傳承遼寧“六地”紅色文化 以雷鋒精神立德樹人的實(shí)踐研究

摘要：以雷鋒精神立德樹人是學(xué)校教育的永恒課題。撫順市望花區(qū)雷鋒第二小學(xué)校秉承“以愛育愛，傳承創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，將傳承雷鋒精神與時代發(fā)展相結(jié)合，在傳統(tǒng)學(xué)雷鋒教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探尋雷鋒精神根脈體系，創(chuàng)新學(xué)雷鋒教育實(shí)踐載體，開展特色學(xué)雷鋒教育活動，探索新時代學(xué)校學(xué)雷鋒教育的新方法、新路徑，為新時代遼寧“六地”建設(shè)蓄勢儲能。

關(guān)鍵詞：雷鋒精神；立德樹人；助力賦能；遼寧“六地”

遼寧是新中國工業(yè)的重要搖籃和工業(yè)化的重要發(fā)源地，曾創(chuàng)造輝煌歷史，作出重要貢獻(xiàn)，在遼沈大地淬煉出的抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業(yè)奠基地、雷鋒精神發(fā)祥地等紅色標(biāo)識，在百年黨史中熠熠生輝。在強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興新征程上，遼寧“六地”精神彰顯了遼寧積極主動擔(dān)負(fù)使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了遼寧堅(jiān)定不移推動全面振興的信心決心，展現(xiàn)了全省上下踔厲奮發(fā)、勇毅前行的奮進(jìn)姿態(tài)。

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。遼寧教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確把握新時代“六地”目標(biāo)定位，用雷鋒精神立德樹人、凝心聚力，為遼寧“六地”建設(shè)蓄勢儲能，奮力譜寫新時代遼寧教育事業(yè)發(fā)展的新篇章。

一、尋找雷鋒精神根脈

雷鋒是社會主義建設(shè)時期涌現(xiàn)出的英雄模范和先進(jìn)人物中的典范，雷鋒的事跡多發(fā)生在其少年和青年階段，更容易喚起廣大青少年思想和情感的共鳴，便于學(xué)生接受。以雷鋒精神立德樹人，是學(xué)校教育永恒的課題，更是學(xué)校引領(lǐng)全體師生踐行社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。

（一）弘揚(yáng)雷鋒精神

2018年9月28日，習(xí)近平總書記參觀撫順市雷鋒紀(jì)念館時曾指出：“雷鋒是時代的楷模，雷鋒精神是永恒的。它是五千年優(yōu)秀中華文化和紅色革命文化的結(jié)合，‘積小善為大善，善莫大焉。’這與我們黨‘為人民服務(wù)’‘做人民的勤務(wù)員’都是一脈相承的。雷鋒精神永遠(yuǎn)值得弘揚(yáng)。”習(xí)近平總書記的這一講話，深刻闡釋了雷鋒精神的根脈淵源。雷鋒精神在社會主義建設(shè)時期產(chǎn)生、在改革開放中發(fā)展，如今已成為全社會的道德標(biāo)尺、精神標(biāo)識、文明標(biāo)記，是黨和人民極為寶貴的精神財(cái)富，在社會進(jìn)步中不斷煥發(fā)光彩，在時代發(fā)展中不斷散發(fā)魅力。雷鋒精神被寫進(jìn)中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，是激勵我們奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚起強(qiáng)大的精神力量。

（二）挖掘雷鋒教育資源

遼寧有著數(shù)不盡的學(xué)雷鋒教育資源，新時代學(xué)雷鋒教育要充分挖掘和使用好這些得天獨(dú)厚的資源。例如，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雷鋒曾經(jīng)生活和工作的地方，或者邀請雷鋒事跡的親歷者和見證人，以及身邊的學(xué)雷鋒先進(jìn)典型走進(jìn)校園、走進(jìn)社區(qū)、走向社會，開展沉浸式、系列化的學(xué)雷鋒教育大思政課，探索新形式、新內(nèi)容、新載體。撫順市望花區(qū)雷鋒第二小學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）通過開展學(xué)雷鋒先進(jìn)典型進(jìn)校園、進(jìn)班級活動，聘請新時代雷鋒傳人任校外輔導(dǎo)員，采取“一對一”結(jié)對子的方式，引領(lǐng)學(xué)生從小樹立學(xué)習(xí)雷鋒、爭做先鋒、服務(wù)社會的意識，推動少年兒童思想教育工作系統(tǒng)化、規(guī)范化，不斷突出特色，開創(chuàng)中小學(xué)校思想政治工作新局面。

