潤物有聲樂化童心

音樂是一種奇妙的語言，它能夠于無形之中滋潤學生的心田，從而有效培養學生的道德素養，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎。

一、課程資源中的德育價值

《義務教育藝術（音樂）課程標準（2022年版）》在“課程資源開發與利用建議”中明確要求“發掘其蘊含的中華文化精神和核心價值觀，引導學生增進對中華文化的理解與認同，樹立文化自信”。

中華優秀文化是我們中國人思想和精神的內核，是最深厚的文化軟實力。中華民族歷來注重道德培養，比如“甘于奉獻、無私無畏”的崇高境界，“敢于擔當、不懈奮斗”的精神追求等，都能融匯成一個個真善美的動人音符，為我們做好學生的德育工作提供豐富的思想資源。

（一）培育家國情懷，激發使命擔當

愛國主義是中華民族精神的核心。自古以來，家國情懷就流淌在我們民族的血脈之中。教材中選用的許多曲目往往蘊含社會主義先進文化和革命文化，飽含深厚的家國情懷，教好這些歌曲，可以有效地培育學生的家國情懷，激發其使命擔當（見表1）。

“起來，不愿做奴隸的人們……”每逢周一升旗禮，當激動人心的《中華人民共和國國歌》響起時，所有的學生都會在老師的帶領下，全體立正，五指并攏，小手高高舉過頭頂，眼睛專注而堅定地緊隨冉冉升起的國旗，跟著國歌的伴奏大聲地唱著“我們萬眾一心……前進，前進，前進進”。每一次升旗儀式，每一次的奏唱國歌，都凝聚了全體師生的愛國情、報國志！相信未來的我們無論身在何方，只要聽到國歌響起，就會自動駐足，立正，行禮，這就是愛國主義精神深植我們骨髓的表現。

即使身處幸福的和平年代，今天，我們依然要繼續傳唱《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》這些抗戰時期廣泛傳唱的革命歌曲，為的是不忘歷史屈辱，珍惜當下幸福。一曲曲革命文化的經典旋律，能讓愛國主義精神在學生們的心中牢牢扎根。

（二）融通古今文化，厚植文化底蘊

中華文化融通古今，承載、傳承歷史，連接現實與未來。而音樂是文化的重要組成部分。在我們的音樂教材中有許多曲目都取材于傳統文化（見表2），我們應當積極發掘音樂教材中傳統文化的當代價值，辯證取舍，推陳出新，引導學生汲取傳統智慧，繼承積極思想，實現古為今用。

教學曲目《新年好》《過新年》《行花街》的活潑曲調能引領學生感受新春佳節的美好快樂，了解與春節相關的民間習俗，從而更好地傳承中華傳統的民俗文化；“學戲曲”的曲目帶領學生走進戲劇大世界，了解戲曲藝術的基礎知識，體驗戲劇藝術的魅力，激發學生對傳統戲曲藝術的自豪之感和熱愛之情；《詠鵝》《春曉》《憫農》等古詩吟唱曲目，能讓學生于輕吟淺唱之中，了解古人的日常，有效地將音樂教育和語文教育相結合，古韻新唱，達意，傳情，提升了學生的傳統文化修養，增強了學生的民族文化自信。

（三）弘揚傳統美德，篤定理想追求

教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是培養音樂家，首先是培養人。”而要培養學生學會做人的準則，就要學習和傳承中華民族傳統美德。我們現有的音樂教材中收錄的曲目就多方面滲透了傳統美德教育，以培育學生美德，篤定其理想追求，充分發揮了傳統文化鑄魂育人的功能（見表3）。

《我愛中華》《大海啊故鄉》《我們愛老師》告訴學生要愛國愛家愛校愛師；《好孩子要誠實》教育學生做錯事不要怕，誠實面對，有錯就改；《司馬光砸缸》教會學生遇到緊急情況不要急，要沉著，要勇敢，幫助別人也要學會動腦筋；《好朋友來了》教會學生待人接物要有禮貌，要養成相互友愛、禮貌待人的好習慣；《我們多么幸福》引導孩子們要樹立為生活、為祖國的美好發展而努力學習的遠大理想……培育祖國未來的建設者，傳承并弘揚中華傳統美德，共建充滿愛的溫馨家園，我們義不容辭。

