傳承遼寧“六地”紅色文化 以雷鋒精神立德樹人的實踐研究

摘要：以雷鋒精神立德樹人是學校教育的永恒課題。撫順市望花區雷鋒第二小學校秉承“以愛育愛，傳承創新”的辦學理念，將傳承雷鋒精神與時代發展相結合，在傳統學雷鋒教育實踐的基礎上，探尋雷鋒精神根脈體系，創新學雷鋒教育實踐載體，開展特色學雷鋒教育活動，探索新時代學校學雷鋒教育的新方法、新路徑，為新時代遼寧“六地”建設蓄勢儲能。

關鍵詞：雷鋒精神；立德樹人；助力賦能；遼寧“六地”

遼寧是新中國工業的重要搖籃和工業化的重要發源地，曾創造輝煌歷史，作出重要貢獻，在遼沈大地淬煉出的抗日戰爭起始地、解放戰爭轉折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業奠基地、雷鋒精神發祥地等紅色標識，在百年黨史中熠熠生輝。在強國建設、民族復興新征程上，遼寧“六地”精神彰顯了遼寧積極主動擔負使命的責任擔當，體現了遼寧堅定不移推動全面振興的信心決心，展現了全省上下踔厲奮發、勇毅前行的奮進姿態。

教育是國之大計、黨之大計。遼寧教育工作者應準確把握新時代“六地”目標定位，用雷鋒精神立德樹人、凝心聚力，為遼寧“六地”建設蓄勢儲能，奮力譜寫新時代遼寧教育事業發展的新篇章。

一、尋找雷鋒精神根脈

雷鋒是社會主義建設時期涌現出的英雄模范和先進人物中的典范，雷鋒的事跡多發生在其少年和青年階段，更容易喚起廣大青少年思想和情感的共鳴，便于學生接受。以雷鋒精神立德樹人，是學校教育永恒的課題，更是學校引領全體師生踐行社會主義核心價值觀的生動體現。

（一）弘揚雷鋒精神

2018年9月28日，習近平總書記參觀撫順市雷鋒紀念館時曾指出：“雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是永恒的。它是五千年優秀中華文化和紅色革命文化的結合，‘積小善為大善，善莫大焉。’這與我們黨‘為人民服務’‘做人民的勤務員’都是一脈相承的。雷鋒精神永遠值得弘揚。”習近平總書記的這一講話，深刻闡釋了雷鋒精神的根脈淵源。雷鋒精神在社會主義建設時期產生、在改革開放中發展，如今已成為全社會的道德標尺、精神標識、文明標記，是黨和人民極為寶貴的精神財富，在社會進步中不斷煥發光彩，在時代發展中不斷散發魅力。雷鋒精神被寫進中國共產黨人的精神譜系，是激勵我們奮勇前進的強大精神動力，為實現中華民族偉大復興凝聚起強大的精神力量。

（二）挖掘雷鋒教育資源

遼寧有著數不盡的學雷鋒教育資源，新時代學雷鋒教育要充分挖掘和使用好這些得天獨厚的資源。例如，學校可以帶領學生走進雷鋒曾經生活和工作的地方，或者邀請雷鋒事跡的親歷者和見證人，以及身邊的學雷鋒先進典型走進校園、走進社區、走向社會，開展沉浸式、系列化的學雷鋒教育大思政課，探索新形式、新內容、新載體。撫順市望花區雷鋒第二小學校（以下簡稱“學校”）通過開展學雷鋒先進典型進校園、進班級活動，聘請新時代雷鋒傳人任校外輔導員，采取“一對一”結對子的方式，引領學生從小樹立學習雷鋒、爭做先鋒、服務社會的意識，推動少年兒童思想教育工作系統化、規范化，不斷突出特色，開創中小學校思想政治工作新局面。

