談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法與技巧

摘 要：初中古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣，理解難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，探索有效的古詩(shī)詞教學(xué)方法與技巧顯得尤為重要。本文首先概述了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，隨后分析了古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，從文化價(jià)值和語(yǔ)文教學(xué)作用兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。接著，詳細(xì)介紹了幾種有效的古詩(shī)詞教學(xué)方法，包括課堂講授法、情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，并探討了這些方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。此外，本文還總結(jié)了一些實(shí)用的古詩(shī)詞教學(xué)技巧，如詩(shī)詞賞析技巧、詩(shī)詞朗誦技巧、詩(shī)詞創(chuàng)作技巧和詩(shī)詞記憶技巧，旨在幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)詞，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)技巧 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.04.042

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)在當(dāng)前教育體系中占據(jù)著重要地位，它不僅承載著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，還肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力以及情感表達(dá)能力的重要使命。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻面臨著諸多挑戰(zhàn)與問題。首先，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，古詩(shī)詞教學(xué)往往被視作語(yǔ)文課程中的“點(diǎn)綴”，而非核心內(nèi)容。教師在安排課程時(shí)，往往會(huì)將更多的時(shí)間與精力投入到現(xiàn)代文閱讀理解、寫作技巧等方面，古詩(shī)詞教學(xué)則被安排在課程的末尾，成為“剩余時(shí)間”的補(bǔ)充內(nèi)容。這種安排使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的接觸機(jī)會(huì)大大減少，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，更難體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力。其次，教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)方法的掌握不足，教學(xué)手段單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常采用“填鴨式”教學(xué)，即教師講授、學(xué)生聽講的方式，忽視了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解停留在表面，無(wú)法深入體會(huì)其內(nèi)在的文化價(jià)值。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往局限于教材中的幾首經(jīng)典詩(shī)詞，忽視了對(duì)其他優(yōu)秀古詩(shī)詞作品的引入，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)存在局限性。最后，評(píng)價(jià)方式單一，忽視了對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)前，古詩(shī)詞教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多以考試成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢?duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)等方面的評(píng)價(jià)，這不僅難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還容易導(dǎo)致學(xué)生將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)視為“應(yīng)試”任務(wù)，缺乏主動(dòng)探索的精神。針對(duì)上述問題，教育工作者應(yīng)積極探索創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

二、古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化、哲學(xué)等多方面內(nèi)容，是中國(guó)文化的重要組成部分。它們不僅承載了古代文人的思想情感，還展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞具有不可替代的地位，其文化價(jià)值和教學(xué)作用不容忽視。

首先，古詩(shī)詞的文化價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是古詩(shī)詞是民族精神的體現(xiàn)。從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從唐詩(shī)到宋詞，每一篇詩(shī)詞都是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等狀況，是中華民族精神的重要載體。二是古詩(shī)詞承載了中華文化。它們不僅記錄了歷史，更通過(guò)文字傳承了中華文化的精髓，使得后人能夠通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞了解和繼承傳統(tǒng)文化。三是古詩(shī)詞是審美情趣的體現(xiàn)。古詩(shī)詞以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了中華民族的審美追求，如對(duì)自然美的向往、對(duì)人情美的贊頌等，這些都為后人提供了豐富的精神食糧。四是古詩(shī)詞是語(yǔ)言藝術(shù)的典范。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的典范，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力具有重要意義。

其次，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是古詩(shī)詞能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生能夠了解和掌握古代漢語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)古代漢語(yǔ)的理解能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。二是古詩(shī)詞能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。古詩(shī)詞以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三是古詩(shī)詞能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，如對(duì)家國(guó)的熱愛、對(duì)友情的珍惜等，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。四是古詩(shī)詞能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的想象力和創(chuàng)造力，如《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯麗景象，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。五是古詩(shī)詞能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)文化自信，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、古詩(shī)詞教學(xué)的方法

