高校數(shù)字+AI辦公賦能信息技術(shù)課程路徑研究

［摘 要］隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化與人工智能（AI）已成為推動社會進步的重要力量。我國高校在信息技術(shù)課程改革中，緊跟時代的步伐。本文探討高校如何通過構(gòu)建“數(shù)字+AI辦公賦能”的信息技術(shù)課程路徑，以提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與實際應(yīng)用能力。本文首先著重分析了當(dāng)前高校信息技術(shù)課程面臨的挑戰(zhàn)與機遇，其次提出了課程路徑的設(shè)計原則與策略，并輔以課程設(shè)計流程與課程實施評估流程進行詳細(xì)說明。希望通過本文的研究與論述，能夠提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與實際應(yīng)用能力，以期為高校數(shù)字化課程研究提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］高校；數(shù)字化；人工智能；信息技術(shù)課程；路徑研究

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.07.072

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）07-0236-03

0" " "引 言

在信息爆炸的時代背景下，高校信息技術(shù)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，亟須深化課程改革。我國傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程，往往側(cè)重于理論知識的傳授，還有一些基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，很難適應(yīng)當(dāng)今社會數(shù)字化、智能化時代對人才的培養(yǎng)新要求[1]。所以探索如何將數(shù)字技術(shù)與AI深度融合于信息技術(shù)課程，已成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵路徑。

1" " "高校信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

1.1" "高校信息技術(shù)課程面臨的挑戰(zhàn)

1.1.1" "技術(shù)浪潮下的課程革新挑戰(zhàn)：超越滯后，引領(lǐng)未來

在數(shù)字技術(shù)與人工智能的藍海中，創(chuàng)新如潮水般洶涌澎湃，云計算的邊界不斷拓展，大數(shù)據(jù)的深邃引領(lǐng)洞察，機器學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)更以前所未有的速度重塑著世界。信息技術(shù)教育正站在一個十字路口：是繼續(xù)沿用陳舊的教材，讓學(xué)生成為時代的旁觀者，還是主動擁抱變革，讓課程內(nèi)容成為引領(lǐng)未來的燈塔？我們倡導(dǎo)一種“即時學(xué)習(xí)”模式，利用在線平臺與行業(yè)動態(tài)直連，實現(xiàn)課程內(nèi)容的實時更新，讓學(xué)生不僅跟得上技術(shù)步伐，更能預(yù)見并塑造未來趨勢。

1.1.2" "實踐為舟，理論為帆：構(gòu)建無縫融合的學(xué)習(xí)生態(tài)

我們倡導(dǎo)構(gòu)建一種“實踐驅(qū)動，理論支撐”的學(xué)習(xí)生態(tài)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐之間的壁壘。通過建立校企合作實訓(xùn)基地，引入行業(yè)領(lǐng)先的實驗設(shè)備和技術(shù)平臺，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中歷練成長。還要設(shè)計一系列創(chuàng)新性的實驗項目，鼓勵學(xué)生從理論學(xué)習(xí)中汲取靈感，通過動手實踐將其轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。另外，采用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前自學(xué)理論，課堂時間就可以專注于討論、實踐和反饋，實現(xiàn)理論和實踐的無縫對接，讓每一位學(xué)子都能將所學(xué)轉(zhuǎn)化為推動社會進步的力量。

1.1.3" "重塑教育資源版圖：構(gòu)建智慧共享的信息技術(shù)教育生態(tài)

在高等教育的廣袤版圖上，教學(xué)資源的分布宛如星辰，璀璨與黯淡并存。頂尖高校猶如夜空中最亮的星，匯聚了卓越師資與尖端設(shè)備，為學(xué)生鋪設(shè)了一條通往信息技術(shù)巔峰的金光大道?？墒窃谛浅街獾膹V袤區(qū)域，眾多普通高校則面臨著資源匱乏的困境。

所以我們提出構(gòu)建“智慧共享的信息技術(shù)教育生態(tài)”愿景，也是打破地域與資源的界限，讓知識的光芒普照每一個角落。通過構(gòu)建云端教育資源平臺，實現(xiàn)頂尖高校優(yōu)質(zhì)課程、實驗案例、師資力量等資源的數(shù)字化共享，讓普通高校的學(xué)生也能享受到頂級教育資源的滋養(yǎng)。

1.1.4" "創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠

當(dāng)前高校的信息技術(shù)課程，很多課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和前瞻性，難以激發(fā)新時代高校學(xué)生的創(chuàng)新思維；還有一些高校的教學(xué)方法比較單一，無法真正引導(dǎo)學(xué)生主動探索，特別是無法讓高校學(xué)生擁有獨立思考的能力；多數(shù)高校與社會上同行業(yè)企業(yè)之間的合作不夠緊密，信息共享也不及時。高校學(xué)生們就沒有參與實際項目、接觸行業(yè)前沿信息的機會[2]。

