高考評價導向下的高中英語主題式聽力作業設計

［摘 要］在注重英語應用能力的趨勢下，培養學生的聽力顯得尤為重要。文章旨在探討高考評價導向下的高中英語主題式聽力作業的設計與實施策略，通過分析高考英語聽力部分的評價要求，提出了一系列針對高中英語聽力教學的設計原則和實踐方法。文章聚焦于如何設計貼近學生生活、符合高考評價標準的高中英語主題式聽力作業，探析創新作業形式以提升學生的聽力、跨文化交際能力以及語言綜合運用能力。

［關鍵詞］高考評價；高中英語；主題式；聽力作業設計

［中圖分類號］" " G633.41" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）07-0030-05

全球化時代背景下，英語是重要的國際交流語言，因此，培養學生的英語聽力至關重要。高考英語作為評價學生學業水平的重要標準，其聽力部分的評價導向關注實際語言運用能力。如何在高考評價導向下設計有效的英語主題式聽力作業，成為教學關注點。

一、根據高考要求，明確聽力目標

在高考評價體系中，英語聽力部分始終占據舉足輕重的地位。聽力測試內容不僅能考查學生的語言基礎知識掌握情況，而且能評估他們的實際語言運用能力。因此，必須根據高考要求，收集整理高考英語常見主題內容來設計高中英語主題式聽力作業，有針對性地提升學生的聽力。在設計課堂聽力作業時，需明確高考英語聽力部分考查的具體技能，包括但不限于理解主旨大意的能力、捕捉關鍵信息的能力以及推斷隱含意義的能力。例如，對話類主題式聽力作業是高考英語聽力考查主題類別之一，因此，此類作業需要教師認真分析探索。

以2022年某省高考英語聽力真題為例，以下是真題內容：

Speaker 1：Hey，have you heard from Jane recently？

Speaker 2：Yeah，she was talking about her plans for the weekend.

Speaker 1：Oh，really？What's she planning to do？

Speaker 2：Well，she mentioned going to the beach，but she also said there's a music festival she's interested in.

Speaker 1：Sounds like she has a tough choice to make.

Speaker 2：Yeah， she loves both activities. I'm not sure what she'll decide.

聽力對話之后的題目設計如下：

What is Jane most likely to do this weekend？

A. Go to the beach.

B. Attend a music festival.

C. Not enough information to decide.

教師在課堂上引導學生進行如下作業分析。

這是一段關于周末計劃的對話。兩位說話者討論了他們的朋友Jane的周末活動安排，提及Jane可能去海邊或者參加一個音樂節，并就此展開閑聊。從中可以看出高考英語聽力要求：第一，捕捉關鍵信息的能力，如對話中提到了“beach”和“music festival”兩個關鍵詞，考生需要準確捕捉到這些信息，以理解對話的主要內容；第二，理解對話主旨，如對話主要是圍繞Jane的周末計劃展開的，考生需要理解這一點，以便更好地回答相關問題；第三，推斷隱含意義，如雖然對話中沒有直接說明Jane最終的選擇，但考生需要通過對話中的線索來推斷Jane的傾向。

除了上述具體的作業設計，教師還可以根據學生的實際情況和高考要求的變化，不斷調整和優化作業內容。例如，教師可以根據高考英語聽力部分的題型變化，創新作業形式，如聽力填空、聽力選擇等。

二、貼近學生生活，激發學習興趣

在高中英語聽力教學中，選擇貼近學生生活的主題材料至關重要。生活類英語聽力材料不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，還能夠加強他們對聽力內容的理解和認同感。因此，教師在設計高中英語主題式聽力作業時，應充分考慮學生的生活經驗和興趣愛好，確保作業內容能夠與學生的實際情況緊密聯系。生活類主題式聽力作業作為學生課后的訓練，能培養學生的聽力語感。教師通過與學生交流和觀察他們的日常行為，可以發現他們對哪些話題感興趣、對哪些活動參與度高等。基于這些信息，教師可以選擇與之相關的主題來設計聽力材料。

例如，在教學“Healthy Lifestyle”的內容之后，教師可以進行如下課后聽力作業設計。

Healthy Lifestyle-Themed Listening Assignment

Title： Healthy Habits for a Better Life

Listening Material Description：

The listening material will consist of a short dialogue between two students discussing their efforts to adopt a healthier lifestyle. The dialogue will cover topics such as their daily exercise routine， dietary changes they've made， and the benefits they've noticed since adopting these healthy habits.

Listening Assignment：

Pre-listening： Ask students to brainstorm what they think a healthy lifestyle might include （e.g.， diet， exercise， sleep habits）.

During listening： Play the audio dialogue once， asking students to listen for key information about the healthy habits discussed by the two students.

Post-listening：Have students answer the following questions based on what they heard in the dialogue：

What are the two main healthy habits discussed by the students？

How have the students adopting these habits benefited？

What challenges，if any，have the students faced in maintaining these habits？

What advice do the students give for someone trying to adopt a healthier lifestyle？

Discussion：Invite students to share their answers and discuss their own experiences or challenges with adopting a healthy lifestyle. Encourage them to share tips and strategies that have worked for them.

