學生探索自身的職業選擇，鼓勵其將學術與實踐結合，以更強的適應能力迎接未來職場的挑戰。

深入推進職業生涯規劃教育的實施，既是增強高校學生個人價值實現的有力保障，也是提升社會整體人才競爭力的重要措施。通過建立健全的職業生涯規劃教育體系，高校能夠為學生提供更為科學、理性的職業指導，幫助其發掘和實現自我價值，適應瞬息萬變的就業市場。這不僅體現了教育的多元化和包容性，更是提高學生就業率和就業質量的關鍵舉措，使學生能夠在復雜的社會競爭中立于不敗之地。綜上所述，職業生涯規劃教育在新時代背景下應注重與社會需求緊密對接，實現教育與市場的和諧共生，為學生的未來鋪就光明的職業發展之路。

二、以人才培養為導向的職業生涯規劃教育的重要意義

（一）促進學生自我認知

職業生涯規劃教育通過系統的課程和實踐活動，促使學生深入了解自我，認識自身的興趣、性格、價值觀及能力。這種自我認知不僅幫助學生明晰個人的職業目標，也為后續的職業發展打下堅實的基礎。通過自我評估與反思，學生能夠明確自己的優勢和劣勢，從而制定更為合理的職業發展路徑。

（二）提升就業競爭力

在激烈的就業市場中，大學畢業生面臨著多重競爭因素，通過職業生涯規劃教育，學生可以獲取市場相關信息，學習求職技巧和面試技能，進而提升其綜合素質和能力。職業規劃教育不僅幫助學生提升個人能力，還通過一系列實習和實踐活動，使其在校期間積累工作經驗，為日后的就業增加競爭力。

（三）促進社會與個人的協調發展

職業生涯規劃教育不僅關注個體的發展，還強調社會需求與個人發展的協調統一。通過了解社會對人才的需求，學生能夠更好地把握職業發展的方向，選擇更符合時代要求的職業道路。這樣的教育模式旨在培養適應社會發展需要的高素質人才，實現個人價值與社會貢獻的雙贏[2]。

三、以人才培養為導向的高校大學生職業生涯規劃教育實施策略

（一）科學設計大學生職業規劃指導課程

在當前快速變化的就業市場中，僅有理論知識已無法滿足學生的實際需求。因此，課程體系應基于市場需求和學生特點，涵蓋職業生涯規劃理論、職業素養培養、就業市場分析等多個方面。課程內容應條理清晰，循序漸進，為不同年級的學生量身定制，以便他們在這一過程中逐步明確自己的職業方向。例如，針對大一新生，可以設置職業認知與發展導向課程，幫助他們迅速了解各個行業要求和職業發展路徑；而對于大三、大四學生，則應重點強化面試技巧、簡歷撰寫及職場適應能力的培養。

課程設計不僅應重視理論傳授，還需結合實用的案例分析、模擬面試、職場情境演練等實踐活動，使學生能在真實場景中應用所學知識。這不僅增強了課程的吸引力，也有效提升了學生的實踐能力和自我認識水平。借助現代化的教學手段，如在線課程、互動式學習和虛擬實驗室，課程設置能夠更加靈活多樣，滿足不同學生的學習需求。同時，鼓勵學生參與行業研討、職業體驗等活動，使其在與行業專家的互動中，強化職業規劃意識，助力他們在選擇職業時更具科學依據與前瞻性。

（二）完善大學生職業規劃教學體系

高校需構建一支專業素質卓越的職業規劃師資隊伍，此過程不僅關涉教師專業知識的培育，更重視其教育技能的增進。因此，學校應定期組織職業規劃教師的專業培訓，內容涵蓋職業發展趨勢的最新動態、心理輔導技術的更新以及教學方法的創新等多個維度。此類舉措能夠確保教師擁有更為堅實的專業理論基礎和豐富的實踐經歷，進而使教師在教學過程中能夠為學生提供更為有效的指導[3]。

在教學過程中，開展實踐性課程與項目顯得尤為重要。例如，實施結合理論與實踐的“職業發展工作坊”，通過小組討論和角色扮演等形式，讓學生在實際場景中體會職業發展過程中的挑戰與機遇。同時，高校可與企業、職業培訓機構等建立合作關系，共同開發課程與課外活動，整合資源，提升教學的針對性與有效性。在此過程中，職業發展路徑的設計也應根據學生的個體差異進行調整，以增強學生的參與感和實踐能力，從而實現其個性化發展和潛力的最大化。唯有如此，才能在激烈的就業競爭中，培養出適應社會發展需求的高素質人才。

（三）不斷優化大學生就業服務指導體系

不斷優化大學生就業服務指導體系，是高校責任與社會期望的雙重體現，旨在為學生開辟廣闊的職業發展空間。為實現這一目標，高校應設計一套全方位的就業服務體系，涵蓋職業咨詢、就業信息服務、招聘會及職業交流活動等多個環節，構建服務模塊，幫助學生獲取豐富的就業機會。尤其在數字化時代，充分利用信息技術的潛力，搭建線上服務平臺，能夠將網絡咨詢與線下服務高效結合，使學生不僅可以隨時隨地訪問就業相關信息，還能通過在線平臺進行自我評估，及時了解自己的競爭地位和職業技能短板[4]。