1.2" "數(shù)字化與AI帶來的機遇

1.2.1" "技術(shù)革新為課程創(chuàng)新提供動力

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)的引入，既豐富了高校的課程內(nèi)容，也提升了教學(xué)質(zhì)量[3]。比如，利用云平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與信息共享，為學(xué)生提供了更加便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗；現(xiàn)在很多高校運用人工智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，不僅能夠為學(xué)生推薦更加有個性化的學(xué)習(xí)路徑，還能提供信息化的智能評估。這種技術(shù)賦能的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2.2" "教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，慢慢被線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式所取代，這些新型的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體性，還有課程的參與性、互動性。多樣化的教學(xué)手段和新穎的互動方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

1.2.3" "實踐平臺的搭建

數(shù)字化和人工智能技術(shù)的普及，真正為高校搭建實踐平臺提供了便利條件。AI智能信息的收集與匹配，可以讓高校與企業(yè)合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地、參與行業(yè)競賽等，這樣高校學(xué)生就可以接觸到真實的工作環(huán)境，在實訓(xùn)中看到真正的項目需求，同時學(xué)生可以把所學(xué)知識應(yīng)用在實際問題的解決中。這種實踐經(jīng)驗的積累，對提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有重要的意義[4]。

2" " "課程路徑設(shè)計原則與策略

2.1" "課程路徑的設(shè)計原則

2.1.1" "前瞻性與行業(yè)對接

信息技術(shù)課程的設(shè)計，一定要有前瞻性，要緊密關(guān)注信息技術(shù)行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，尤其是數(shù)字技術(shù)和人工智能領(lǐng)域的熱點技術(shù)。我們可以邀請行業(yè)專家參與到課程的設(shè)計中去，如此課程內(nèi)容才能真正反映行業(yè)的實際需求，才是和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

2.1.2" "深度融合技術(shù)與應(yīng)用

在信息技術(shù)課程設(shè)計中，要強調(diào)數(shù)字技術(shù)和人工智能技術(shù)的深度融合與應(yīng)用。高校課堂上要傳授基礎(chǔ)理論知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我們增加設(shè)計實際項目、案例分析、模擬仿真等這些最新的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在實踐中掌握技術(shù)的應(yīng)用方法技巧[5]。

2.1.3" "強調(diào)實踐與創(chuàng)新

實踐是信息技術(shù)課程不可或缺的一部分。課程設(shè)計要確保實踐環(huán)節(jié)的比例和質(zhì)量，能夠給學(xué)生提供充足的實踐機會；鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新嘗試，建議高校教師設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實驗項目、開展創(chuàng)新課題研究等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力；還可以建立創(chuàng)新實驗室或創(chuàng)新基地，給學(xué)生提供更加專業(yè)的創(chuàng)新實踐平臺[6]。

2.2" "課程路徑的設(shè)計策略

2.2.1" "重構(gòu)課程體系

以數(shù)字技術(shù)和人工智能為核心，重構(gòu)信息技術(shù)課程體系。高校教學(xué)中，在保留傳統(tǒng)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)與數(shù)字技術(shù)和人工智能相關(guān)的課程模塊，比如大數(shù)據(jù)分析、機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、云計算與物聯(lián)網(wǎng)等課程。

2.2.2" "引入先進教學(xué)資源

積極引入國內(nèi)外先進的教學(xué)資源和教學(xué)工具，比如在線課程、教學(xué)視頻、仿真軟件等。這些資源能給學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑。同時也要加強與國際知名高校和企業(yè)的合作交流，引進高水平的教師和專家來校授課、開展講座，這樣可以輔助高校提升師資質(zhì)量與教學(xué)水平。

2.2.3" "創(chuàng)新教學(xué)方法

采取以多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課前通過在線課程或教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，課堂時間就用來討論、解答疑問、實踐活動；采用項目式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在完成實際項目的過程中掌握相關(guān)知識和技能。

2.2.4" "加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識，真正應(yīng)用于實際問題的解決。建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地和實驗室，為學(xué)生提供充足的實踐機會。加強和企業(yè)的合作聯(lián)系，建立校企合作機制，給高校學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的支持。

2.2.5" "建立綜合評價體系

要對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面、客觀的評價，可以利用數(shù)字信息技術(shù)，建立科學(xué)、全面的綜合評價體系。形成性評價主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，比如課堂參與度、作業(yè)完成情況、實驗報告等；總結(jié)性評價則是側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和水平，比如考試成績、項目成果、論文發(fā)表等[7]。

3" " "信息技術(shù)的課程設(shè)計和實施評估

在高校信息技術(shù)或相關(guān)專業(yè)的教育體系中，專業(yè)流程設(shè)計是確保教學(xué)活動有序、高效進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.1" "課程設(shè)計流程

3.1.1" "公共基礎(chǔ)課定位與目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)需求，設(shè)定課程的具體目標(biāo)，比如培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算機基本操作能力、信息處理能力等。

