拉長補短：構建“五育并舉”學校課程體系

摘要：“五育并舉”教育背景下，學校聚焦“五育并舉”課程體系的構建，深入分析當前課程體系在德育、智育、體育、美育和勞動教育方面存在的短板，探討拉長“五育”優勢、補齊短板的具體策略，旨在通過整合課程資源、創新教學方法、完善評價體系等途徑，構建科學合理、全面發展的“五育并舉”學校課程體系，促進學生綜合素質的提升，為新時代人才培養奠定堅實基礎。

關鍵詞：“五育并舉”；課程資源；課程體系；師資保障

隨著教育改革的不斷深入，“五育并舉”已成為教育發展的重要理念和目標。德育培養學生的品德與價值觀，智育提升學生的知識與能力，體育塑造學生的健康體魄，美育陶冶學生的審美情操，勞動教育培養學生的勞動技能與習慣 。“五育”相互關聯、相互促進，共同構成學生全面發展的基石。然而，在實際的學校課程體系中，仍存在“五育”發展不均、課程內容與教學方法有待完善等問題。因此，拉長補短，構建“五育并舉”的學校課程體系具有重要的現實意義。

一、當前學校課程體系中“五育”存在的短板

（一）德育實效性不足

一是重視程度不足。學校和教師更多關注智育成績，對德育的重視僅停留在表面，德育課程常被邊緣化，課時多被占用。二是教育方法單一。多以理論說教、灌輸式教學為主，與學生的生活實際脫節，難以引起學生共鳴，無法真正觸及學生心靈。三是缺乏實際體驗。學生參與社會實踐活動機會少，難以在實際生活中踐行道德規范，無法深刻理解道德準則的意義和價值，德育效果大打折扣。

（二）智育評價不夠多元

一是評價方式單一。在智育課程體系中，過于注重學科知識的傳授，以考試成績作為主要評價標準，容易導致學生只關注分數而忽略了自身能力的發展和綜合素質的提升，影響了學生的學習積極性。二是創造性思維培養欠缺。學校過于注重知識的傳授，學習目標側重于學生對知識點的記憶和理解，忽視了對學生綜合能力的培養，如創新思維、批判性思維、實踐能力等。三是學習興趣激發不夠。課程內容與實際生活、社會需求聯系不夠緊密，學生解決實際問題的能力不足。以考試為導向的學習方式，讓學生對學習缺乏內在興趣和動力。

（三）體育重視程度不夠

一是課程時間不足。受應試教育影響，學校往往將更多的時間分配給“主科”，體育課程的課時被壓縮，難以滿足學生體育鍛煉的需求。二是課程設置單一。體育課程內容多以傳統的跑步、球類等項目為主，缺乏新穎、有趣的體育活動。教學方法也較為單一，多以教師示范、學生模仿為主，難以激發學生的參與熱情。三是師資與設施不足。部分學校專業體育教師數量不夠，體育設施陳舊、匱乏，無法滿足學生體育鍛煉和多樣化體育課程的需求。

（四）美育課程體系不完善

一是學科地位低。學校對美術、音樂等藝術類學科重視不夠，美育課程常被視為副科，課時經常被其他主科占用。部分學校缺乏專業的美育教師，師資力量薄弱。二是課程內容單一。美育課程主要集中在音樂和美術領域，對舞蹈、戲劇、書法、攝影等其他藝術形式涉及較少，無法滿足學生多樣化的審美需求，限制了學生審美素養的全面提升。三是評價體系不完善。教師對美育的評價缺乏科學、系統的標準，多以簡單的考勤或作業為主，無法全面、準確地評價學生的審美能力和藝術素養。

（五）勞動教育邊緣化

一是課程落實不到位。部分學校勞動課程設置不規范，沒有明確的教學目標、內容和評價標準，還有部分學校沒有將勞動教育納入正式的課程體系，或者雖然開設了勞動課程，但在學校教育中處于邊緣地位。二是實踐機會不足。勞動教育與實際生活和生產勞動的結合不夠緊密，學生在課堂上學習的勞動知識和技能難以在實踐中得到應用與鞏固，導致其缺乏勞動意識和勞動習慣，動手能力和實踐能力較差。三是觀念意識淡薄。學校、家長和學生對勞動教育的重要性認識不足，忽視了勞動對培養學生品德、能力和習慣的重要作用。