高校還應定期主辦各類招聘會、職業發展展覽等活動，邀請行業內企業駐場，與學生進行面對面的深度交流。這種互動形式不僅為學生提供了展示才華的良機，也促使他們更深入了解不同職業的實際需求及用人單位的期望，進一步縮小校企間的距離。在此基礎上，建立相應的反饋機制，鼓勵用人單位對求職學生提供意見和建議，使學生在真實的招聘環境中得到直接指導。構建此種立體化就業服務指導體系，能夠有效提升學生們的就業準備程度與求職信心，為其順利邁入職場奠定堅實的基礎，為人才的高效培養貢獻一份力量。這不僅體現了高校的社會責任感，也為國家經濟發展與社會進步注入了新活力。

（四）搭建師生之間的交流平臺

搭建師生之間的交流平臺，是優化職業生涯規劃教育的重要環節，亦為學生與教師的良好互動提供了肥沃土壤。構建一個多層次的交流體系，能夠有效增強師生間的理解與信任，為學生的職業發展提供更加精準、有效的指導。在這一過程中，定期舉辦職業發展講座、校友分享會、座談會等活動，不僅讓教師深入了解學生的職業需求與未來愿景，還促進了對行業現狀與職場動態的討論。例如，可以邀請在行業內取得突出成就的校友回校分享經驗，提供真實的職場解讀，這不僅拓寬了學生的職業視野，還激勵他們設定更高的職業目標。

與此同時，此類活動為空間的開放與互動創造了條件，使教師能夠借助自身的學術背景和實踐經驗，為學生提供有針對性的建議。這種良性的溝通機制也促進了教師在職業發展教育領域的研究與探索，使得教育內容與學生需求更加契合。鼓勵已畢業校友積極參與，彼此分享在職場中的真實經歷與成功故事，為在校生建立拼搏與發展的信念，無疑會讓他們在未來工作中更加自信，具備出色的適應能力。這樣的交流平臺，不僅能夠有效推動師生關系的和諧發展，更將促進雙方在多樣化環境中的全面成長，實現資源共享與互利共贏，助力高素質人才的培養，為國家的未來發展提供堅實的人才基礎。

（五）強化社會資源的利用與合作

在當前高等教育背景下，學校與社會的良性互動愈顯重要。高校應積極尋求與用人單位的合作，探索校企共建的職業培訓項目，注重將社會資源融入職業生涯規劃教育，形成教育與市場的緊密銜接。這種合作不僅能夠有效增強學生在實踐環節的鍛煉，更通過實習、見習等多元化形式，促使學生在真實工作環境中親身體驗并感悟職業選擇的復雜性與多樣性，實現理論與實踐的有機結合[5]。

例如，學校可與各大企業建立長期合作關系，組織學生參與企業項目，或將高校的教學內容與企業的實際需求對接。這種校企合作的模式，不僅能夠為學生提供豐富的實習機會，也使其在就業市場上提升了競爭力。同時，邀請行業專家參與高校職業發展課程講座，使學生能夠直面行業領軍人物，從中汲取前沿見解，無疑強化了他們對職業發展的信心與愿景。通過社會資源的有效利用與整合，學生在職業生涯的起步階段將擁有更為堅實的基礎，增強職業適應能力，為其長期職業發展的成功奠定良好的助力，服務于國家人力資源的高效配置與可持續發展。

四、結束語

綜上，以人才培養為導向的高校大學生職業生涯規劃教育，不僅是提升學生綜合素質的重要舉措，也是應對激烈就業市場挑戰的必要策略。隨著經濟與社會的迅速發展，職業生涯規劃教育在幫助學生明確個人目標、提升職場競爭力方面發揮著不可或缺的作用。通過科學的課程設計、完善的教學體系、有效的就業服務及良好的師生溝通，高校能夠為學生創造出一個跨越知識與實踐的學習環境。此外，積極整合社會資源，促進校企合作，實現教育與市場的無縫對接，最終提升人才培養的質量與效率。這些努力不僅可以為學生的職業發展鋪路，更能為國家經濟的可持續發展提供堅實的人才基礎，助力實現中華民族的偉大復興。

參考文獻

[1]龔敏.以高質量人才培養為導向的高校雙創教育改革策略探析——評《高校實踐育人創新探索與研究》[J].中國教育學刊，2023（05）：145.

[2]徐連連，王天北，陳朝陽.“1+X”證書制度下高校職業生涯規劃課程的路徑構建研究[J].文教資料，2023（13）：152-155.

[3]楊陽，陳紅宇.以應用型人才培養為導向的高校創新創業教育探究——評《新時代高校創新創業教育研究》[J].應用化工，2023，52（12）：3482.

[4]王廣旭.當代大學生職業規劃優化路徑探究——評《高校大學生職業規劃與就業實踐引導》[J].中國教育學刊，2023（4）.

[5]邵娟，胡曉瑩.面向“十四五”高職院校人才培養創新研究——以學前教育專業為例[J].教育教學論壇，2023（14）：13-16.

（作者單位：南京理工大學泰州科技學院）