科華學校“KHS”課程體系的實踐與管理策略探索

教育是國之大計，黨之大計。隨著社會的快速發展和科技的日新月異，教育的目標已經從傳統的知識傳授轉變為培養學生的核心素養和綜合能力。深圳南山外國語學校（集團）科華學校秉承“像樹一樣成長”的教育理念，積極響應國家教育政策，以培養學生的科創思維、華夏氣度和國際視野為目標，積極探索和構建適應未來發展的課程體系。

一、“KHS”課程體系的理論依據

科華學校的“KHS”課程體系構建基于國家政策、學校教育哲學、學生發展規律、社區期待和課程資源等多方面的考量。

我國基礎教育課程改革不斷深化，提倡學生主動學習，新課標的出臺為課程改革提供了方向和要求，《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》等文件的出臺，為學校課程體系的構建提供了政策支持和行動指南。

科華學校注重科技創新教育與人文教育的融合，致力于培養具有國際視野、創新精神和文化自信的創新人才。學校的辦學理念“每一位師生都發光”強調個體差異的尊重和個體發展的激勵，為課程體系的構建和師生發展提供了價值導向。

科華學校位于具有“中國硅谷”之稱的深圳市高新科技園區，有著較高的社會期待。學校積極吸納社區意見，了解家長和學生的需求，以學生發展規律為基礎構建課程體系，注重實用性和前瞻性的結合。通過實踐操作和科技創新活動，培養學生的創新思維和實踐能力，同時開展國際交流活動，拓寬學生的全球視野，為適應未來社會培養具有國際競爭力的人才。

學校充分利用區域資源優勢，與周邊的高科技企業、研究機構建立合作關系，為學生提供豐富的課程資源和實踐機會。同時，學校依托南外集團的教育資源，不斷優化和豐富課程體系，為學生提供全面而多元的學習體驗。

二、“KHS”課程體系的設計理念

（一）新課改理念的轉變

課程建設的核心已轉向培養學生的綜合素質，特別是應用能力、問題解決能力和跨學科學習的能力。這一轉變要求教育者在課程設計和實施中，注重學生的全面發展，確保各學科內容能有效提升學生的素養。

1.課程內容。強調應用導向，通過模擬真實世界的復雜情境和跨學科項目，讓學生在實踐中掌握知識和技能。這種教學方法不僅加深了學生對學科的理解，還培養了他們的創新思維和團隊合作能力。

2.課堂教學。應以基本技能訓練為核心，通過持續的實踐和經驗積累，加強學生的學科能力。這種實踐為本的方法不僅激發了學生的學習興趣，還幫助他們形成了自我學習和自我提升的能力。

3.教材作用。作為知識傳遞的基礎，其在校本化實施中扮演著關鍵角色。教師需要深入理解教材內容，并結合學校特色和學生需求進行適當調整，以實現教育的個性化和差異性。

（二）科華學校課程目標

致力于全面提高學生的綜合素質，旨在培育出既擁有扎實的學科知識基礎，又具備應對社會挑戰能力的學子。“KHS”不僅是學校的英文縮寫，更是其校訓“厚德（Kindness）、健康（Wellness）、獨特（Special）”的體現。

（三）科華學校課程體系

基于上述理念，科華學校精心打造了一套課程體系，以“厚德健康立基、人文情懷奠基、科創思維強基”為設計理念，確立了KHS（Kindness wellness、 Humanistic sentiments、Scientific and Creative Thinking）特色課程體系。

1.K序列。厚德健康課程 K序列課程著重培養學生的道德品德、體育和心理健康，包括道德與法治、體育與健康、心理健康等基礎性學科課程，以及相應的拓展性活動課程和選擇性社團課程。通過這些課程的實施，學生能夠在遵守社會規范和道德規范的同時，養成良好的生活習慣和健康的心態。

2.H序列。人文情懷課程 H序列課程旨在培養學生的人文情懷和審美情趣，涵蓋了語文、英語、歷史、音樂、美術、地理等學科。通過豐富的學科課程和活動，學生能夠提升文化素養，增強家國情懷，拓寬國際視野，培養跨文化交流的能力。

3.S序列。科創思維課程 S序列課程專注于培養學生的科學探究和創新實踐能力，包括數學、物理、化學、生物、信息科技等學科。通過項目式學習、實驗操作和科技競賽等活動，激發學生的科學興趣，鍛煉學生的創新思維和問題解決能力。

三、“KHS”課程體系的實施策略

KHS課程體系包括基礎性學科課程、拓展性活動課程、選擇性社團課程和綜合性實踐課程。基礎性學科課程是課程體系的核心，拓展性活動課程和選擇性社團課程為學生提供個性化發展的空間，綜合性實踐課程則強調學生的實踐能力和創新精神的培養。實施策略主要包括以下幾個方面：

