產業學院背景下物流高素質技術技能人才培養探究與實踐

摘 要：新時代背景下，物流產業的迅速發展對高素質技術技能人才提出了更高要求。本文探討了產業學院背景下物流人才培養的現狀、挑戰及創新策略。通過分析當前人才培養模式的特點和存在的問題，提出了完善課程體系、加強師資建設、深化校企合作、創新培養模式等策略。研究表明，產教融合的人才培養模式能有效提升學生的實踐能力和職業素養。案例分析進一步驗證了所提策略的可行性和有效性。實踐證明，產業學院模式為培養適應市場需求的高素質物流人才提供了新思路和新方法。

關鍵詞：產業學院 物流人才 校企合作 實踐教學 創新培養

隨著“互聯網+”時代的到來和現代物流業的蓬勃發展，對高素質技術技能人才的需求日益迫切。然而，傳統的物流人才培養模式已難以適應產業升級和技術革新的步伐。如何培養既具備扎實理論基礎又擁有過硬實踐能力的復合型人才，成為當前物流教育領域亟待解決的關鍵問題。產業學院作為校企深度融合的新型辦學模式，為物流人才培養提供了新的思路和平臺。本文旨在探討產業學院背景下物流高素質技術技能人才培養的策略與實踐，以期為相關教育改革提供參考。

1 物流高素質技術技能人才培養現狀分析

1.1 當前物流人才培養的主要模式與特點

目前，高校物流人才培養主要有三種模式：學術型、技能型和復合型。學術型人才培養模式主要在高等院校實施，注重理論知識的傳授和研究能力的培養，培養目標是具備扎實理論基礎和較強科研能力的高層次人才。這種模式的優勢在于系統性強，但存在與實踐脫節的問題。技能型人才培養模式多在職業院校開展，側重于操作技能的訓練，旨在培養能夠快速適應崗位需求的技術技能人才。該模式的優點是實用性強，但理論基礎相對薄弱。復合型人才培養模式則是在前兩種模式的基礎上發展而來，試圖將理論與實踐有機結合，培養既有扎實理論基礎又具備較強實踐能力的全面型人才。這種模式能夠更好地滿足現代物流業對人才的多元化需求，但實施難度較大，需要教育機構、企業和行業多方面的協同配合。總的來說，這三種模式各有特點和優勢，但也存在一些不足，需要在實踐中不斷探索和完善，以更好地適應物流行業的快速發展和產業升級的需求。

1.2 產業學院在物流人才培養中的優勢

產業學院在物流人才培養中展現出獨特的優勢，為高素質技術技能人才的培養提供了有力支持。產業學院強調理論與實踐的緊密結合，這種教學模式使學生能夠在學習過程中將理論知識與實際應用有機融合。學生不僅能夠掌握扎實的理論基礎，還能通過實踐項目和案例分析深化對知識的理解，提高解決實際問題的能力。產業學院的一大特色是校企合作的緊密度，通過與行業領先企業建立深度合作關系，學院能夠及時了解行業最新發展趨勢和人才需求，從而不斷調整和優化人才培養方案。這種緊密的校企合作還為學生提供了大量實習實訓機會，使他們能夠在真實的工作環境中積累經驗，提升職業技能。產業學院通常擁有豐富的教學資源，包括先進的實訓設備、專業的實驗室、豐富的案例庫以及經驗豐富的教師團隊。這些資源為學生提供了全方位的學習支持，使他們能夠接觸到最新的技術和設備，學習行業前沿知識。教師團隊中既有學術專家，又有來自企業的實踐型人才，能夠為學生提供多元化的指導。這些優勢使產業學院在培養適應市場需求的高素質物流技術技能人才方面具有明顯的競爭力。