（三）做好雷鋒精神宣講

學(xué)校工會、德育處、少先隊(duì)定期組織開展校園小雷鋒、雷鋒式教師、雷鋒式家長等評選工作，深入挖掘雷鋒以及新時代雷鋒傳人的感人事跡。學(xué)校開展小雷鋒故事匯、“尋找身邊的雷鋒”、發(fā)現(xiàn)雷鋒等主題活動，采用故事講述、書畫比賽、歌舞表演、情景劇展播等學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生了解雷鋒、熟知雷鋒、崇敬雷鋒，踐行雷鋒精神，傳承雷鋒文化，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、做有榜樣，將雷鋒精神內(nèi)化于心、外化于行。

二、創(chuàng)新學(xué)雷鋒教育實(shí)踐載體

創(chuàng)新是推動人類社會發(fā)展的第一動力，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)勁動力。學(xué)雷鋒活動已開展六十多年，只有不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能符合新時代發(fā)展的需求。

（一）打造新時代校園雷鋒文化

雷鋒精神的傳承實(shí)際上就是文化的傳承。文化需要隨著時代的發(fā)展不斷豐富，雷鋒精神同樣需要被賦予新的時代含義。只有全面深入理解雷鋒精神的內(nèi)涵，才能讓雷鋒精神在新時代彰顯活力。

雷鋒文化是學(xué)校師生在長期開展學(xué)雷鋒教育活動中形成的對世界觀、人生觀和價值觀的高度認(rèn)同和踐行，并共同擁有的信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，具有較強(qiáng)的一致性、互動性、滲透性、包容性和傳承性。

打造新時代校園雷鋒文化，就要秉承精神與物質(zhì)相結(jié)合、有形與無形相結(jié)合、實(shí)踐與育人相結(jié)合、短期與長效相結(jié)合的原則，積極發(fā)動廣大師生、家長和社會愛心人士共同參與、群策群力，充分運(yùn)用好雷鋒以及新時代雷鋒傳人故事的影像資料，蘊(yùn)含雷鋒精神的詩詞歌賦、書法繪畫、續(xù)寫日記等資源。開展關(guān)于雷鋒式學(xué)生、教師、家長，雷鋒小隊(duì)、中隊(duì)（班級）等評選活動，通過走廊墻壁、光榮榜、宣傳欄、廣播站、電視臺、微信公眾平臺等宣傳陣地，形成濃厚的學(xué)雷鋒氛圍，不斷豐富校園學(xué)雷鋒教育元素，形成獨(dú)特的校園雷鋒文化體系，構(gòu)建以雷鋒文化為引領(lǐng)、多元文化共存共融的新格局。

（二）構(gòu)建學(xué)雷鋒課程新體系

學(xué)校緊緊圍繞國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理要求，秉持“黨建引領(lǐng)學(xué)雷鋒、全科全員皆育人”的原則，將雷鋒精神融入“大思政”育人理念，構(gòu)建思政教育新格局。學(xué)校深入理解雷鋒精神內(nèi)涵，不斷挖掘?qū)W雷鋒教育資源，構(gòu)建“愛的教育”學(xué)雷鋒課程體系；研發(fā)“1+1+1”學(xué)雷鋒教育校本課程，將《雷鋒讀本》《雷鋒剪紙》《新時代，我們一起學(xué)雷鋒》校本教材引入課堂；打造“1+N”特色雷鋒課堂，即“雷鋒課堂+學(xué)科教學(xué)”“雷鋒課堂+廳廊文化”“雷鋒課堂+影視劇”“雷鋒課堂+情景劇”“雷鋒課堂+社會實(shí)踐”“雷鋒課堂+特色學(xué)雷鋒中隊(duì)創(chuàng)建”，將學(xué)雷鋒教育常態(tài)化、持久化，使學(xué)雷鋒教育入腦入心。

在落實(shí)三級課程體系的過程中，學(xué)校以思政課為主、各學(xué)科融入，逐步建成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講專題、專任教師講教材、學(xué)科教師講融合、校外輔導(dǎo)員講實(shí)踐的模式；采取課上課下相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的方式，形成國家課程講融合、地方課程講專題、校本課程講實(shí)踐的學(xué)雷鋒課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)師生做新時代雷鋒。

（三）創(chuàng)建學(xué)雷鋒特色中隊(duì)

創(chuàng)建英模中隊(duì)是少先隊(duì)開展榜樣教育的有效活動形式，更是新時代思想政治教育的重要載體之一。學(xué)校創(chuàng)建學(xué)雷鋒特色中隊(duì)，開展“賡續(xù)雷鋒精神，傳承紅色血脈”“跟著莊仕華學(xué)雷鋒，爭做新時代好少年”等主題活動，積極倡導(dǎo)學(xué)生跟隨新時代雷鋒傳人學(xué)雷鋒，探索以學(xué)雷鋒特色中隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)的學(xué)雷鋒教育重要舉措。學(xué)校黨、團(tuán)、隊(duì)組織深入挖掘?qū)W雷鋒教育優(yōu)勢，本著創(chuàng)新高效的原則，形成特色、打造品牌，并在雷鋒中隊(duì)品牌的帶動與引領(lǐng)下，不斷提升少年兒童思想教育整體水平，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