Extension Activity（optional）：Ask students to create their own healthy lifestyle plan， including diet，exercise，and rest habits.They can then share their plans with the class and discuss how they plan to implement and stick to them.

除了上述具體的作業設計，教師還可以根據學生的學習需求和興趣點不斷調整和優化作業內容。例如，可以根據學生的反饋意見增加一些與他們的生活密切相關的話題或場景；還可以利用多媒體技術制作生動有趣的聽力材料，如視頻片段、音頻剪輯等。

三、綜合訓練技能，加大理解深度

在基于高考評價的高中英語聽力教學中，教師應綜合訓練學生的聽力，加大他們的理解深度。聽力理解不僅要求學生捕捉表面信息，而且要求他們對所聽到的內容進行深入分析和思考，從而理解主旨大意、捕捉關鍵信息、推斷隱含意義。因此，基于核心主題，教師可設計一些課堂聽力作業。理解主旨大意是聽力理解的基礎，在設計作業時，教師應選擇能夠明確表達主旨大意的聽力材料，并設置相應的問題，引導學生把握材料的中心思想。

例如，在以“科幻探索”為主題的聽力作業設計中，教師可選擇一段關于未來科技的訪談作為聽力材料，設計如下課堂聽力作業。

Listening Assignment：\"Science Fiction Explor-

ation\" Theme

Listening Material：

Interviewer：\"Good morning， and welcome to our program.Today，we have a panel of distinguished scientists who will share their insights on future technological trends.Dr.Alice Johnson，a leading expert in artificial intelligence， Dr. Michael Wang， a renowned space scientist，and Dr. David Lee，a pioneer in virtual reality，are with us today.Let's dive right into the discussion.\"

\"Dr. Johnson， could you give us a glimpse into the future of artificial intelligence？\"

Dr. Johnson：\"Certainly.We are on the cusp of a major breakthrough in AI. In the near future，we can expect AI systems to become even more intelligent and capable of handling complex tasks with minimal human intervention. For instance，self-driving cars that can navigate complex road conditions or AI-powered medical diagnostic systems that can detect diseases with higher accuracy than ever before.\"

Interviewer：\"Fascinating. Dr. Wang， how about space exploration？ What exciting developments can we look forward to？\"

Dr. Wang：\"Well， space exploration is entering a new era.We are on the verge of sending manned missions to Mars，and there's also talk of establishing a permanent human presence on the moon. Additionally，we're seeing advancements in robotics and remote sensing technologies that will allow us to explore even further into our solar system and beyond.\"

Interviewer：\"Incredible！And Dr.Lee，virtual reality has been a hot topic lately.What are your thoughts on its future？\"

Dr. Lee：\"Virtual reality is poised to revolutionize the way we interact with technology.In the coming years，we can expect VR to become more immersive，realistic， and accessible. It will transform not just gaming but also education，healthcare，and even the way we socialize. Imagine attending a virtual concert with friends from across the globe or undergoing medical training in a simulated environment.\"

Interviewer：\"It sounds like we're heading towards a very exciting future indeed. Thank you，gentlemen，for sharing your insights with us today.\"

Part 1：Understanding the Main Idea

Listen to the interview and summarize the main idea of the discussion in one or two sentences.

Part 2：Capturing Key Details

Fill in the blanks with the correct information from the interview.

1.According to the scientists， one of the major breakthroughs in artificial intelligence will be" " " " " ".

2.The upcoming space exploration project，" " " "， aims to explore" " " " " .

3.Virtual reality technology is expected to revolutionize the way we" " " " " .

Choose the correct answer based on the interview.

1.Which of the following is NOT mentioned as a potential challenge of future technology？

A. Ethical concerns

B. Lack of funding

C. Fast-paced technological advancements

D. Public acceptance

2.The scientists believe that" " " " " "will have the biggest impact on society in the next decade.