1.3 物流人才培養面臨的挑戰與問題

當前物流人才培養面臨著諸多挑戰與問題，急需引起關注并加以解決。首要問題是理論與實踐的脫節，這一問題在物流教育中尤為突出[1]。許多院校的教學內容過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實際操作能力的培養。學生雖然掌握了大量理論知識，但在面對實際工作時常常感到無所適從，難以將所學知識靈活運用到實際問題的解決中。其次，師資力量不足也是制約物流人才培養質量的重要因素。一方面，具備豐富實踐經驗的教師相對缺乏，難以為學生提供貼近實際的指導；另一方面，現有教師隊伍的知識結構和技能水平也難以跟上物流行業快速發展的步伐，導致教學內容滯后于行業需求。此外，課程設置不合理也是一個普遍存在的問題。許多院校的課程體系仍然沿用傳統模式，未能及時融入新技術、新理念，難以滿足現代物流業對復合型人才的需求。課程內容往往過于分散，缺乏系統性和連貫性，難以培養學生的綜合能力和創新思維。同時，選修課程的設置也不夠靈活，難以滿足學生個性化發展的需求。這些問題的存在嚴重制約了物流人才培養的質量和效果，需要教育機構、企業和相關部門共同努力，通過深化產教融合、優化課程體系、加強師資建設等多種途徑，不斷提升物流人才培養的水平，以適應行業發展和市場需求。

2 產業學院背景下物流高素質技術技能人才培養策略

2.1 完善課程體系，注重實踐環節

在產業學院背景下培養物流高素質技術技能人才，要求高校完善課程體系并注重實踐環節。高校應構建與產業需求緊密對接的課程體系。這需要深入調研物流行業的最新發展趨勢和人才需求，邀請企業專家參與課程設計，將行業標準和職業能力要求融入課程內容。可以設置核心課程模塊，如物流基礎理論、供應鏈管理、倉儲管理、運輸管理等，同時增加智能物流、大數據分析等新興領域的課程。此外，應靈活設置選修課，允許學生根據興趣和職業規劃自主選擇。要加大實踐教學比重，提高學生的動手能力[2]。可以采取以下措施：1）增加實訓課時，確保實踐教學占總學時的50%以上；2）建立校內實訓基地，模擬真實工作環境，如智能倉儲系統、物流信息系統等；3）與企業合作建立校外實習基地，安排學生定期到企業進行實習實訓；4）引入案例教學和項目教學法，讓學生通過解決實際問題來提升綜合能力；5）組織學生參與物流相關的創新創業項目和技能競賽，激發學習熱情；6）推行“雙導師”制，由校內教師和企業導師共同指導學生的實踐活動。通過這些措施，不僅能夠使課程體系更加符合產業需求，還能顯著提升學生的實踐能力和職業素養。

2.2 加強師資隊伍建設，提升教學水平

加強師資隊伍建設是提升教學質量的基本保障。可以通過引進具有豐富實踐經驗的行業專家的方式來實現。要建立靈活的人才引進機制，如設置特聘教授崗位，吸引行業領軍人物擔任兼職教師；與知名物流企業建立人才共享機制，定期邀請企業高管或技術骨干來校講學；組織專題講座和工作坊，邀請行業專家分享前沿知識和實踐經驗。學校與政府應當鼓勵教師參與企業實踐，來提高教學水平。可以制定教師企業實踐制度，要求專業教師每年至少有一個月時間在相關企業實習或參與項目；設立教師企業實踐基金，為教師提供經濟支持；將企業實踐經歷作為教師評價和晉升的重要指標之一；鼓勵教師參與企業咨詢項目，將實踐經驗轉化為教學案例。此外，應當建立教師與企業間的交流與合作機制。可以通過成立校企合作委員會，定期組織教師與企業人員進行專業研討和經驗交流；建立“雙向流動”機制，支持教師到企業掛職鍛煉，同時聘請企業專家擔任學校的兼職教師；組織教師參與企業技術創新和管理咨詢項目，促進產學研合作；建立校企聯合研發中心，共同開展應用型研究和技術攻關[3]。通過這些措施，不僅能夠提升教師的實踐能力和教學水平，還能促進校企深度融合，為培養高素質物流人才提供有力支撐。