（一）構建“精彩課堂”

學校通過改革教學方式，創建以學生為中心的“素養課堂”。各學科探索課堂新模式，強調自主合作、真實有效、情智共生的課堂生態，提升了學生的學習興趣和參與度，促進學生對知識的掌握和能力的發展。

（二）建設“多彩學科”

學校注重學科課程的特色化和校本化，通過開設英語成語戲劇教育、數學思維、屋頂農場探秘、足球、皮劃艇等特色課程，滿足學生多樣化的學習需求，促進學生個性特長的發展。

（三）創設“樂彩社團”

學校鼓勵學生根據自己的興趣和特長加入各類社團，如中華傳統文化社、科技創新社、藝術表演社等。社團活動的開展，不僅豐富了學生的校園生活，也鍛煉了學生的組織協調能力和團隊合作精神。

（四）做活“炫彩節日”

學校利用傳統節日和重要紀念日，開展豐富多彩的節日文化課程和活動，如春節聯歡、中秋月餅DIY、國慶節主題活動等。這些活動有助于增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

（五）開展“豐彩研學”

1.學校致力于通過研學活動豐富學生的學習體驗，帶學生們參與大沙河生態環境調研，在科技園區親身感受創新科技的魅力等。

2.學校推動國際交流，與香港、澳大利亞等地的學校建立互訪項目，讓學生在跨文化交流中拓寬視野，提升適應力。

3.學生還有機會赴奧地利等地進行文化交流，展示自我，增進對多元文化的理解。

這些活動不僅讓學生將理論與實踐相結合，還培養了他們的創新精神和國際視野，為成為未來社會的杰出人才打下堅實基礎。

（六）激活“出彩創客”

1.學校盡力打造創新的學習環境，特別設立了充滿創意與活力的創客空間、海洋館等場域空間。

2.學校開設了包括機器人制作、編程基礎、3D打印技術等在內的一系列課程，旨在激發學生的探索欲和創造力。

3.學生們被鼓勵動手實驗，將天馬行空的想法轉化為具體的作品，在探索和創造中找到了實現自我價值的途徑。

四、評價體系

科華學校的課程評價體系以“知識——能力——素養”為評價結構，包括學業質量測試、過程性評價和學科素養測評三個方面。評價結果的呈現及運用旨在促進學習，為教師、學生和家長提供反饋和改進的路徑。

（一）學業質量測試

1.形式多樣。學業質量測試主要通過紙筆考試、項目作業、實驗報告等形式，評價學生的知識掌握程度和應用能力。

2.注重能力。測試內容依據課程標準和學生實際水平設定，注重考查學生的理解、分析、評價和創造等高階思維能力。

（二）過程性評價

過程性評價關注學生在學習過程中的表現和進步，包括課堂參與、作業完成、團隊合作、創新實踐等方面。評價方式多樣，可以是教師觀察、同伴評價、自我反思等，旨在激勵學生持續學習和不斷進步。

（三）學科素養測評

1.關注核心素養。學科素養測評側重評價學生的學科核心素養，如科學探究能力、文化理解能力、審美鑒賞能力等。

2.強調真實情境。測評方法包括作品展示、表演匯報、實踐操作等，強調學生在真實情境中的表現和創新。

五、課程體系的保障與優化

為了保證課程體系的有效實施和持續發展，科華學校建立了完善的保障機制。

（一）加強師資隊伍建設

學校還建立了教師培訓和發展機制，提升教師的專業素養和教學能力。為加強教師的專業發展，提供持續的培訓和學習機會，提升教師的教學能力和課程開發能力。

（二）完善課程資源建設

學校充分利用校內外資源，建立了豐富的課程資源庫，包括教材、教輔、網絡資源、實驗設備等。同時，學校還與社會各界建立了合作關系，為學生提供實習實踐、科研探究等機會。

（三）創新評價方式

學校建立了課程評價和反饋機制，以數字化賦能，通過校園app科華微校進行數據分析、信息反饋等方式，及時了解課程實施的效果，為課程改進提供依據。并結合實際情況，不斷優化評價路徑和指標。

（四）強化家校社合作

學校與家庭和社會建立緊密的合作關系，比如開設家長課堂、家長沙龍等，與多方角色共同參與學生的教育和成長，形成協同育人的良好氛圍。

結語

南山外國語學校（集團）科華學校的課程體系構建是一個系統工程，涉及教育理念的更新、課程內容的設計、教學方法的改革、評價體系的建立和保障機制的完善。通過不斷優化“KHS”課程體系，科華學校能夠有效激活師生的創新發展，培養具有創新精神和實踐能力的新時代人才。未來，學校還會繼續深化課程改革，完善課程體系，為學生的全面發展和未來的社會適應能力打下了堅實的基礎。

責任編輯龍建剛