小學古詩詞教學策略探究

摘 要：古詩詞是小學語文教學中的重要內容。在新課程改革迅速推進的背景下，對古詩詞教學的要求進一步提高，學生不僅要背誦詩詞，了解其大意，還需要探索其深刻內涵，感受其傳達的思想感情。由此，小學語文教師就要選擇性摒棄傳統教學方法，結合當前學情，探究總結更具適用性的教學策略，給予學生科學引導，提高學生古詩詞學習效果。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 科學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.038

古詩詞是中華文化寶庫中非常耀眼的一顆明珠，意境深遠，內涵深刻，因此被納入了語文課本，成為學生必學的重要知識內容。一直以來，小學階段大多語文教師都對古詩詞的重要性有清楚的認知，在相關教學活動中投入了較多精力，但是由于考試的壓力、傳統的教育觀念等，他們可能會采取一些缺乏科學性的教學手段，影響學生高效學習。為了避免這一情況的出現，平時工作中，小學語文教師要堅持學習最新教育文件，隨時更新教育思想理念。在此基礎上，教師需要經常在課堂之外進行反思總結，及時發現教學中的問題與不足，同時積極聽取學生的反饋，綜合各方意見進行針對性探索改革，以更好地推進古詩詞教學計劃，提升學生古詩文素養。

一、小學古詩詞教學原則

在小學語文學科教學過程中，古詩詞教學十分關鍵，要想取得理想的古詩詞教學效果，任課教師就需要選擇科學恰當的方法與策略，優化教學實踐。而在此過程中，學生要遵循一定的原則，其中包括：教師需要堅持以生為本，基于學生學習特點選擇教學策略，以充分激發學生的古詩詞學習興趣，提高學生學習熱情；教師需要充分進行留白，給予學生發揮主體作用的機會，優化古詩詞教學實踐；教師有必要豐富教學形式，增加教學趣味性，培養學生學習思維，提高學生古詩詞學習效果；教師需重視評價反思，不斷改進教學實踐，提高教學質量，順利實現既定教學目的。基于此，小學語文教師勢必可以更好地開展古詩詞教學工作，在豐富學生古詩詞知識的同時，促進學生綜合能力與素養大幅提升。

二、小學古詩詞教學策略

1.指導背景知識預習，奠定學生古詩詞學習基礎

在小學語文古詩詞教學過程中，課前預習是非常重要的環節，只有充分利用此環節幫助學生做好學習準備，學生才能在課堂上迅速理解教師所講內容，提高課堂學習效果。背景知識是學生學習古詩詞的切入點，有助于學生更好地探索詩詞內涵。由此，小學語文教師就有必要指導學生進行背景知識預習，幫助學生奠定古詩詞學習基礎，促進學生高效學習。

例如，引導學生學習杜牧的《山行》這首詩的時候，教師要為學生布置課前預習任務，其中一項就是詳細了解背景知識，奠定課堂學習基礎。具體來講，學生需要詳細誦讀古詩詞，然后通過互聯網等渠道了解背景知識，并將自認為重要的內容記下來，如作者杜牧是唐代詩人，性情剛直，不拘小節，與李商隱合稱“小李杜”，代表作有《泊秦淮》《江南春》等；深秋登山賞景的時候，詩人杜牧沉醉于如詩如畫的美景中，有了充滿詩意的發現，于是創作了這首詩。在此基礎上，學生還可以進一步就彼此的預習成果展開討論與交流，以進一步豐富彼此的背景知識，提高背景知識預習效果。這樣，大多數學生都將做好進入課堂正式學習古詩詞的準備，有助于學生更好地完成課堂學習任務，順利實現古詩詞學習目標。

2.借助趣味元素導入，激發學生古詩詞學習興趣

導入是教學課堂的開始環節，導入教學的效果很大程度上會影響整節課的教學計劃，進而影響學生課堂學習成效。由此，導入教學成了值得廣大教師關注的工作，需要他們在其中投入更多精力。從傳統教學實踐可知，學生是學習的主體，教師要想更順利地開展課堂教學工作，就需要獲取學生的主動配合，師生形成合力。據此，在平時進行小學語文古詩詞教學工作時，任課教師就需借助趣味元素導入，激發學生古詩詞學習興趣，為優質教學奠定良好基礎。