1.課堂講授法

課堂講授法和情境教學(xué)法是初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中兩種重要的方法。課堂講授法以教師為主導(dǎo)，通過(guò)講解、示范、討論等手段，使學(xué)生掌握古詩(shī)詞的基本知識(shí)和技能。情境教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞內(nèi)容相符合的情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中體驗(yàn)和感受古詩(shī)詞的美，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。這兩種方法各有特點(diǎn)，相輔相成，能夠有效提升古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要。首先，教師需要對(duì)古詩(shī)詞有深刻的理解，包括詩(shī)詞的背景、作者、風(fēng)格、主題等，以便在課堂上能夠全面、準(zhǔn)確地講解。教師可以通過(guò)講述詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，如修辭手法、韻律、意境等，通過(guò)具體的例子進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。在講解過(guò)程中，教師可以采用提問、討論、朗讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻、圖片等，豐富課堂講授的內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地感受古詩(shī)詞的美。例如，通過(guò)播放與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生在視覺和聽覺上獲得更加豐富的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)詞意境的理解。利用多媒體技術(shù)還可以展示詩(shī)詞創(chuàng)作的手稿、作者的生平資料等，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞形成更全面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法則是在課堂講授的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞內(nèi)容相符合的情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中體驗(yàn)和感受古詩(shī)詞的美。情境教學(xué)法可以采用多種方式，如角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)模擬、實(shí)地考察等，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)詞的意境。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“春望”的情境，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，站在高處遠(yuǎn)眺，感受春天的美景，體驗(yàn)詩(shī)人的心境。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解詩(shī)詞內(nèi)容，還能提高對(duì)詩(shī)詞意境的感知能力。

此外，教師還可以組織學(xué)生參觀與古詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的文化遺址、博物館等，讓學(xué)生在實(shí)地考察中感受古詩(shī)詞的魅力。通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生不僅能夠更直觀地了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，還能提高對(duì)古詩(shī)詞文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

互動(dòng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法是古詩(shī)詞教學(xué)中不可或缺的兩種方法，它們能夠極大地提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提高教學(xué)效果。在互動(dòng)教學(xué)法中，教師不再是知識(shí)的唯一傳遞者，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)討論、合作、探究等方式，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)古詩(shī)詞的理解。多媒體教學(xué)法則利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體形式結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使古詩(shī)詞教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，有助于學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞的意境美。

3.互動(dòng)教學(xué)法

在互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受到木蘭的勇敢與智慧，加深對(duì)詩(shī)中人物形象的理解。

4.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，為古詩(shī)詞教學(xué)提供了更加豐富的資源和手段。首先，利用多媒體技術(shù)，教師可以制作精美的課件，將古詩(shī)詞中的意象以圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境。例如，教師可以播放專業(yè)朗誦者的《將進(jìn)酒》朗誦視頻，讓學(xué)生在欣賞中感受李白豪放不羈的個(gè)性和對(duì)自由的向往。最后，多媒體教學(xué)法還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、虛擬博物館等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在課后也能繼續(xù)探索古詩(shī)詞的魅力。

四、古詩(shī)詞教學(xué)的技巧

1.詩(shī)詞賞析技巧

詩(shī)詞賞析技巧和詩(shī)詞朗誦技巧是初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。掌握這些技巧不僅能夠提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，還能夠激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其審美情趣和人文素養(yǎng)。

在詩(shī)詞賞析技巧方面，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)詞的字面意思入手，通過(guò)查閱相關(guān)資料、字典等方式，準(zhǔn)確理解每個(gè)詞語(yǔ)的意義，特別是那些具有特殊文化背景的詞匯。其次，要注意詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)與形式，如平仄、韻腳等。此外，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象、意境來(lái)把握作者的情感態(tài)度，以及作品所傳達(dá)的深層意義。

2.詩(shī)詞朗誦技巧

對(duì)于詩(shī)詞朗誦技巧，首先，教師需要向?qū)W生講解正確的發(fā)音方法，包括聲母、韻母的準(zhǔn)確讀音以及語(yǔ)調(diào)的恰當(dāng)運(yùn)用，以確保朗誦時(shí)語(yǔ)音清晰、情感豐富。其次，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詩(shī)詞的節(jié)拍來(lái)調(diào)整語(yǔ)速，使得朗誦更加流暢自然。再者，教師還可以通過(guò)示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地體會(huì)不同詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感色彩，如憂郁、歡快、豪邁等，進(jìn)而通過(guò)聲音的變化準(zhǔn)確傳達(dá)給聽眾。最后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多加練習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀、錄音回聽等方法不斷提高自己的朗誦水平。

