滬科版初中物理教材的比較研究

摘要：《聲的世界》一章與社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的重要環(huán)節(jié)。從《聲的世界》的章節(jié)順序、欄目設(shè)置、作業(yè)設(shè)計(jì)、圖表４個(gè)方面，對(duì)滬科版２０１２版和２０２４版義務(wù)教育物理教材進(jìn)行比較分析，深度挖掘新舊教材的異同，從而探索、改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：物理教材；比較；研究

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2025）3-0030-4

隨著《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的頒布，對(duì)應(yīng)的教科書也隨之進(jìn)行了修訂。滬科版２０２４版初中物理教材已正式出版，與２０１２版教材相對(duì)比，2024版教材在章節(jié)順序、欄目設(shè)置、作業(yè)設(shè)計(jì)、圖表等方面有較為明顯的變化。教材是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要載體，是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的重要工具。對(duì)新舊教材的研究是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有對(duì)教材足夠熟悉，做到“心中有教材”，才能在授課時(shí)將“教材內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“教學(xué)內(nèi)容”，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)［１］。

１ 章節(jié)順序比較

教材內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)方式是教材編寫的重要維度［２］。新課標(biāo)指出，教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)編排要體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際，在設(shè)問(wèn)引入、內(nèi)容呈現(xiàn)、章節(jié)順序等方面為學(xué)生建立“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。滬科版新舊教材中《聲的世界》章節(jié)順序比較如表１所示。

由表1可知，２０２４版教材在《聲的世界》的章節(jié)順序編排上有了新的變化。第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”，2024版教材是按聲音的產(chǎn)生、傳播、傳播速度３節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排的，相比于舊教材，知識(shí)的組織和呈現(xiàn)更明朗，也更為清晰地凸顯了內(nèi)容間的邏輯線索。學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的小標(biāo)題，也能夠大致建構(gòu)出本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，更利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，高度參與課堂。第二節(jié)“聲音的特性”，2012版教材把“噪聲的防治”編排在“聲音的特性”一節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，非常容易忽略“噪聲的防治”小節(jié)內(nèi)容。2024版教材考慮更到位，把“聲音的特性”分為“響度”“音調(diào)”“音色”３個(gè)小節(jié)，把“噪聲控制與健康生活”單獨(dú)列為一節(jié)，凸顯了噪聲的控制與健康生活的重要性。新教材的編排順序不僅有助于學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生關(guān)注生活中的物理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。第三節(jié)“超聲與次聲”改為“超聲波與次聲波”，在物理名詞上，2024版教材措辭更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，2024版教材的章節(jié)順序編寫更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化了教材知識(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)在邏輯與層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)也更重視體現(xiàn)物理與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

２ 欄目設(shè)置比較

八年級(jí)的學(xué)生初次接觸物理，對(duì)物理教材有好奇心，而欄目設(shè)置是教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重要載體。新課標(biāo)明確指出，內(nèi)容的組織呈現(xiàn)不僅要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“腳手架”，還要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出空間。因此，形式多樣、豐富有趣、富含知識(shí)與教育意義的欄目就顯得尤為重要。滬科版新舊教材中《聲的世界》欄目設(shè)置比較如表２所示。

由表2可知，從欄目種類上來(lái)看，2024版教材增加了相關(guān)欄目，同時(shí)對(duì)欄目的名稱也進(jìn)行了修改，把原來(lái)的“實(shí)驗(yàn)探究”修改為“做中學(xué)”，把“信息窗”修改為“科學(xué)書屋”，修改后的欄目名稱更符合初中生的年齡特點(diǎn)，更為新穎、有趣。2024版教材欄目的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在增加了“本節(jié)要點(diǎn)”“素養(yǎng)提升”“學(xué)科綜合”。通過(guò)“本節(jié)要點(diǎn)”，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以清楚地知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，需要掌握哪些內(nèi)容；通過(guò)“素養(yǎng)提升”，學(xué)生可以知道本節(jié)課要提升哪些方面的素養(yǎng)能力；通過(guò)“學(xué)科綜合”，學(xué)生可以深刻體會(huì)物理與科學(xué)、技術(shù)、生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)踐“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。我們可以發(fā)現(xiàn)，2024版教材欄目形式更加豐富，欄目設(shè)置增加了教學(xué)內(nèi)容的彈性，提高了教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，能夠面向不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求；欄目?jī)?nèi)容也更為關(guān)注物理情境的創(chuàng)設(shè)，更加注重學(xué)生物理方法的掌握，更為重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

３ 作業(yè)設(shè)計(jì)比較

課后習(xí)題是教材的重要組成部分，通過(guò)習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，教材編寫要注重人文性，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凸顯我國(guó)科技成就，增加民族自信心［３］。滬科版新舊教材中《聲的世界》作業(yè)設(shè)計(jì)比較如表３所示。