例如，組織學生學習蘇軾的《贈劉景文》這首古詩的時候，教師需要加強對課堂導入環節的重視，充分借助導入教學活動改善學生學習態度，以取得更好的課堂教學效果。在實際導入環節，教師可以通過計算機等信息技術設備為學生播放詩詞誦讀錄音，并配以優美的背景音樂。在此基礎上，教師還要求學生嘗試模仿朗讀。另外，基于對學生當前學習情況的了解，教師可以向學生提出一些與《贈劉景文》這首古詩相關的問題，如“‘荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝’這兩句詩中，‘荷盡’的意思是什么？‘擎’有著怎樣的含義？”“《贈劉景文》描寫的是哪個季節的景色？”“對于詩中‘傲霜’這個詞，同學們有著怎樣的理解？”等，鼓勵學生結合課前預習進行思考，盡力探索正確答案。在此過程中，問題的未知性必然吸引大部分學生，引發他們的好奇心，吸引他們的注意力。這樣借助趣味性的導入活動，教師通常可以順利激發學生的古詩詞學習興趣并促使學生投入課堂學習活動，提高學生古詩詞學習質量，幫助學生順利實現預想學習目標。

3.信息技術輔助分析，提高學生古詩詞理解效率

在新《課標》背景下，教學要求進一步提高，不僅要有教學質量，還要有教學效率，即教師需要在盡可能短的時間里傳授給學生豐富的知識，促進學生高效學習。與此同時，在科學技術迅速發展的背景下，信息技術逐漸在教育領域展現出了良好的輔助作用，成為許多教師的教學選擇。鑒于以上所述，課堂上開展古詩詞教學活動時，小學語文教師就有必要充分借助信息技術，輔助講解分析，提高學生古詩詞理解效率，使學生在課堂的有限時間里學習積累盡可能多的知識。

例如，語文課堂上帶領學學習葉紹翁的《夜書所見》這首古詩的時候，鑒于相關內容具有一定的抽象性，為了高效完成授課任務，教師就要適時引入信息技術元素。在為學生分析詩句所描述內容的時候，教師就可以通過信息技術設備配合展示相應的直觀圖片，如蕭蕭秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意；身處異鄉的游子受環境影響，不禁思念起自己的家鄉；忽然看到遠處籬笆下有燈火，猜測是有孩子在捉蟋蟀。這樣可啟發學生進行想象，幫助學生在腦海中描繪詩詞畫面，理解其內涵。另外，引導學生了解作者葉紹翁相關常識的時候，教師可以在進行口頭理論講解的同時，通過計算機等信息技術設備為學生播放一段視頻，簡單而形象地展示其生平與文學成就，使學生形成深刻印象。除了以上所述，在其他更多環節教師都可以適時借助信息技術的力量，優化教學實踐，提高學生古詩詞理解效率，促使學生迅速掌握詩詞主旨與精髓。

4.創設小組討論情境，培養學生古詩詞探究思維

對于小學階段的學生而言，古詩詞學習有一定的難度，這就要求他們具有很好的思維能力，否則將難以深入體悟詩詞內涵與主旨。基于此，小組合作情境策略的重要性就凸顯了出來。從以往的教育教學實踐可知，在小組合作討論中，學生有機會拓寬思路，獲得學習啟發，更好地進行思維提升。在小學語文課堂上開展古詩詞教學活動時，教師需適時創設小組討論情境，培養學生古詩詞探究思維，促使學生更順利地完成既定的課堂學習任務。

例如，對李白的《望天門山》這首古詩開展教學的時候，為了取得更好的教學效果，教師要關注學生的探究思維，并充分借助小組討論。在為學生講解分析詩句描繪的畫面、詩詞傳達的意境、詩詞內含的思想情感時，教師需要隨時根據學生聽課情況暫停講解，充分進行留白，鼓勵學生自由結組，就相關內容展開討論交流，便于學生相互啟發，拓展思考，解決彼此的理解困境。進入課堂練習階段，教師需要根據學生學習情況設計系列問題，其中包括：“本詩第一句中哪個詞寫出了天門山的山勢奇險？”“詩中哪個句子可以讓人聯想到佳木蔥蘢？”同時，將學生劃分到一個個不同的小組，鼓勵他們就各個問題展開討論，獲取正確答案。在小組討論過程中，大多數學生都將得到有益思維啟發，提高探究思維能力，有助于其在完成當下古詩詞學習任務的同時，為其今后學習更多古詩詞知識助力。

5.組織朗誦競賽活動，感悟古詩詞情感

在古詩詞學習過程中，學生不僅需要盡力掌握基礎知識、了解各詩句內涵等，還需要深入體悟其中蘊含的思想情感，獲得有益啟發與指引。基于以往大量教育教學經驗，廣大教師都認識到了朗誦競賽活動的價值和意義，可以引導學生進行更深入的探索，加深體驗與思考。由此，在進行古詩詞教學工作時，教師就要選擇合適的時候組織朗誦競賽活動，增強學生綜合素養。

