拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高中英語教學(xué)融合的探索

高中教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著銜接高等教育和基礎(chǔ)教育的“承上啟下”的關(guān)鍵作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，科學(xué)精神等系統(tǒng)培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂存在學(xué)科融合不足、創(chuàng)新機(jī)制不夠、評價(jià)系統(tǒng)不完善等諸多問題，缺乏將創(chuàng)新的理解轉(zhuǎn)為實(shí)際人才培養(yǎng)的效能，課堂教學(xué)還存在使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)、小組討論、小組展示多媒體課件、播放視頻等較為傳統(tǒng)的融合教學(xué)手段，缺乏對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)深度融合的思考。

一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高中英語教學(xué)融合的嘗試

筆者所在的翠園中學(xué)是深圳老牌名校。近兩年，學(xué)校聚焦“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”這一時(shí)代命題，抓住高考綜合改革、新課程新教材實(shí)施的契機(jī)，創(chuàng)新課程模式，建立了分類施教、分層發(fā)展的課程實(shí)施模式，完善基礎(chǔ)課程、拓展課程、特色課程，構(gòu)建有機(jī)融通的卓越課程體系。

在英語課程教學(xué)中，針對有創(chuàng)新潛能的學(xué)生，學(xué)校以展示創(chuàng)新成果的項(xiàng)目學(xué)習(xí)為抓手，激活英語閱讀課，改變課堂呈現(xiàn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，激活課堂，達(dá)成以學(xué)生為主、教師為輔、促進(jìn)英語互動教學(xué)和探究學(xué)習(xí)優(yōu)化整合，讓思維在互動中產(chǎn)生火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題、創(chuàng)造新知識和應(yīng)用科技的能力。

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高中英語教學(xué)融合的原則

將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高中英語教學(xué)融合需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，利用多元化資源，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并采用創(chuàng)新評價(jià)方式。通過創(chuàng)造性的教學(xué)手段，可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展奠基。

筆者在英語單元教學(xué)中，以基于創(chuàng)新成果展示的項(xiàng)目學(xué)習(xí)為抓手，開展英語項(xiàng)目活動，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們共同探索、合作解決問題，讓學(xué)生在實(shí)際問題解決中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和表達(dá)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)，引入多元實(shí)踐體驗(yàn)活動，跨學(xué)科進(jìn)行交流融合，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。

三、基于創(chuàng)新成果展示的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的途徑

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

在創(chuàng)新理念的英語課堂中，以必修課的課堂教學(xué)形式實(shí)施基礎(chǔ)理論課程，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式實(shí)施實(shí)踐課程。根據(jù)學(xué)生的特長興趣、英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格，分層分組，建立“小班教學(xué)+項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組”模式。分層實(shí)施，分類施教，在項(xiàng)目制的實(shí)踐課程中，每個(gè)項(xiàng)目都有跨學(xué)科融合的研究主題，并結(jié)合英語大單元教學(xué)的話題，需要小組輸出創(chuàng)新成果展示。

2.創(chuàng)新師生關(guān)系

建立了師生互動和項(xiàng)目研究的新方式，通過團(tuán)隊(duì)合作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師擔(dān)任導(dǎo)師、資源提供者、組織者、評價(jià)者等角色，學(xué)生合作完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目前期，教師要會創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在項(xiàng)目后期，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分享想法、合作解決問題，充分激發(fā)其創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新資源空間

在項(xiàng)目組里，采用合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究和實(shí)踐來學(xué)習(xí)英語知識和技能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、問題解決等實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，促進(jìn)他們在英語學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐中相互支持和共同成長。創(chuàng)造項(xiàng)目資源平臺。利用多種資源和工具支持英語教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，包括使用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教材、英語學(xué)習(xí)軟件、圖書等，提供豐富的學(xué)習(xí)材料和情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和利用這些資源，開展獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究。

4.創(chuàng)新評價(jià)方式

基于創(chuàng)新成果展示的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采用以實(shí)踐為導(dǎo)向的評價(jià)方式，注重對學(xué)生對創(chuàng)新理念、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新能力的評價(jià)。在學(xué)科融合主題項(xiàng)目實(shí)施過程中，做到評價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，提高評價(jià)的專業(yè)性和公正性，對每個(gè)項(xiàng)目制定明確、透明且可量化的評價(jià)指標(biāo)，同一項(xiàng)目主題在不同年級的清單內(nèi)容上呈現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升態(tài)勢，讓所有評價(jià)主體都了解評價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。其次，評價(jià)主體多元化，提高評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，采用師生、同伴、專家等多主體的分學(xué)段、分梯度、進(jìn)階式的創(chuàng)新評價(jià)舉措，確保評價(jià)過程中不僅有教師參與，也包括學(xué)生自評、同伴評價(jià)及專家評價(jià)，可以從不同角度全面評價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。

責(zé)任編輯羅峰