二、拉長“五育”優勢，補齊短板的實踐策略

（一）強化德育，提升育人實效

1.豐富德育課程內容

學校應緊密聯系學生的生活實際，將德育內容融入學生熟悉的生活場景和社會熱點問題中。例如，開展以文明禮儀、社會責任感、心理健康等為主題的德育課程，通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，引導學生在實際情境中思考和解決問題，增強德育的針對性和實效性。

2.創新德育教學方法

學校應采用多樣化的教學方法，如體驗式教學、情境教學、項目式學習等，讓學生在實踐中感悟德育內涵。例如，組織學生參加社會實踐活動、志愿服務活動、社區調研等，讓學生在親身體驗中培養社會責任感和奉獻精神；利用多媒體資源，創設生動形象的德育情境，激發學生的學習興趣和情感共鳴。

（二）優化智育，注重學生能力培養

1.調整課程設置

教師應在注重學科知識傳授的同時，加強對學生綜合能力的培養，增加跨學科課程和拓展性課程的比重，鼓勵學生開展研究性學習和創新性實踐活動。例如，開設科技創新課程、人文社科拓展課程等，拓寬學生的知識面和視野，培養學生的創新思維和實踐能力。

2.改革評價方式

教師應建立多元化的評價體系，綜合考慮學生的學習過程、學習成果、學習態度等，如采用課堂表現評價、作業評價、項目評價、自我評價、同伴評價等評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況，注重對學生學習過程的評價，及時發現學生在學習中存在的問題和不足，并給予針對性的指導和幫助。

（三）加強體育，提高學生身體素質

1.保證體育課程時間

學校應嚴格按照國家課程標準，開足開齊體育課，確保學生每天有足夠的體育鍛煉時間，合理安排體育課程的時間和內容，保證體育教學的順利進行。

2.豐富體育教學內容和方法

學校應根據學生的興趣和需求，開發多樣化的體育課程，如瑜伽、武術、攀巖、輪滑等，滿足不同學生的體育需求，并創新體育教學方法，采用游戲化教學、小組競賽、分層教學等方式，激發學生的參與熱情。同時，加強體育社團建設，組織開展各類體育比賽和活動，為學生提供展示自我的平臺，培養學生的團隊合作精神和競爭意識。

（四）完善美育課程體系，培養學生審美素養

1.豐富美育課程種類

除了音樂和美術課程外，學校應增加舞蹈、戲劇、書法、攝影等課程，構建多元化的美育課程體系，結合本地文化特色和學校實際情況，開發具有地方特色和校本特色的美育課程，如民間藝術課程、傳統手工藝課程等，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

2.加強美育師資隊伍建設

學校應加大對美育教師的培養力度，提高美育教師的專業素養和教學水平。通過定期組織教師培訓、開展教學研討活動、鼓勵教師參與學術交流等活動，不斷更新美育教師的教育理念和教學方法。同時，建立健全美育教師的考核評價機制，激勵教師積極投身于教學工作。

（五）重視勞動教育，培養學生勞動意識和習慣

1.完善勞動課程設置

學校應將勞動教育納入學校課程體系，制定科學合理的教學計劃，根據不同年級學生的特點和需求，設置相應的勞動課程內容，如低年級學生可以開展生活自理勞動、簡單家務勞動等，高年級學生可以開展生產勞動、社會實踐勞動等，確保勞動教育課程的系統性和連貫性。

2.加強勞動實踐基地建設

學校應積極與社會各界合作，建立多樣化的勞動實踐基地，如校內勞動實踐基地、校外實習實訓基地、社區勞動服務基地等，為學生提供豐富的勞動實踐機會，讓學生在實踐中學習勞動知識和技能，培養勞動意識和習慣。同時，加強家校合作，引導家長樹立正確的勞動教育觀念，鼓勵家長為學生創造勞動機會，培養學生的勞動能力。