A. Artificial intelligence

B. Space exploration

C. Virtual reality

D. Genetic engineering

在設計主題式聽力作業時，教師應注重綜合訓練學生的這些技能，以幫助他們提升聽力。

四、融入跨文化元素，開闊國際視野

在全球化時代背景下，跨文化交際能力已經成為高中生必備的素養之一。因此，教師在設計高中英語主題式聽力作業時，融入跨文化元素顯得尤為重要。

融入跨文化元素能夠幫助學生開闊國際視野，通過接觸不同文化背景的聽力材料，學生能夠了解到世界上各個國家和地區的文化特色、社會習俗等信息。這些信息不僅能夠增加他們的知識儲備，還能夠豐富他們的思維方式和拓寬他們的視野范圍。例如，從一段關于國際學生交流活動的聽力材料中，學生可以了解到不同國家學生的文化背景、學習經歷和生活方式等信息，進而增強他們的跨文化意識和跨文化交際能力。跨文化意識是指個體或群體在跨文化交際中表現出的認知能力和行為素養。通過接觸不同文化背景的聽力材料，學生能夠逐漸提升對不同文化的敏感度和洞察力，從而更好地滿足語言交際需求。例如，從一段關于商務談判的聽力材料中，學生可以了解到不同文化背景的商務談判風格和禮儀規范等信息，進而提高他們的跨文化交際能力。融入跨文化元素能夠培養學生的全球化思維。全球化思維是指在全球互聯背景下形成的系統性認知模式和實踐能力。通過接觸不同文化背景下的聽力材料，學生能夠逐漸形成從全球視角思考問題的方式和習慣，從而更好地應對全球化帶來的挑戰和機遇。例如，從一段關于全球氣候變化的聽力材料中，學生可以了解到全球氣候變化的原因、影響以及應對措施等信息，進而增強他們的全球化意識和責任感。

例如，在以“國際交流”為主題的聽力作業中，教師可選擇一段關于國際學生交流活動的對話內容作為聽力材料，并設計如下聽力作業。

［聽力材料1］

Alice：Hi Bob，how are you enjoying your stay in the US so far？

Bob：Hi Alice，it's been great！I'm learning a lot about American culture and making new friends.

Alice：That's wonderful！Have you noticed any big differences between American culture and your own？

Bob：Definitely. In my country， we usually greet each other with a handshake，but here people often hug or kiss on the cheek. Also，I'm still getting used to the tipping culture in restaurants.

Alice：Those are interesting observations.How about academic differences？

Bob：Well，I find that American professors encourage more class participation and discussion，whereas in my country， the focus is more on lectures and note-taking.

問題設計：

According to Bob， what are some cultural differences he has noticed between America and his home country？

How does Bob describe the academic differences between American classrooms and those in his country？

通過這樣的引導和分析，使學生能夠更加深入地了解不同文化背景下的語言交際習慣和社會規范，從而培養他們的跨文化意識和全球化思維。

五、創新作業形式，豐富實踐體驗

在傳統的英語聽力教學中，有時作業形式不夠多樣，主要是書面練習和聽錄音回答問題。然而，這類作業形式難以激發學生的學習興趣和提升其參與度，也難以滿足學生全面提升英語能力的需求。因此，設計多樣的作業形式，創新教學方式，成為提升英語聽力教學效果的重要途徑。

創新作業形式的目的是豐富學生的實踐體驗，讓他們在真實或模擬的情境中運用所學知識，提升英語聽力。通過角色扮演、小組討論等多樣的作業形式，學生能夠在互動中學習，在實踐中提升，更好地掌握英語聽力技能。

例如，以“旅行計劃”為主題的聽力作業，教師可采用角色扮演的形式來設計，讓學生在模擬的情境中運用所學知識進行真實的語言交際，從而豐富他們的實踐體驗。

［聽力材料2］

Agent：Hello，welcome to XYZ Travel Agency.How can I assist you today？

Customer：Hi，I'm interested in a trip to Europe.Do you have any packages available？

Agent：Absolutely，we have a variety of packages.Are you looking for a specific country or city you'd like to visit？

Customer：I'd love to visit Paris and Rome. What options do I have？

Agent：We have a 10-day package that covers both cities.It includes flights，accommodation，and some guided tours. Would you be interested in that？

Customer：That sounds great. How much does it cost？

Agent：The total cost for the package is $3500. Does that work for your budget？

問題設計：

What cities does the customer express interest in visiting？

How much does the 10-day travel package to Paris and Rome cost？

通過角色扮演的作業形式，學生能夠在模擬的情境中運用所學知識進行真實的語言交際。角色扮演作業能夠激發學生的學習興趣和提升其參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語聽力技能。除了角色扮演作業，教師還可以設計其他聽力作業來豐富學生的實踐體驗。例如，教師可以設計聽力填空作業，讓學生在聽材料的同時填寫關鍵信息或完成句子；教師還可以設計小組討論作業，讓學生在小組內討論聽力材料中的話題并發表自己的觀點。

綜上所述，通過對高考評價導向下的高中英語主題式聽力作業設計進行深入探索，可發現聽力教學的創新不僅在于內容的選擇，而且在于形式的多樣和實踐性的增強。根據高考要求、貼近學生生活、訓練綜合技能、融入跨文化元素以及創新作業形式，這些策略共同構成提升學生聽力、跨文化交際能力以及語言綜合運用能力的有效路徑。在未來的教學中，期待更多教師能夠將這些策略融入實踐，不斷探索和創新，為學生提供更加豐富、多元、高效的聽力訓練體驗，助力他們在高考中取得優異成績，同時為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

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［3］" 雷彤.剖析聽力真題，應對2024年高考［J］.教學考試，2023（48）：38-41.

［4］" 石雯婷.新高考下縣域高中英語聽力教學的策略研究［J］.試題與研究，2023（31）：46-48.

［5］" 周海萍.高中英語聽力作業的設計及應用［J］.新課程， 2020（46）：196.

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（責任編輯" " 黃" " 曉）