面向車聯網產業的課程教學改革探索與實踐

摘 要：車聯網作為戰略性新興產業，高質量課程建設和創新應用型人才培養是其發展的關鍵保障。本文以Linux操作系統課程為例，圍繞跨學科交叉、產教融合、課程思政、創新實踐教學及線上資源建設，優化了教學內容和資源。通過深度產教融合，實現理論與實踐、專業與思政及專業與雙創教育的有機結合，從根本上解決車聯網人才供給側與產業需求不匹配的矛盾。教學結果表明，學生的專業水平、學科素養和創新能力得到了有效的提升。本文系統總結了課程教學改革的實踐經驗，旨在為其他相關課程的教學改革提供示范和參考。

關鍵詞：車聯網 Linux操作系統 云控平臺 課程教學改革 產教融合

1 緒論

車聯網是國家戰略新興產業，對我國推進供給側結構性改革、推動交通強國和網絡強國建設，以及實現高質量發展具有重要意義[1]。無錫作為全國首個國家級車聯網先導區，正建設全球規模最大的城市級C-V2X車聯網[2]。目前國內車聯網和智能網聯汽車人才的缺口巨大，數量供給嚴重不足[3]。區域和地方車聯網產業的發展亟須創新應用型人才支撐。

車聯網技術有別于傳統汽車技術，它是汽車、電子、信息通信、交通運輸等行業深度融合的新型產業[4]。國內汽車類專業的核心課程設置與車聯網產業對復合型人才的需求存在偏差，導致培養的人才難以滿足產業要求。學校重點圍繞物聯網產業集群，聚焦車聯網關鍵領域，加速推進教育教學改革，旨在培養出具備信息技術背景的高素質創新應用型人才，以滿足產業需求。

Linux操作系統作為車聯網云控平臺的核心技術支撐，不僅是車聯網系統開發與運維的重要基礎，還對提升學生的職業技能和實踐能力具有重要作用[5]。本文以“Linux操作系統”課程為例，探討面向車聯網產業的課程教學改革的探索與實踐。通過調整和優化課程內容、教學方法和評價體系，強化創新實踐教學環節，提升學生的綜合應用和解決問題的能力，旨在為培養車聯網領域的創新應用型人才提供有效的教學思路和方法，并為其他高校和教育機構在相關領域的人才培養方面提供借鑒與參考。

2 課程定位與目標

OBE（Outcome-Based Education）是工程教育專業認證的核心理念，是以學生為中心、以學生的學習成果為導向[6]。為精準培養符合產業發展的專業人才，本課程堅持以OBE理念為核心，聚焦車聯網產業對人才能力的具體要求。課程教學團隊與行業領先企業緊密合作，經過多次討論，明確如下三個課程目標。

（1）課程目標1（知識）：掌握Linux操作系統的基本原理與核心技術，能夠熟練進行服務器安裝及調優、常用命令操作、Shell編程及日常運維工具的使用。

（2）課程目標2（能力）：具備云控平臺運維、開發和管理能力，能靈活應用Linux知識解決實際問題。

（3）課程目標3（素養）：培養工匠精神和自主學習能力。針對未來世界的未知問題，能夠綜合運用所學知識，通過網絡、文獻等學習，自主設計解決方案。

3 課程內容與資源建設

3.1 面向產業，共建產教融合教學內容

Linux操作系統作為云控平臺解決方案的基礎支撐技術，需與《Java程序設計》《Web程序設計》《數據庫原理》等技術有機融合。然而，傳統教學模式下，Linux課程常與行業需求脫節，課程設置偏離人才培養目標。為此，本課程內容建設始終遵循“產教融合、課程交叉、實踐創新”的原則，打破課程壁壘，構建多課程交叉融合的教學內容。具體而言，課程以產業需求為導向，以項目化教學為主線，緊密結合地方產業的崗位能力要求，將Java、Web開發、MySQL數據庫等核心技術通過真實項目融合進課程，提升學生的實際應用能力。

3.2 以德為先，構筑課程思政教學體系

課程思政教育已經成為新時代高等教育事業發展的重要一環，是落實“立德樹人”根本任務的重要環節[7]。Linux操作系統蘊含著豐富的思想教育元素，圍繞Linux的發展歷史、科學家事跡、全球團隊合作精神等內容，構建培養學生家國情懷、科學素養和職業道德的課程思政體系。通過理論知識與思政元素的融合，在潛移默化中提升學生的感悟，培養德才兼備的學生。

3.3 知行合一，重構實踐教學內容

Linux操作系統傳統教學模式往往重理論、輕實踐，導致學生在實際工作中難以應用所學知識。本課程在進行教學內容設計時，強調理論與實踐的緊密結合，注重將理論知識與實際案例相結合。通過案例分析、實驗操作等多種形式，使學生在理解理論的同時，具備實際操作能力。例如，在講授Linux系統工具使用時，設置實際問題場景，幫助學生掌握解決常見系統故障的技能。

其次，通過引入企業真實項目案例，使學生在實際操作中理解和掌握Linux系統的各項功能。例如，針對學生在Linux命令操作方面的困難，設計基于真實項目的訓練，讓學生在解決實際問題中提升操作能力和應變能力。這種項目化教學不僅提高了學生的動手能力，還增強了他們的團隊協作精神和創新意識。

