中職學校班級常規管理標準化

班級是學生進行生活、學習的重要場所，班級的管理水平會直接關系到學生的學習熱情與班主任的教學效率。因此，中職院校的班主任要做好班級管理工作，充分認識到班級常規管理的重要性，采用標準化的管理模式。基于此，使得班級管理工作的整體水平得到全面提升，激發學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，提升學生的學習有效性，促進學生的全面發展。本文對中職院校班級常規管理標準化實施策略進行探討，僅供參考。

中職學校班級常規管理是學校教育管理的重要環節，其會關系到學生日常行為規范的培養，而且也是營造良好學習氛圍、推動學生全面發展的重要保障。但是，目前很多中職學校在班級常規管理方面還存在很多問題，例如，對于學生的引導不足、學生的團隊意識與自我管理意識較為薄弱等會嚴重影響教育效果。所以，需要實現班級常規管理標準化，從而全面提升中職小學班級常規管理水平，促進學生的健康成長。

1 中職學校班級常規管理中存在的問題分析

1.1 團隊意識較為薄弱

通過調查研究發現，當前在中職院校的班級管理中還存在著凝聚力不強、向心力不足的情況，學生不能夠在班級中找到歸屬感。很多班主任不僅要負責完成班級管理工作，而且還會擔任校內的其他職務，于是會加大其工作壓力，也會造成其不能夠把所有的精力均投入到學生管理工作中，最終會造成班主任無法全面、深入地了解學生。在出現沖突、矛盾時也無法進行妥善解決，可能會導致學生產生誤會，使得很多學生的內心存在不滿。所以，需要加強對于班級常規管理模式的優化與創新，基于此可以增進師生之間的了解與溝通，增強學生的團隊意識，提高班級的凝聚力與向心力。

1.2 缺乏對學生的科學引導

中職學生的來源比較復雜，存在相對很大的個體差異，所以，很多班主任在組織開展班級常規管理工作時會面臨很大難度，也會面臨較大的工作壓力。許多班主任在管理工作中存在著形式化的問題，對于學生的指導工作不到位。因為中職學生的年齡小，極易受到社會不良風氣的影響，假如缺乏對其的科學引導，或許會導致其走歪路。所以，班主任需要加強對學生的引導與指導，幫助學生建立科學的三觀。中職學生極易會產生目標不明確、自卑心強、學習熱情低等情況，很多學生在進入中職院校時并沒有十分了解本人學習的專業，更多是聽從家長的安排。此時，班主任需要加強對學生的引導與指導，幫助學生了解本專業的相關知識，了解專業特點與未來的發展方向，而且也要掌握學生的學習基礎與學習能力。不僅如此，學校也要開設職業生涯規劃與指導課程，加強對學生的就業指導與規劃，使得學生可以對此給予全面的了解。另外，中職學生存在一定的叛逆心理，其情緒有時不太穩定，極易會出現性格暴躁、犯錯等情況。很多情況下，在學生犯錯時，班主任更多的是進行簡單說教，然而卻沒有做好對于學生的心理輔導與引導，導致學生的問題沒有得到根本性的解決。

1.3 學生之間的溝通不到位

很多中職學生在初中階段的學習成績并不理想，學習基礎較為薄弱，自制能力與學習能力較弱，綜合能力不強，缺乏較強的學習熱情。除此以外，很多中職學生的思想非常散漫，并未樹立明確的學習目標，而且其內心存在一定的自卑心理。很多學生還會由于學習成績差、自卑心強，產生自暴自棄的想法，對學習毫無熱情可言，于是極易會影響到學生對于學習活動的參與熱情，影響到其學習的有效性。而且，中職學生大多數都是中考落榜生或者社會人士等，有著復雜的生源成分。在中考結束以后，很多學生落榜，學習熱情低下，或者家里的經濟條件不好，于是會進入中職院校就讀，導致中職學生的生源質量較低。

1.4 自我管理意識較為薄弱

當前，很多中職院校的班主任具有陳舊、落后的管理理念，在管理工作中占據主導位置，對待學生時持有高高在上的態度，不容許學生挑戰自己的權威。很多學生也會由于受到傳統教育理念的影響，在面對班主任時十分“聽話”，在面對問題時往往不愿自主解決，更多的是等待班主任進行處理。一些班干部也更多的是把問題直接報告給班主任，無法自主地對問題進行解決，管理能力較為欠缺。很多中職學生會由于受到青春期的影響，存在一定的叛逆心理，對于班主任與學校的安排不愿服從，對于各種活動不愿參與，因此會加大班級常規管理的難度。