（三）做好雷鋒精神宣講

學校工會、德育處、少先隊定期組織開展校園小雷鋒、雷鋒式教師、雷鋒式家長等評選工作，深入挖掘雷鋒以及新時代雷鋒傳人的感人事跡。學校開展小雷鋒故事匯、“尋找身邊的雷鋒”、發現雷鋒等主題活動，采用故事講述、書畫比賽、歌舞表演、情景劇展播等學生喜聞樂見、寓教于樂的藝術形式，引導學生了解雷鋒、熟知雷鋒、崇敬雷鋒，踐行雷鋒精神，傳承雷鋒文化，引領學生學有目標、做有榜樣，將雷鋒精神內化于心、外化于行。

二、創新學雷鋒教育實踐載體

創新是推動人類社會發展的第一動力，是經濟社會發展的強勁動力。學雷鋒活動已開展六十多年，只有不斷創新發展，才能符合新時代發展的需求。

（一）打造新時代校園雷鋒文化

雷鋒精神的傳承實際上就是文化的傳承。文化需要隨著時代的發展不斷豐富，雷鋒精神同樣需要被賦予新的時代含義。只有全面深入理解雷鋒精神的內涵，才能讓雷鋒精神在新時代彰顯活力。

雷鋒文化是學校師生在長期開展學雷鋒教育活動中形成的對世界觀、人生觀和價值觀的高度認同和踐行，并共同擁有的信仰、態度、作風和行為準則，具有較強的一致性、互動性、滲透性、包容性和傳承性。

打造新時代校園雷鋒文化，就要秉承精神與物質相結合、有形與無形相結合、實踐與育人相結合、短期與長效相結合的原則，積極發動廣大師生、家長和社會愛心人士共同參與、群策群力，充分運用好雷鋒以及新時代雷鋒傳人故事的影像資料，蘊含雷鋒精神的詩詞歌賦、書法繪畫、續寫日記等資源。開展關于雷鋒式學生、教師、家長，雷鋒小隊、中隊（班級）等評選活動，通過走廊墻壁、光榮榜、宣傳欄、廣播站、電視臺、微信公眾平臺等宣傳陣地，形成濃厚的學雷鋒氛圍，不斷豐富校園學雷鋒教育元素，形成獨特的校園雷鋒文化體系，構建以雷鋒文化為引領、多元文化共存共融的新格局。

（二）構建學雷鋒課程新體系

學校緊緊圍繞國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理要求，秉持“黨建引領學雷鋒、全科全員皆育人”的原則，將雷鋒精神融入“大思政”育人理念，構建思政教育新格局。學校深入理解雷鋒精神內涵，不斷挖掘學雷鋒教育資源，構建“愛的教育”學雷鋒課程體系；研發“1+1+1”學雷鋒教育校本課程，將《雷鋒讀本》《雷鋒剪紙》《新時代，我們一起學雷鋒》校本教材引入課堂；打造“1+N”特色雷鋒課堂，即“雷鋒課堂+學科教學”“雷鋒課堂+廳廊文化”“雷鋒課堂+影視劇”“雷鋒課堂+情景劇”“雷鋒課堂+社會實踐”“雷鋒課堂+特色學雷鋒中隊創建”，將學雷鋒教育常態化、持久化，使學雷鋒教育入腦入心。

在落實三級課程體系的過程中，學校以思政課為主、各學科融入，逐步建成學校領導講專題、專任教師講教材、學科教師講融合、校外輔導員講實踐的模式；采取課上課下相結合、校內校外相結合、線上線下相結合的方式，形成國家課程講融合、地方課程講專題、校本課程講實踐的學雷鋒課堂教學模式，積極引導師生做新時代雷鋒。

（三）創建學雷鋒特色中隊

創建英模中隊是少先隊開展榜樣教育的有效活動形式，更是新時代思想政治教育的重要載體之一。學校創建學雷鋒特色中隊，開展“賡續雷鋒精神，傳承紅色血脈”“跟著莊仕華學雷鋒，爭做新時代好少年”等主題活動，積極倡導學生跟隨新時代雷鋒傳人學雷鋒，探索以學雷鋒特色中隊建設為切入點的學雷鋒教育重要舉措。學校黨、團、隊組織深入挖掘學雷鋒教育優勢，本著創新高效的原則，形成特色、打造品牌，并在雷鋒中隊品牌的帶動與引領下，不斷提升少年兒童思想教育整體水平，落實立德樹人根本任務。