3.4 產科教融合，建設線上課程資源

為提升學生的學習自由度，本課程采用線上線下相結合的資源建設方式，既注重線下授課內容，又依托U+等先進教學平臺構建線上學習資源，使學生能夠隨時隨地學習和操作，提升學習效率。線上資源不僅包括教學PPT等學習材料之外，還重點建設習題庫和產業項目庫。為響應“課證融通”教學模式改革[8]，習題庫建設參考紅帽RHCE認證考試大綱，確保題型與內容的科學匹配。

此外，邀請企業專家參與課程資源建設，引入交通數據監控分析、城市交通特征提取及可視化、車牌識別等云控平臺相關的真實項目，推動場景化教學。通過線上平臺提供詳細的項目指導、學習資料和參考程序，學生可循序漸進地進行學習，積累了實戰經驗，提升創新能力。

4 課程教學組織實施

4.1 理論和實踐教學結合

傳統的知識灌輸、考試導向型的Linux操作系統教學已難以滿足創新應用型人才培養的需求。本課程堅持理論與實踐相結合，遵循由易到難的教學邏輯，實踐教學包括老師演示、課堂練習、課后練習、實驗操作及綜合運用。課堂活動由理論講解、老師演示、學生實操三部分組成，形成教學閉環。課后布置練習并在下節課檢查，進一步鞏固知識點，模塊學習結束后進行綜合運用學習，確保學生的知識與實踐能力同步提升。圖1以文件系統中的部分操作命令為例，顯示理論和實踐教學結合教學的過程。

4.2 專業和思政教學融合

作為一門重要的專業核心課程，Linux操作系統的教學同樣需要融入思政教育，以提升教育的深度和實際效果。課程將思政元素自然融入教學各環節，利用專業知識和技能作為載體，通過適時的表達引發學生的情感共鳴與價值認同[9]。例如，在講授Linux起源時，通過介紹Unix、GNU計劃、Linux的發展歷程以及觀看紀錄片《Revolution OS》，讓學生感受工程師們推動自由軟件的艱辛歷程，從而激發學生樹立正確的價值觀和職業道德，培養具備技術能力和社會責任感的IT人才。

4.3 專業和雙創教育融合

創新是發展的不竭動力，現代社會企業更加看重人才的創新創業品質[10]。本課程以培養創新應用型人才為目標，形成了“二元二體系”專創融合教學模式，依托校企深度融合，協同學校和企業的教育資源（二元），通過“真實案例”和“真題項目”（二體系）的融合，實現學生“做中學，產中做”，全面培養學生的專業基礎與創新創業能力。兩個體系既各自獨立，又相互融通，實現知識、素質與能力的遞進和遷移。專創融合教育，學生不僅掌握技術，還具備創新與創業能力，為未來發展奠定基礎。

5 課程評價體系

5.1 課程目標達成度評價方式

本課程采用“教—學—評一體化”教學模式，基于工程教育專業認證理念實施考核評價，實現從“考試結果評價”向“學習成果評價”的轉型，全面評估課程目標的達成情況。目標考核采用多元評價方式，評價數據來源包括平時成績、實驗成績和期末考試，注重過程管控，持續觀察和記錄學生的學習過程并進行有效評價。

5.2 課程目標達成度評價

將上述評價方式應用于21級計算機科學與技術專業的Linux操作系統課程教學，依據課程目標達成評價方式進行計算，課程評價結果如圖3所示。專業對課程目標的期望值為0.7，該教學班的三個課程目標均已達成，本次課程改革取得了良好的育人效果。

6 總結

本文基于Linux操作系統課程的改革實踐，總結了面向車聯網產業的教學改革路徑。課程結合工程教育認證要求，圍繞車聯網產業需求，優化課程目標、教學內容、教學實施和課程評價。課程注重內容與教學實施的改革，旨在提升學生解決實際問題的能力。通過“教—學—評一體化”模式，加強過程性、多元化評價，確保教學目標的達成。未來將繼續深化產教融合，優化教學方法與資源，提升學生雙創能力，培養高素質創新應用型人才，為車聯網產業發展提供堅實的人才保障。

基金項目：教育部高等教育司2023年產學合作協同育人項目“車聯網車路協同創新實踐基地建設”（230806093035819）；教育部高等教育司2023年產學合作協同育人項目“面向車聯網產業的創新應用型人才培養教學內容與課程體系改革”（231002108073308）；無錫學院2023年教改研究課題“車聯網產業學院建設背景下的教學改革探索與實踐”（XYJG2023012）。

參考文獻：

[1]徐耀宗，葛鵬，張怡凡，等.車聯網助力產業創新融合發展[J].通信世界，2024（01）：39-40.

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[3]劉宗巍，宋昊坤，郝瀚，等.中國智能網聯汽車產業人才需求預測研究[J].科技管理研究，2022（5）：129-137.

[4]陳山枝，公維潔，葛雨明.專題導讀車聯網技術與產業融合創新[J].信息通信技術與政策，2024，50（03）：1.

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[7]姚金泱.“三體合一、四主并進”應用型本科高校課程思政建設體系的構建與實踐——廈門理工學院課程思政建設案例[J].新課程教學（電子版），2023（08）：156-157.

[8]韋怡，劉司琴，陳建芳.1+X證書制度下Linux操作系統的“課證融通”應用研究[J].新課程教學（電子版），2023（05）：175-177.

[9]吳捷.“Linux系統應用與管理”課程思政教學改革與實踐探索[J].泰州職業技術學院學報，2024，24（03）：48-51.

[10]唐艷玲，李強偉.創新創業教育的探索——以新工科工程教育為例[J].新課程教學（電子版），2024（01）：185-187.