2 中職學校班級常規管理標準化的價值

2.1 有助于提升班級管理效率

在中職院校中，學生群體的來源比較多樣化，教育環境也比較復雜化。通過標準化管理可以有效簡化管理流程，基于明確的工作標準與流程，促進管理活動的順利開展，幫助學校的管理人員與班主任更加高效地完成各項工作，節約時間與精力。而且，通過標準化管理還能夠增強信息的透明化，實現對于信息的共享，使得班主任可以更加快速地了解班級的動態，及時、準確地制定決策，增強其響應速度與提高工作能力。

2.2 有助于規范學生的行為

中職學生正處在青春期，這也是其身心發展的重要時期，是其性格與行為習慣養成的重要時期。通過標準化管理可以為學生提供十分明確、科學的行為準則，更好地約束與規范其日常行為，還可以幫助學生建立科學的三觀，使得學生可以明辨是非，促使學生進行自我管理，提升其職業素養與道德水平，在今后可以更好地完成本職工作。

2.3 有助于推動教育的公平

社會各界都非常關注教育的公平，這也是中職院校需要解決的問題。通過標準化管理可以制定統一、健全的服務流程與管理標準，使得每位學生都可以享受公平公正的教育資源。不管學生的學習能力、學習成績與家庭背景如何，其都可以公平地接受教育與管理，可以有效消除其內心存在的自卑感，增強其學習動力與自信心。而且標準化管理比較重視弱勢群體的實際需求，會為其提供有力的幫助與支持，使其可以更加輕松地進行學習，實現其個人價值。

2.4 有助于增強集體的凝聚力

班級是學生不斷學習、不斷成長的搖籃，而且也可以培養學生的集體榮譽感與歸屬感。在中職院校的日常管理工作中，通過對于標準化管理模式的應用可以制定統一的班級目標與規則，使得全體班級成員緊密地聯系起來，對班級的日常管理工作進行規范與約束，增強學生的責任意識與使命感。在具有共同目標的情況下，學生之間會相互支持、相互幫助，營造良好的班級氛圍。此外，標準化管理還非常重視對于學生團隊協作能力的培養，幫助學生認識到班級的榮譽與利益是第一位的，要為此作出貢獻，進而增強集體凝聚力與向心力，提高學生的自信心。

3 中職學校班級常規管理標準化策略

3.1 制定健全的管理標準體系

（1）明確管理目標，繪制發展藍圖

在中職院校班級標準化管理中，教師要樹立明確的管理目標，充分重視學生的全面發展，重視學生的職業素養與專業能力。在學術方面，在制定目標時可以樹立“本學期末班級平均成績提升10%”的目標；在學生道德品質的培養方面，可以幫助學生養成“團結友愛、誠實守信品質”的目標；在學生職業技能培養方面，可以將目標設置“每位學生都至少獲得一項專業技能的證書”；在學生身心健康培養方面，可以樹立“每月組織開展一次或多次心理健康教育活動，促進學生心理健康水平的不斷提高”的目標；在社會適應能力培養方面，可以組織開展一系列的社會實踐活動，培養學生的社會實踐能力。

（2）細化管理內容，編織管理網絡

為了促進管理目標的實現，需要細化班級管理的內容。在學生的日常管理工作中，不但要加強對于學生作息時間的管理，注重對于學生儀容儀表的規范。另外，也要重點培養學生的自我管理能力，比如，可以成立“學生自治委員會”，使學生可以積極地參與到自我管理工作中，使學生變得更加自律、更加具有責任感。在學風建設方面，不但要充分加強課堂紀律和作業管理，還要創造良好的學習氛圍，如，可以組織開展“學習之星”評選活動，樹立良好的榜樣，發揮榜樣的力量。此外，可以通過布置班級榮譽墻、設計班級口號等方式，營造良好的班級文化氛圍。

3.2 制定科學的管理制度

（1）制定班級管理條例，發揮約束作用

在中職學校班級常規標準化管理中，班主任要樹立較強的管理意識，重視學生的內心想法與實際需求，不斷地優化班級管理制度，制定科學的班級管理條例，發揮條例的約束作用，使得學生的行為變得更加規范，增強學生對于班級的歸屬感與集體榮譽感。班主任要結合學生的身心發展特點，制定科學的管理條例，要在條例中充分強調班集體的概念，在其中明確班級的獎懲制度與措施。在制定班級規范時，班主任要全面考慮學生的感受，根據學生的實際情況優化與調整班級的管理形式，在此基礎上可以發揮對于學生的約束作用與激勵作用，使得學生可以更加積極、認真地投入學習生活中。對于學生取得的進步與良好表現，班主任要及時地給予獎勵與肯定，進而使學生變得更加積極向上，增強學習的自信心。

