高中數學在新課程改革政策下的實施效果與改進策略

高中數學作為基礎教育的重要組成部分，對高中生數學核心素養的培養具備重要的作用。但事實上，在傳統的教學模式下，教師更多側重于知識的傳授與解題技巧的訓練，忽視了學生主觀能動性的發揮與自主學習興趣的激發，導致教學效率與學習效果不佳。因此，在新課程改革的背景下，如何改革高中數學教學模式，提高教學質量，成為每一位高中數學教師亟待解決的問題。

一、傳統教學模式面臨的矛盾與挑戰

1.教師中心論的問題。傳統教學模式強調教師在教學過程中的中心地位，這種模式認為教師是知識和文化的傳播者，同時也是社會文化信仰的傳遞者。在這種教學模式下，教師扮演著主宰者的角色，但學生往往處于被動接受知識的地位。由于這種教學模式忽視了學生的主體性和創造性，從而不利于學生的全面發展。

2.“滿堂灌”的教學方式。這種教學方式主要是指教師在課堂上單向傳授知識，忽視了學生的認知規律和思維發展。由于它不符合學習科學的規律，不利于學生思維的發展，因此，這種模式在信息時代受到廣泛質疑。

3.無法滿足現代教育需求。隨著人類社會不斷進步與發展，傳統教學模式已無法提供現代教育的需求。新課程教學改革提出了新的教學理念、教程和課程標準，這些都是對傳統教學模式的挑戰。

4.人工智能的影響。在人工智能時代，技術對教育領域產生了重大影響。例如， ChatGPT等人工智能工具的出現對傳統教學模式構成了挑戰，同時也提供了新的教學機遇。

二、高中數學在新課程改革理念下的教學策略

1.扭轉教學理念，關注能力培養。扭轉傳統教學模式的理念，關注學生能力的培養。在新課程標準改革的背景下，高中數學的新教學理念應當打破傳統教學模式的桎梏，徹底擺脫應試教育模式下的落后理念，并在新課程改革的引導下逐漸形成適用高中數學教學與學生主體發展的全新理念。

2.開展分層教學，提供學生多樣化需求。高中數學開展分層教學，可以提供學生多樣化的需求，這對于高中數學教學效果和學生數學素養的提高都具有重要作用。具體主要包括：分層教學的基本原則；高中生群體的層次化異步劃分；高中數學教學過程的層次化異步設計；以及應對新課程標準改革的要求。

3.構建多元化評價體系，促進全面發展。高中數學構建多元化評價體系，以促進學生的全面發展，是一個重要的教育改革方向。主要包括：多元化評價體系的建立；評價體系的目的和重要性；注重過程性評價；以及多元化增值評價。

三、案例分析與實踐探索

1.利用案例的趣味特征，激發學生學習潛能。案例示例：在講解空間球體前，通過播放日常接觸到的各式各樣球體結構物品，以及展示球體的空間立體視頻引起學生興趣，隨后提問球體具備哪些幾何結構特征，再將其與圓柱體結構特征對比講解。這不僅使抽象知識形象化，還能調動學生參與學習的積極性，挖掘其學習潛能，將深奧知識淺顯化，讓學生更直觀地理解球體結構，進而解答相關球體問題。

2.關注學生興趣培養。突出學生興趣和個性的作用：關注學生興趣培養的最新教育理念強調了對學生個性化、多樣化學習和發展需求的重視。具體措施：（1）激發學生興趣，培育創新思維。（2）打造以學生為主體的課堂 。（3）關注每一位高中生的個性發展 。

3.借助案例的概括特征，提升學生創新能力。知識點滲透案例問題：數學教學中知識點繁多且聯系緊密，數學案例應承載知識教學功能。教師需依據教學內容和要點設置具有啟發性、誘導性和可討論性的問題，將知識點內涵滲透其中。引導多元思考分析：學生在學習中初步感知案例問題，在探究思考時能從多方面思考，找出正確解答方法，實現思維創新能力的提升。

4.注重方法習慣培養。學習方法的重要性：學習方法和習慣影響數學學習成效。（1）課前預習的習慣。（2） 重視基礎知識與概念的理解。（3）重視錯題整理。（4）課內重視聽講，課后及時復習。（5）適當多做題，養成良好的解題習慣。（6）調整心態，正確對待考試。學習策略指導：教師要指導學生選擇適合自己的學習策略。例如在預習時設立明確目標，指導預習方法；在教學中引導學生在理解基礎上進行操作和練習，鞏固知識。

5.優化課堂教學設計。改變傳統教學：傳統數學教學注重知識傳授，忽略學生參與度。引導參與的方式：通過小組討論、案例分析、問題探究等活動，激發學生學習動機和興趣，引導學生積極參與課堂學習。

責任編輯徐國堅