學(xué)校先后授予10個中隊(duì)為學(xué)雷鋒特色中隊(duì)，并聘請各個行業(yè)涌現(xiàn)出的學(xué)雷鋒先進(jìn)典型擔(dān)任中隊(duì)校外輔導(dǎo)員。在這些榜樣的帶領(lǐng)下，全校師生能夠深入地感悟雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒，傳承雷鋒精神，像雷鋒那樣奮力拼搏、無私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會。

三、開展特色學(xué)雷鋒教育活動

學(xué)校堅(jiān)持“為黨育人、為國育才”的宗旨，以雷鋒精神為引領(lǐng)，以學(xué)雷鋒志愿服務(wù)為載體，積極打造“與愛同行”學(xué)雷鋒活動精品項(xiàng)目，立足校園、輻射家庭、帶動地區(qū)，不斷探索新時代學(xué)雷鋒教育新載體，促進(jìn)“五育融合”，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（一）立足校園，崗位育人

“以愛育愛，與愛同行”是學(xué)校師生對雷鋒精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的深刻理解與不懈追求，學(xué)校以雷鋒精神的大愛培育師生，使其愛人、愛己、愛學(xué)、愛思。學(xué)校黨支部組織黨員教師成立學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊(duì)，設(shè)立愛心基金，為特殊家庭的學(xué)生購買禮物，慰問患重病的學(xué)生；學(xué)校在家長委員會的組織下成立家長學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)隊(duì)，協(xié)助學(xué)校在每天學(xué)生上下學(xué)時維持安全秩序，協(xié)助班主任開展文體活動，監(jiān)督學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為。

（二）家校協(xié)作，合力育人

學(xué)校開展“愛進(jìn)千萬家”活動，號召全校任課教師利用雙休日、寒暑假進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，與家長研究并制定有針對性的家庭教育方案，形成家校教育合力。部分黨員教師學(xué)雷鋒志愿者深入學(xué)校所在社區(qū)，走進(jìn)有家庭教育需求的居民家中，有針對性地提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校少先隊(duì)開展“孝老敬親我能行”小雷鋒志愿服務(wù)活動，號召全體隊(duì)員爭做愛心志愿者，力所能及地關(guān)心照顧每一位家人。學(xué)校為家長提供家庭教育指導(dǎo)課程，積極倡導(dǎo)親子互動、親子閱讀，將學(xué)校教育延伸到家庭，形成家校合力。

（三）帶動地區(qū)，合作育人

學(xué)校開展“在職黨員進(jìn)社區(qū)，黨建聯(lián)建共發(fā)展”活動；學(xué)校黨支部組織全體黨員學(xué)雷鋒志愿者走進(jìn)社區(qū)，每月定期開展便民服務(wù)活動，為美化社區(qū)環(huán)境作貢獻(xiàn)；學(xué)校聯(lián)合社區(qū)成立雷鋒中隊(duì)，與社區(qū)聯(lián)合開展“小雷鋒代辦員在行動”主題活動，少先隊(duì)員走進(jìn)全國黨員家庭代辦站，與黨員代辦員結(jié)對子，共同為社區(qū)居民提供力所能及的代辦服務(wù)；小雷鋒志愿者帶著擁軍物品走進(jìn)和平消防隊(duì)和雷鋒派出所參觀慰問；學(xué)校聯(lián)合省內(nèi)多所大中小學(xué)校開展“新時代·遼寧夢·六地情·共成長”主題活動，多所學(xué)校師生共同講述遼寧“六地”英雄故事，弘揚(yáng)新時代遼寧“六地”精神，為振興遼寧發(fā)展作貢獻(xiàn)。

在新時代遼寧“六地”建設(shè)中，學(xué)校將學(xué)雷鋒教育與社會發(fā)展相結(jié)合、與科技創(chuàng)新相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、與志愿服務(wù)相結(jié)合，將學(xué)雷鋒教育融入日常、化作經(jīng)常，為建設(shè)新時代“六地”儲備人才，用雷鋒精神立德樹人，為新時代“六地”建設(shè)蓄勢儲能。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙錫君.新時代弘揚(yáng)雷鋒精神的學(xué)校路徑：撫順市望花區(qū)雷鋒第二小學(xué)校踐行雷鋒精神案例［J］.遼寧教育，2023（6）.

［2］吳昊，徐云舟，張明學(xué).中國共產(chǎn)黨人精神譜系的三維邏輯探賾［J］.廣西社會科學(xué)，2023（5）.

［3］仁軒.遼寧遍地是雷鋒［J］.共產(chǎn)黨員，2019（8）.

［4］徐明，趙杰.撫順雷鋒文化資源的整合與利用［J］.中國民族博覽，2023（1）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）