由表3可知，新舊教材在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，區(qū)別主要表現(xiàn)在題量和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面。2012版教材題型多，由淺入深、層層遞進(jìn)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，2024版教材在題型上并沒(méi)有太大的修改，只增加了論文撰寫，此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、收集資料的能力和總結(jié)概括的寫作能力。2024版教材增加了作業(yè)題量，解決了部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，有利于教師教學(xué)的延伸和學(xué)生知識(shí)的鞏固；在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，2024版教材明顯有了優(yōu)化，增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。本章課后作業(yè)中，2012版教材以“二胡”為例普及傳統(tǒng)文化，2024版教材增加了“雙耳魚洗、《天工開(kāi)物》、石磬、記里鼓車”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是我們民族的瑰寶，還是民族自信的重要力量。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

４ 圖表比較

圖表是教材中的一大亮點(diǎn)，相比于文字，美觀大方、豐富多彩的圖表更容易吸引學(xué)生的眼球。圖表在教材中起到了“錦上添花”的作用，精選圖片可以多維地培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、美育全面發(fā)展。新課標(biāo)指出，教材的編寫要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在兼顧總體的系統(tǒng)性時(shí)，又有一定的靈活性，圖表中的內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，還有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使教師在教學(xué)中有的放矢。滬科版新舊教材中《聲的世界》圖表比較如表４所示。

新舊教材中的圖表都充分體現(xiàn)了時(shí)代性，能夠與科學(xué)、技術(shù)、生活緊密結(jié)合。2024版教材的圖表在2012版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善，具體表現(xiàn)為增加了插圖數(shù)量，以圖育人，圖文并茂，特別是在表格方面更有明顯改進(jìn)。2012版教材中的表格沒(méi)有標(biāo)順序，2024版教材對(duì)表格進(jìn)行了一一標(biāo)序，充分凸顯了教材編寫的嚴(yán)謹(jǐn)性。

５ 總結(jié)與思考

5.1 教學(xué)要注重知識(shí)間的邏輯性、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性

滬科版新舊教材，章節(jié)順序編排有所差異。2024版教材在2012版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，更富有邏輯性，結(jié)構(gòu)也更加完善。2024版教材將噪聲的控制與健康生活摘取出來(lái)，單獨(dú)編為一節(jié)，充分體現(xiàn)了新教材注重物理知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在使用新教材時(shí)，應(yīng)該按照教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)對(duì)教材的變更，有效組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

5.2 教學(xué)要有彈性，發(fā)揮欄目的育人價(jià)值

2024版教材設(shè)置了多種類型的欄目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“本節(jié)要點(diǎn)”和“素養(yǎng)提升”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求；閱讀“科學(xué)書屋”了解我國(guó)科技發(fā)展與傳統(tǒng)文化；通過(guò)“迷你實(shí)驗(yàn)室”和“做中學(xué)”，提升科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力；通過(guò)“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”，鞏固與升華學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)“學(xué)科綜合”，綜合培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和人文情懷。教師在面對(duì)豐富多樣的欄目時(shí)，要充分挖掘欄目的育人價(jià)值，使學(xué)生在知識(shí)上有所收獲，在能力上有所提高，在態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，在品德上有所提升。

5.3 分層教學(xué)，合理應(yīng)用課后習(xí)題

2024版教材面向不同層次的學(xué)生，由淺入深地設(shè)計(jì)了多類型、多功能的作業(yè)。不僅考慮到了習(xí)題的典型性，還將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，以期學(xué)生在做題時(shí)既可以掌握物理知識(shí)，又能進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)今科技發(fā)展。教師要善于應(yīng)用課后習(xí)題，注重習(xí)題的示范作用，關(guān)注作業(yè)的層次性，讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)不再是枯燥無(wú)味的，在作業(yè)中也能開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，繼而提升學(xué)生的民族自豪感和自信心。

5.4 教學(xué)要重視學(xué)生看圖讀表能力的培養(yǎng)

教材中的圖表是文字的提煉與升華，同時(shí)將數(shù)據(jù)和信息可視化，便于學(xué)生獲取知識(shí)。通過(guò)圖表，學(xué)生可以快速讀取信息。新舊教材中都穿插了不少美觀大方的圖表，這些圖表和科學(xué)技術(shù)發(fā)展、人文情懷緊密聯(lián)系，所起到的作用也各不相同。教師在教學(xué)中切不可忽略圖表的存在，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖看表，明確圖表中蘊(yùn)含的信息和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［３］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）［Ｓ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２０２２．

（欄目編輯 劉榮）

收稿日期：２０２４－０９－０７

作者簡(jiǎn)介：丘燕萍（１９９５－），女，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事中學(xué)物理教學(xué)研究。