（2）制定以生為本的工作機制，明確管理任務

在中職學校班級常規管理工作中，班主任要制定以生為本的班級管理機制，明確班級管理的基本特征與任務。在實際工作中要真正地尊重學生、關心學生、理解學生，不要單純憑借考試成績對學生的優劣作出判斷，而是要重視學生的綜合素養，重視學生的個性化發展。班主任要鼓勵學生主動參與到班級管理決策中，充分尊重學生的個人意愿，進行民主調查，了解學生的內心想法。班主任要堅持以生為本，及時地與學生進行溝通和交流，加深對于學生的了解，了解學生存在的優缺點，結合學生的實際狀況對班級管理工作進行優化。班主任要鼓勵與引導學生，使學生能夠暢所欲言，大膽地指出班級中存在的問題，并提出相應的解決對策。如此可以有效培養學生的集體榮譽感，增強學生的歸屬感，使學生樹立較強的責任意識，充分認識到自己有責任、有義務對班集體榮譽進行維護，認真地參與到班級管理工作中，發揮學生自身的主觀能動性。

（3）制定評估機制，優化管理方法

為了可以獲得良好的管理效果、提升管理水平，中職院校要制定科學、健全的評估體系與評估機制，引導學生進行自評與互評，通過師評與家長評等多種不同的方式，使得評估結果變得更加公平公正、客觀全面。在評估工作中不但要重視結果指標，例如，學生的違紀行為發生率的下降比例與學生成績的提高幅度等，另外，也要重視過程評價，重視班級氛圍的優化情況，重視學生對于活動的參與熱情。此外，也要合理地運用評估結果，定期組織開展管理反思會議，對管理工作中存在的問題進行認真分析，制定科學、合理的調整策略，進而提升管理水平。

3.3 引導學生自我管理

（1）增強主人翁意識，提升責任意識

在班集體中，學生彼此之間不但是學習上的伙伴，另外也具有競爭關系。學生之間可以更加深刻、準確地了解彼此的心境，可以互幫互助，經常會對一些問題持有相同的看法與見解，相互之間極易會建立認同感。所以，在中職院校的班級常規管理工作中，班主任要采用標準化的管理模式，努力把自己抽離出來，更加認真地傾聽學生的想法與意見，了解學生的需求，把班級管理的權利下放給學生，制定科學、健全的值日生制度與組長制，引導學生進行自主管理，使得學生可以成為班級管理真正的主人，增強學生的主人翁意識，使其認識到班集體的發展與自身息息相關，需要加強自我管理與自我約束，可以和班集體進行共同發展。

（2）營造民主管理氛圍，加強自我管理

在標準化管理工作中，如果學生有著比較成熟的心理與很強的自我意識，班主任可以采用減少設限與開放等方式進行無為管理，要準確地理解與把握管理重點，抓住主要矛盾，解決管理工作中存在的問題與難點，更加重視對于學生身心健康的培養，塑造學生的人格，使得學生可以在民主管理的氛圍中樹立較強的自我管理意識，可以積極地與他人進行溝通，可以學習他人身上的優勢，彌補自身的不足。班主任要加強常規管理的標準化，創設出輕松、愉悅、自由的班級環境，使得學生的身心得到健康、快樂地發展。

3.4 加強師資隊伍建設

（1）組織培訓學習，提高專業素養

為了有效提高班主任的專業素養，中職院校要制定科學、健全的培訓體系，不但要使得班主任可以學習班級管理的相關理論知識，而且也要掌握信息技術、學習心理健康知識與職業規劃指導等相關內容。另外，學校也要邀請知名的教育專家與行業精英等來學校開展專題講座活動。根據模擬演練與案例分析等方法，使得班主任可以了解更多科學、先進的教育理念和管理技巧，并且要鼓勵班主任積極地進行自主學習，從而掌握更多的管理知識與教育知識，提升自身的專業素養。

（2）采取激勵措施，增強工作熱情

為了使得班主任可以充分重視并認真做好班級管理工作，有效提升班級管理的標準化水平，中職院校要制定科學、健全的集體機制。例如，可以通過召開表彰大會、評選“優秀班主任”等方式，激發班主任的工作熱情，為表現突出的班主任提供一定的物質獎勵與精神獎勵。此外，學校也要為班主任創造更多發展的機會與平臺，為其提供良好的晉升空間，可以推薦優秀班主任參加高級研修班，使其能力得到進一步的提升，或者是安排其擔任學校的管理崗位等，從而增強班主任的工作熱情，激發其工作動力。

3.5 營造良好的班級文化

（1）確立班級愿景，繪制未來藍圖

在中職院校班級管理工作中，教師要組織學生確立班級愿景，使得每位學生都可以明確前進的方向，明確個人的發展目標，并且在精神方面產生寄托，有效激發學生的潛能。教師要重視學生的參與熱情，利用小組討論與班會等方式使得學生可以大膽表達個人的想法，表達個人的期望與愿景。此外，教師要積極地征求學生的意見與建議，利用民主投票等方式制定與學生的想法、班級實際狀況相符的班級愿景，增強愿景的可操作性，使得學生可以獲得不斷前進的方向與動力。