學校先后授予10個中隊為學雷鋒特色中隊，并聘請各個行業涌現出的學雷鋒先進典型擔任中隊校外輔導員。在這些榜樣的帶領下，全校師生能夠深入地感悟雷鋒、學習雷鋒，傳承雷鋒精神，像雷鋒那樣奮力拼搏、無私奉獻、服務社會。

三、開展特色學雷鋒教育活動

學校堅持“為黨育人、為國育才”的宗旨，以雷鋒精神為引領，以學雷鋒志愿服務為載體，積極打造“與愛同行”學雷鋒活動精品項目，立足校園、輻射家庭、帶動地區，不斷探索新時代學雷鋒教育新載體，促進“五育融合”，全面落實立德樹人根本任務。

（一）立足校園，崗位育人

“以愛育愛，與愛同行”是學校師生對雷鋒精神實質和內涵的深刻理解與不懈追求，學校以雷鋒精神的大愛培育師生，使其愛人、愛己、愛學、愛思。學校黨支部組織黨員教師成立學雷鋒志愿服務隊，設立愛心基金，為特殊家庭的學生購買禮物，慰問患重病的學生；學校在家長委員會的組織下成立家長學雷鋒志愿者服務隊，協助學校在每天學生上下學時維持安全秩序，協助班主任開展文體活動，監督學校規范辦學行為。

（二）家校協作，合力育人

學校開展“愛進千萬家”活動，號召全校任課教師利用雙休日、寒暑假進行家訪，了解學生的家庭情況，與家長研究并制定有針對性的家庭教育方案，形成家校教育合力。部分黨員教師學雷鋒志愿者深入學校所在社區，走進有家庭教育需求的居民家中，有針對性地提供家庭教育指導服務。學校少先隊開展“孝老敬親我能行”小雷鋒志愿服務活動，號召全體隊員爭做愛心志愿者，力所能及地關心照顧每一位家人。學校為家長提供家庭教育指導課程，積極倡導親子互動、親子閱讀，將學校教育延伸到家庭，形成家校合力。

（三）帶動地區，合作育人

學校開展“在職黨員進社區，黨建聯建共發展”活動；學校黨支部組織全體黨員學雷鋒志愿者走進社區，每月定期開展便民服務活動，為美化社區環境作貢獻；學校聯合社區成立雷鋒中隊，與社區聯合開展“小雷鋒代辦員在行動”主題活動，少先隊員走進全國黨員家庭代辦站，與黨員代辦員結對子，共同為社區居民提供力所能及的代辦服務；小雷鋒志愿者帶著擁軍物品走進和平消防隊和雷鋒派出所參觀慰問；學校聯合省內多所大中小學校開展“新時代·遼寧夢·六地情·共成長”主題活動，多所學校師生共同講述遼寧“六地”英雄故事，弘揚新時代遼寧“六地”精神，為振興遼寧發展作貢獻。

在新時代遼寧“六地”建設中，學校將學雷鋒教育與社會發展相結合、與科技創新相結合、與生產勞動相結合、與志愿服務相結合，將學雷鋒教育融入日常、化作經常，為建設新時代“六地”儲備人才，用雷鋒精神立德樹人，為新時代“六地”建設蓄勢儲能。

參考文獻：

［1］趙錫君.新時代弘揚雷鋒精神的學校路徑：撫順市望花區雷鋒第二小學校踐行雷鋒精神案例［J］.遼寧教育，2023（6）.

［2］吳昊，徐云舟，張明學.中國共產黨人精神譜系的三維邏輯探賾［J］.廣西社會科學，2023（5）.

［3］仁軒.遼寧遍地是雷鋒［J］.共產黨員，2019（8）.

［4］徐明，趙杰.撫順雷鋒文化資源的整合與利用［J］.中國民族博覽，2023（1）.

（責任編輯：趙春艷）