3.詩(shī)詞創(chuàng)作技巧

在古詩(shī)詞教學(xué)中，詩(shī)詞創(chuàng)作技巧與詩(shī)詞記憶技巧是提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解與運(yùn)用能力的重要影響因素。創(chuàng)作技巧不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而記憶技巧則是確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地掌握古詩(shī)詞內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詩(shī)詞創(chuàng)作技巧方面，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，尋找創(chuàng)作靈感。古詩(shī)詞雖然距離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，但其中蘊(yùn)含的情感與思想?yún)s是跨越時(shí)空的。通過(guò)將古人的生活場(chǎng)景與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中的情感表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。其次，教師應(yīng)教授學(xué)生古詩(shī)詞的基本格律與韻律，如五言、七言等不同形式的詩(shī)句結(jié)構(gòu)，以及平仄、押韻等技巧，這不僅有助于學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)遵循一定的規(guī)則，還能增加作品的藝術(shù)性。最后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿古代詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)作，如模仿杜甫的憂國(guó)憂民、李白的豪放不羈等風(fēng)格，這既能加深對(duì)詩(shī)人個(gè)人特點(diǎn)的理解，也能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

4.詩(shī)詞記憶技巧

對(duì)于詩(shī)詞記憶技巧而言，首先，采用“故事化”記憶法，將詩(shī)詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，有助于學(xué)生更好地記住詩(shī)詞的內(nèi)容。例如，《木蘭詩(shī)》中，木蘭替父從軍的故事本身就是一段傳奇，通過(guò)講述這段故事，學(xué)生不僅能夠記住詩(shī)詞中的關(guān)鍵句，還能理解木蘭的勇敢與孝順。其次，利用“聯(lián)想記憶法”，將詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞與學(xué)生已知的事物相聯(lián)系，形成記憶鏈。如“明月松間照，清泉石上流”，可以聯(lián)想到夜晚森林中的寧?kù)o景象，這樣不僅記憶深刻，還能增加學(xué)習(xí)的樂趣。此外，重復(fù)誦讀也是提高記憶效果的有效方法之一，通過(guò)反復(fù)朗讀，可以加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，教師可以組織詩(shī)詞接龍、詩(shī)詞填空等游戲，以寓教于樂的方式幫助學(xué)生鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法與技巧的深入研究，我們不僅認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞在語(yǔ)文教育中的重要地位，而且探索了多種有效的教學(xué)策略。研究顯示，傳統(tǒng)的課堂講授法雖能系統(tǒng)地傳授古詩(shī)詞知識(shí)，但容易使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力。相比之下，情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)與詩(shī)詞內(nèi)容相匹配的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，更深刻地理解詩(shī)詞的意境。互動(dòng)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。多媒體教學(xué)法利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將文字、圖像、聲音等多媒體信息融合，為學(xué)生提供了更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，詩(shī)詞賞析技巧、朗誦技巧、創(chuàng)作技巧及記憶技巧的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有不可替代的作用。

古詩(shī)詞教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)情感、陶冶情操、提升審美能力的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)古詩(shī)詞的理解，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加豐富、深刻的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，古詩(shī)詞教學(xué)的方式將更加多樣。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)詞所描繪的世界中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感。人工智能技術(shù)的應(yīng)用，如智能詩(shī)詞分析系統(tǒng)，可以輔助教師進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞的深層含義。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同努力。通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，我們有理由相信，古詩(shī)詞將在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為青少年的成長(zhǎng)提供更加豐富的文化養(yǎng)料。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚錦鴻《初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法探微》，《新課程研究》2011年第9期。

[2] 楊建敏《淺議初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)》，《祖國(guó)》2019年第13期。

[3] 岳鋒《初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見》，《科技資訊》2021年第18期。