2.3 深化校企合作，促進產教融合

在產業學院背景下深化校企合作，有助于促進產教融合，培養物流高素質技術技能人才。可以建立穩定的校企合作關系可通過簽訂長期戰略合作協議，明確雙方權責和利益分配；成立校企合作管理辦公室，專門負責協調和推進合作事宜；定期舉辦校企合作論壇，促進雙方高層互動和戰略對接[4]。另外，可以開展校企合作項目，共同培養人才。建立聯合實驗室或研發中心，共同開展技術創新和應用研究；組織學生參與企業實際項目，培養解決實際問題的能力；實施學分置換制度，將學生參與企業項目的經歷轉化為學分；開展“雙師型”教師培養計劃，選派教師到企業掛職鍛煉。同時，應當邀請企業參與課程設計和教學評估。要組建由學校教師和企業專家共同參與的課程開發團隊，確保課程內容緊跟行業發展；定期召開專業建設研討會，聽取企業對人才培養的意見和建議；邀請企業代表參與學生的畢業設計答辯和實習考核；建立由企業參與的教學質量評估機制，定期對課程設置、教學內容和培養效果進行評估和反饋；組織企業專家參與教材編寫和審核，確保教材內容的實用性和前沿性。通過這些措施，能夠實現學校與企業的深度融合，提高人才培養的針對性和有效性。

2.4 創新人才培養模式，提高培養質量

提高培養質量是培養物流高素質技術技能人才的重要之舉。可以實施“訂單式”培養可通過與多家知名物流企業建立合作關系，根據企業的具體需求定制專門的培養方案。具體可以設立企業冠名班，由企業參與學生選拔、課程設置和實踐培訓；制定個性化的培養計劃，包括專業課程、技能訓練和企業文化等內容；安排企業導師全程參與學生培養，提供職業規劃指導。可以開展“工作室制”教學可以組建由教師、企業專家和學生共同參與的專業工作室，承接實際項目或模擬企業運營。例如，可以設立物流規劃工作室、供應鏈優化工作室等，學生在真實項目中鍛煉專業技能和團隊協作能力；定期組織工作室成果展示和交流，培養學生的創新思維和表達能力；建立工作室績效評估機制，將項目完成情況與學生學分和獎勵掛鉤。也可以引入“互聯網+”技術，構建線上線下相結合的教學模式可以開發物流專業在線學習平臺，整合優質教學資源；利用虛擬倉儲、運輸模擬等技術，開發沉浸式學習體驗；推廣混合式教學模式，將在線學習與傳統課堂教學有機結合；建立智能學習管理系統，實現學生學習過程的全程跟蹤和個性化指導；利用大數據技術分析學生學習行為，優化教學內容和方法[5]。通過這些創新措施，能夠有效培養出更符合產業需求的高素質技術技能人才。

3 物流高素質技術技能人才培養實踐案例

以無錫機電高等職業技術學校（藕塘校區）現代物流管理專業為例，該校與京東物流合作成立京東物流智能供應鏈產業學院，實施了一系列創新舉措。首先，學校與企業共同制定人才培養方案，將企業需求融入課程體系，增設智慧物流、供應鏈運營等新興課程。其次，引進2名企業高管擔任兼職教師，同時不定期選派青年教師到企業掛職鍛煉，提升了教師隊伍的實踐能力。學校還與企業共建智慧物流實訓中心，學生可在真實環境中學習先進技術。在人才培養模式上，學生第一學期就可去合作企業進行為期一周的“專業認知”，后續學期再到合作企業進行“工學交替”。經企業反饋，畢業生普遍專業能力強、適應性好。這一案例證明，產業學院背景下的人才培養策略能有效提升物流人才培養質量，滿足行業需求。

4 結語

產業學院背景下的物流高素質技術技能人才培養是一項系統工程，需要教育機構、企業和行業多方共同努力。未來，學校與企業應繼續深化產教融合，創新培養模式，加強智能化、信息化技術在教學中的應用，培養具有國際視野和創新能力的高素質物流人才。同時，要建立健全人才培養質量評估體系，持續優化培養方案，以適應日新月異的物流產業發展需求，為推動我國物流業高質量發展提供強有力的人才支撐。

參考文獻：

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[3]韓洲雄，邵華，齊衛軍，等.物流管理現代學徒制人才培養模式的實踐與探索[J].陜西青年職業學院學報，2022（04）：29-33+41.

[4]軒慧慧.“三全育人”視閾下高職院校物流管理專業人才培養質量提升路徑探索[J].開封大學學報，2021，35（03）：55-57.

[5]李政.現代運輸物流產業學院人才培養模式改革創新探索[J].中國儲運，2021（06）：104-106.