二、課程教學進行德育滲透的實踐

音樂教材中富含各種德育內容，作為學生的音樂教師兼人生導師，我們要站穩課堂主陣地，認真分析和發掘學科教材中的德育因素，在培養學生獲得音樂基本素養的同時，引導學生形成良好的道德品質，使他們的身心得到健康全面的發展，從而達到育才育人的雙重目的。

（一）重組教學單元，將學科主題與德育主題相結合

修訂版新課標規定的音樂學科核心素養培養目標在文化理解方面的表述是“學生在音樂情境中，能從整體上感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成績，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識”。基于此，我們必須改變以往教學中“就作品教作品”的教學現狀，將單元素材主題和德育主題相結合，對教材中的作品進行分類重組，分年級，分階段，通過主題式音樂教學與實踐，不斷促進學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。

以“愛國”主題教育為例，每個年級的教材都有不同時代表現愛國精神的歌曲（具體曲目詳見表1）。我們除了在音樂課堂上逐一教授歌曲中的愛國主義思想，還可以將相關作品整合在一起。整合單元教學可以由單一走向多元，由課內延展到課外，可以配合學校的德育工作安排，進行主題教學，甚至可以以主題教育為契機，實現跨學科融合。如三月“學雷鋒月”，開展“唱響雷鋒之歌”主題活動；六月兒童節，開展“愛國歌曲大家唱”歌唱比賽活動；十月國慶月，進行“歌唱祖國”主題班級音樂會……我們要讓愛國主題的音樂全程陪伴學生的各項德育活動，成為德育活動必不可少的元素之一，讓學生在音樂學科的紅色元素中，傳承紅色基因，堅定聽黨話、跟黨走，從而達成立德樹人、培根鑄魂的教育初衷。

（二）結合故事元素，讓文明之花在音樂的土壤中盛開

教育德為先。音樂課堂上，我們不僅要怡情悅心，更要陶冶學生的思想道德情感，我們要系統地梳理教材中的文化資源，將音樂與文化融合起來，講好歌曲背后的故事、音樂家的故事……借助故事的生動形象具體，吸引學生的學習興趣，從而影響學生幼小的心靈。我們要從娃娃開始抓起，教之以禮，育之以樂，以樂育德，讓精神文明之花在藝術的土壤中越開越燦爛。

如《中華人民共和國國歌》。我們在教學生學唱之前，應先帶領學生一起走進國歌誕生的故事——田漢在獄中寫下歌詞，聶耳譜曲，這首歌在抗日戰爭時期激勵了無數中華兒女奮勇殺敵。學生只有深刻地了解這首歌的背景故事，那激奮的歌詞、雄壯的旋律才有可能觸發他們心靈的震撼。唯有如此，學生才能唱出真正打動人心的曲調。

我們應當細致地為學生剖析歌詞所描繪的內容情節。以二年級上冊的《賣報歌》為例，歌詞中“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家……”生動地展現了舊社會報童的生活場景。我們可以引導學生想象報童在街頭叫賣報紙的情景，他們穿著破舊的衣服，手里拿著一疊報紙，穿梭在人群之中，用稚嫩的嗓音喊著“號外！號外！”。我們以故事帶領學生進入情境，在幫助學生更好地理解歌曲內涵的同時，也悄悄地植入了一顆感恩的種子。

（三）創設情境任務，于無形中用音樂教化童心

愛玩好動、對新鮮事物充滿好奇心是每個兒童的天性。我們的教育應充分利用兒童的天性，精心創設情境，設計任務，利用任務驅動學生的學習動力，喚起學生的求知欲望，讓學生在不知不覺中受到音樂的感染與教化。

比如我在《大海啊故鄉》的教學中，根據教材特點，采用電教手段，把祖國風景如畫的沿海風光，通過屏幕展現在學生面前，讓學生充分領略祖國的大好河山。同時又把碧波蕩漾的海水和旋律線聯系起來，伴隨著視頻中歌唱家飽含深情的歌聲，讓學生發揮想象，體會作者如海水般心潮起伏的深切的思鄉之情、愛國之情。

潤物有聲，樂化童心。幾千年前的《樂記》中說：“樂者，德之華也”。說的是音樂是德性之英華而顯露于外者。純正無邪的樂章，其聲快樂而不放任，節奏感人至深，可以化民成俗，使人心向善，邪氣便無從接近。所以，音樂可以成為教化人最得力的工具。幾千年后的今天，我們要建設社會主義和諧社會，也必須借助音樂這一教化人最得力的工具，推動少年兒童健康成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

責任編輯鐘嘉儀