3.1.2" "課程內(nèi)容與大綱制定

基于課程目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，確保覆蓋計算機基礎(chǔ)知識（比如操作系統(tǒng)、辦公軟件應(yīng)用）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、信息安全與倫理等關(guān)鍵領(lǐng)域。制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法及學(xué)時分配。

3.1.3" "教學(xué)資源準(zhǔn)備

要準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)資源，包括教材、電子課件、在線學(xué)習(xí)平臺資源、教學(xué)視頻、案例分析等。

3.1.4" "教學(xué)方法與手段設(shè)計

結(jié)合信息技術(shù)課的特點，采用講授、演示、實驗、小組討論等多種教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)工具、虛擬實驗室、在線互動平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

3.1.5" "課程評估與反饋機制建立

在課程設(shè)計階段就要考慮評估與反饋機制，設(shè)定形成性和總結(jié)性評估方式。比如通過課堂測驗、作業(yè)、項目報告等方式進行形成性評估；通過期末考試、課程論文等方式進行總結(jié)性評估。

3.2" "課程實施評估流程

3.2.1" "確定評估目標(biāo)

明確評估的目的和范圍，比如本次評估的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)質(zhì)量、課程內(nèi)容的適切性等具體方面。根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果制定具體的評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2.2" "選擇評估方法

根據(jù)評估目標(biāo)和課程內(nèi)容，選擇合適的評估方法，例如考試、作業(yè)、項目報告、課堂表現(xiàn)的觀察、問卷調(diào)查、訪談等。

3.2.3" "實施評估

按照預(yù)定的評估方法，開始組織實施評估工作。評估過程要規(guī)范有序，評估數(shù)據(jù)要真實可靠。

3.2.4" "數(shù)據(jù)分析與解讀

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、教師的教學(xué)質(zhì)量及課程內(nèi)容的適配性等方面，為之后的改進和優(yōu)化提供依據(jù)。

3.2.5" "反饋與改進

把評估結(jié)果第一時間反饋給高校教師和學(xué)生，幫助他們客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。

3.2.6" "總結(jié)與報告

結(jié)合以上所有分析和資料，對每次結(jié)果進行總結(jié)、存檔、備案，為以后更改作參考。每次的改進，都有據(jù)可依、有據(jù)可查，也為以后課程的更新迭代，奠定良好的基礎(chǔ)。

4" " "結(jié)論與展望

本文深入探討了高校如何通過構(gòu)建“數(shù)字+AI辦公賦能”的信息技術(shù)課程路徑，以提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與實際應(yīng)用能力。本文還重點分析了信息技術(shù)課程設(shè)計的原則與策略，通過構(gòu)建專業(yè)化的課程設(shè)計流程，明確了從需求分析到實施評估的完整閉環(huán)，并強調(diào)了各環(huán)節(jié)的專業(yè)細(xì)節(jié)與邏輯關(guān)系。研究結(jié)果表明，課程設(shè)計需緊跟時代步伐，注重行業(yè)對接與技術(shù)融合，同時強調(diào)實踐與創(chuàng)新的結(jié)合[8]。展望未來，高校需要持續(xù)更新課程內(nèi)容，探索新型教學(xué)模式，充分利用智能技術(shù)提升個性化學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)出具備核心競爭力的信息技術(shù)人才。

主要參考文獻

［1］劉妍芳，孫麗娜. AI助力信息科技教學(xué)智慧賦能數(shù)字素養(yǎng)提升：以河北保定師范附屬學(xué)校AI賦能教學(xué)實踐為例［J］.教育與裝備研究，2023，39（12）：92-96.

［2］祝智庭，戴嶺，胡姣. AIGC技術(shù)賦能高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新思路［J］.中國高教研究，2023（6）：12-19.

［3］董扣艷，張雨晴.生成式AI賦能思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：緣起、維度和路徑［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2023，35（9）：45-50.

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［5］尚榮華，張瑋桐，魏峻，等. AI賦能智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)探索［J］.計算機教育，2023（5）：170-174.

［6］劉莉，邵波.生成式AI賦能智慧圖書館的融合路徑探析：以扎耶德大學(xué)圖書館為例［J］.圖書館學(xué)研究，2023（12）：34-43.

［7］馬丹. AI賦能視角下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革與探索［J］.時代人物，2023（27）：242-244.

［8］戴建青.新一代AI技術(shù)賦能高校財務(wù)智慧升維研究［J］.會計之友，2021（12）：5.

［收稿日期］2024-09-11

［基金項目］2024年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“高校信息技術(shù)課程引入AI智能辦公的路徑研究”（GJGG-2024B-013）。

［作者簡介］夏麗珍（1984— ），女，河南鄭州人，碩士，副教授，主要研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)；任立鋒（1980— ），男，河南鄭州人，副教授，主要研究方向：計算機及網(wǎng)絡(luò)通信。