例如，教學蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首古詩的時候，在情感分析的過程中，為了取得更好的效果，教師需要適時借助朗誦競賽的力量，盡力發揮其最大作用。在完成基礎性講解之后，教師可以為學生留出一定時間，鼓勵學生基于對詩內容的理解，聯想自己的所見所聞，進一步探索詩的情感，并基于此進行朗誦練習。練習后，教師鼓勵學生輪流上講臺，在大家面前進行詩詞朗誦，傳達其中的情感，引起聽者共鳴。最后，大家還需要就各個學生的朗誦進行討論，共同評選出最能打動人的朗誦，給予相應學生一定的獎勵。在參與上述朗誦競賽活動時，為了朗誦得更優美、更打動人，每個學生都需要深入感受詩傳達的思想，探尋更合適的韻律與節奏，因此，他們勢必可以更好地進行情感感悟，更全面地掌握古詩詞相關知識內容，提高學習效果。

6.布置課外學習任務，拓展學生古詩詞學習效果

小學語文課堂時間是有限的，學生在課堂上往往只能學習了解古詩詞相關基礎知識，進行簡單的應用練習，難以實現理想的學習目標。要想進一步學習探索，學生就需要將課外時間充分利用起來，更加重視課外學習環節。從以往經驗可知，課外作業是整個小學語文古詩詞教學中十分關鍵的一環，具有重要的作用，值得教師予以更多重視，并充分加以利用。據此，在課堂上帶領學生學習探索古詩詞的時候，小學語文教師就有必要在臨下課的時候為學生布置課外學習任務，提高學生古詩詞學習效果。

例如，組織學生學習探索劉禹錫的《望洞庭》這首詩的時候，教師的目光就不能局限于課堂，還要聚焦課外作業環節，通過任務布置引導學生繼續學習，持續提升能力與素養。具體過程中，教師可以根據對學生的了解，為學生布置針對性的作業，如有的學生學習能力稍差，教師就可以為學生設計相對簡單的詩詞閱讀理解習題，促使學生進一步探索詩詞內容與內涵。有的學生語文學習能力相對較強，教師就可以為他們布置一些難度較大的作業，如從課外尋找合適的古詩詞，讓學生根據課上所學自主分析感悟，嘗試解答一些相應的問題；教師還可以讓學生選擇自己感興趣的內容，然后進行模仿創作，提高詩詞創作能力等。除了以上所述，為了促使學生進一步得到鍛煉，教師還可以鼓勵學生自由結組，互相出題進行練習。這樣，大多數學生不僅可以順利鞏固所學知識，還可以進一步拓展古詩詞學習效果，顯著提升古詩文素養，實現預期的古詩詞學習目標。

7.注重多元教學評價，完善學生古詩詞探索實踐

在各學科教學實踐中，教學評價都十分重要，因為這是讓師生反思過去，改善以后教學實踐的重要渠道，需要師生予以更多重視。一直以來，很多學生對此環節重視不足，并沒有將其真正價值發揮出來。與此同時，也有部分教師認識到了教學評價工作的重要性，并在此部分花費了較多精力，但是由于方式方法單一等，并不能充分借助其力量優化教學實踐。據此，在小學語文課堂上進行古詩詞教學工作的時候，教師就需注重多元教學評價，完善學生古詩詞探索實踐，提高學生古詩詞學習質量。

例如，基于杜甫的《絕句》進行課堂教學的時候，教師需要抓住各個恰當時機，開展教學評價活動。首先，教師不能單純進行以批評為主的教學評價活動，需要加強正面評價激勵，即教師需要充分發掘各個學生學習中的優點，如有的學生理解思維敏捷，可以迅速領悟詩句內涵與精髓，然后在大家面前對其進行表揚鼓勵，幫助學生樹立學習自信心的同時，使他們明確之后繼續努力的方向。其次，教師需要充分進行課堂留白，鼓勵學生自由結成不同的小組，互相進行學習評價，在幫助彼此全面認知自我的同時，學習對方的優點，更好地進行之后的學習活動。最后，教師需鼓勵學生隨時暫停學習活動，進行自我評價，以及時發現學習中的問題加以改進。這樣，大多學生都將提高古詩詞學習效果，最終實現理想學習目標。

總之，在小學語文學科教學中，古詩詞教學受到了廣泛重視，教學目標與要求顯著提高。在此情況下，小學語文教師勢必要面臨更大的挑戰，承擔更大的教學責任。由此，各小學語文教師就需要持續進行探索活動，隨時改進教學方法與手段，為學生創設更好的學習環境，提高學生的古詩詞學習質量。

參考文獻：

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[2] 程麗芳《立足小學語文核心素養的古詩詞教學探索》，《當代家庭教育》2023年第19期。

[3] 徐穎《“雙減”政策下如何有效推進小學語文古詩詞教學》，《小學生》2023年第9期。

[4] 王曉琳《新課改背景下小學語文古詩詞的教學策略探析》，《考試周刊》2023年第34期。

（王娟，1974年生，女，漢族，湖北十堰竹山縣人，大學本科，研究方向：小學語文教學）