（2）優化班級活動，展示學生自我

為了創設良好的班級文化，班主任要組織開展一系列的班級活動，為學生提供更多展示自我、鍛煉自我的機會與平臺。學校要利用個人的優勢資源，根據學生的興趣愛好與職業發展需求組織開展豐富多彩的活動。例如，可以組織“文化沙龍”，使得學生在思想方面進行深入交流，拓寬學生的視野；可以組織開展志愿服務活動，增強學生的社會責任感與公民意識；可以組織開展體育競賽活動，培養學生的身體素質，增強學生的競爭意識與合作能力；可以組織開展職業體驗活動，使得學生可以更加全面地了解職場，積累更多的經驗，使其可以明確職業的方向，培養學生的職業素養。通過一系列的班級活動可以使學生的業余生活變得更加豐富多彩，有效培養學生的綜合能力與素養。

（3）創設和諧氛圍，維護班級穩定

為了創設良好的班級文化，為了提升班級管理標準化水平，教師要創設和諧的氛圍，使得班級氛圍變得民主、尊重、包容，營造良好的人際關系，使得每位學生都可以感受到愛、感受到家的溫暖。學校要制定健全的班級管理制度，使得教師與學生可以進行明確角色定位與責任分工，使得班級管理工作可以健康有序地開展。另外，班主任與各科的任課教師都要加強對于學生的指導和引導，通過高尚道德情操與較強的專業素養可以更好地影響學生，成為學生學習的榜樣。在日常的教育與管理工作中，班主任要充分重視學生的情感需求，了解學生的心理變化，對有困難的學生提供幫助與關懷。而且，還要制定科學的沖突解決機制，使得學生可以利用協商與溝通等多種方式妥善解決問題，使得班級變得更加和諧、更加穩定。

3.6 加強家校合作，提升管理水平

（1）制定家校聯系機制，加強溝通聯絡

中職院校不但要定期召開家長會，而且也要采用更多不同的家校溝通方法，例如，可以制定家校聯絡員制度，在每個班級中指定一位教師，由其作為專門的聯系人，負責做好和家長的日常溝通與互動工作，及時地向家長告知學生在校的表現情況。此外，也要充分發揮信息技術的作用，如微信公眾號與學校官方網站等，加強家校的在線互動，更好地實現對于信息的共享、交流與反饋。另外，通過這些平臺還能夠發布活動安排與學校通知，還可以設置在線問答區，引導并鼓勵家長隨時進行提問，校方進行及時解答，更好地進行溝通與聯絡。

（2）制定管理計劃，明確管理目標

家校合作的關鍵是共同參與決策。中職院校要鼓勵家長參與到學生管理計劃的制定過程中，結合學生的具體情況制定針對化的管理方法與策略，其中涉及心理健康教育、學習規劃與職業規劃等。而且，通過家長會、個別訪談與問卷調查等方式，收集并整理家長的意見，了解家長對于學生發展的期望等。并且，可以將此與學校的教育目標結合起來，制定個性化、針對化的管理計劃。學校要與家長進行及時溝通，對計劃的實施情況進行關注，結合具體問題進行調整，確保管理計劃的全面貫徹與落實。

（3）共同解決問題，推動學生發展

在學生成長的過程中可能會產生很多的問題，如情感困擾、學業壓力及人際沖突等。所以，要求家校雙方加強合作，共同對這些問題進行解答與應對。學校要制定科學、健全的快速響應機制，在發現學生問題時要馬上啟動家校聯動程序，采用家訪及專家咨詢等方式，快速地對問題進行分析與解決。尤其是針對存在心理問題或是行為偏差的學生，學校要與家長進行聯合，通過社工及專業心理咨詢師等為學生提供有利的幫助。而且，也要采用舉辦家庭教育講座等，加強對家長的引導，使其可以具備更強的教育能力，更好地幫助孩子解決問題，促進孩子的健康成長。

總之，中職學校班級常規管理標準化的實施是一個系統工程，需要學校、班主任、學生及家長等多方面的共同努力。在實踐中，可以通過制定科學的管理標準體系、制定完善的管理制度、加強班主任隊伍建設、推行學生自主管理、強化家校合作及營造良好班級文化等方式，實現班級常規管理標準化，從而提升中職學校班級常規管理水平，促進學生的全面發展。

本文系河北省教育科學研究“十四五”規劃2022年度一般課題“中職學校班級管理標準化策略研究”（課題編號：2205205）研究成果。

（作者單位：張家口機械工業學校）