三、構建“五育并舉”學校課程體系的具體實施路徑

（一）整合課程資源，構建“五育并舉”課程體系

學校應打破學科界限，整合各學科課程資源，構建“五育并舉”的課程體系。在課程體系建設上，凌源市凌河小學（以下簡稱“凌河小學”）以綠色教育理念為統領，確立了“合作探究、實踐創新、增強體質、養成習慣、關心社會、服務他人、懂得審美、愉悅終生”的課程目標，構建了“益智、健身、潤德、怡情、養心”五大課程領域。這五大課程領域涵蓋了“國家課程、地方課程、校本課程”，每一個領域又分為“基礎性、實踐性、拓展性”三類課程。這樣縱橫交織，構成了由四十余個子課程組成的“綠色課程”體系。每一個課程目標都對接相應的國家課程、地方課程、校本課程。各門課程之間相互聯系、相互補充、相互促進、共同發力，最后達成“讓每一個孩子都得到發展，成就最好的自己”的綠色教育夢想。具體內容見表1。

（二）創新教學方法，深耕“五育”課堂教學主陣地

1.課程建設中堅持“三做”

凌河小學在課程建設中堅持做強基礎性課程、做實實踐性課程、做優拓展性課程。基礎性課程主要培養學生實現可持續發展的必備品格和關鍵能力，并為后續的實踐性課程、拓展性課程服務；實踐性課程是基礎性課程的延伸，緊密結合生活實際；拓展性課程主要開發和培育學生的潛能與特長，從一定意義上講，拓展性課程對于學生的個性發展意義重大。

2.構建“五步三精”課堂教學模式

凌河小學推行“五步三精”教學模式，即在“導—學—探—練—測”五步中，從教師和學生兩個維度出發，保證學生學習的主體性，在教學實施中強化“精心布置課前預習，精心構建學習任務群，精心設計梯度作業”三個環節，落實學生核心素養培育，實現高效課堂。在踐行“五步三精”教學模式過程中，教師采用啟發式、互動式、探究式、體驗式等教學方式，讓學生廣泛參與到學習中來，重視差異化教學和個別指導，做到面向全體、雙向關注。

（三）完善評價體系，促進學生全面發展

凌河小學建立健全“五育并舉”的評價體系，全面評價學生的綜合素質。評價內容不僅包括學生的學業成績，還涵蓋學生的品德發展、身心健康、審美素養、勞動技能等方面。評價方式呈現多樣化，教師采用過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自我評價與他人評價相結合的方式，全面、客觀、公正地評價學生的發展情況。

教師強化評價結果運用，發揮評價的導向和激勵作用，將評價結果作為學生綜合素質評價、助力教師教學、推動學校教育質量提升等的重要依據。凌河小學還積極推進評價管理平臺的信息化建設，實現評價數據的收集、分析和管理，提高評價工作的準確性和效率。

（四）加強師資隊伍建設，為“五育”提供有力的人才支持

教師是實施“五育并舉”的關鍵。凌河小學加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質和專業能力，把“教學—研究—培訓”三位一體培訓工作落到實處，即加強年級組團隊建設，建立專項獎勵和納入教師職稱評定兩個保障機制，落實師德師風、專業成長和自主研修三個任務，通過教師培訓、教研活動、教學觀摩等方式，幫助教師更新教育理念，掌握先進的教學方法和技術，提升教師的教育教學水平。同時，鼓勵教師開展跨學科教學研究和實踐，培養一批具有“五育并舉”教學能力的骨干教師，為構建“五育并舉”學校課程體系提供有力的人才支持。

“五育并舉”是新時代教育發展的必然要求，構建“五育并舉”學校課程體系是實現學生全面發展的重要途徑。凌河小學實施的拉長“五育”優勢、補齊短板、整合課程資源、創新教學方法、完善評價體系、加強師資隊伍建設等措施，不僅有助于提高教育質量，培養適應未來社會需求的復合型人才，還能推動教育公平，為每一名學生提供多樣化的成長路徑，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力支撐。

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（責任編輯：趙靜璇）