新課標視域下初中道德與法治課堂設問驅動素養培育路徑探究

在新時代教育改革的浪潮下，新課標為初中道德與法治課程賦予了全新使命，即全力培育學生的核心素養，使其成長為兼具家國情懷、社會擔當與創新實踐能力的新時代青年。課堂作為教育的主陣地，而設問恰是激活課堂、啟迪學生思維的有力杠桿。以《做有夢想的少年》這一充滿希望與憧憬的課程內容為例，深入探究設問驅動素養培育之路徑，對于落實立德樹人根本任務、優化道德與法治教學意義非凡。它不僅能讓抽象的夢想教育落地生根，更能引導學生在逐夢之旅中砥礪品格、提升能力，為未來人生奠基。

一、當前初中道德與法治課堂設問存在的問題剖析

1.問題形式單一化。不少教師在課堂上頻繁采用封閉式設問，答案往往非黑即白，局限于教材原文。例如，在涉及夢想概念講解時，教師直接問 “夢想是不是就是長大以后想從事的職業”，學生只需簡單回應是或否。這難以拓展思維廣度，無法深入挖掘夢想豐富內涵，如夢想蘊含的精神追求、對人生全方位引領等，使得素養培育流于表面。

2.設問缺乏深度梯度。部分設問未能依據學生認知規律循序漸進設計。在探討夢想實現條件時，一開始就拋出 “實現夢想需要哪些復雜因素綜合作用” 這般籠統問題，學生因缺乏前置鋪墊，無從下手，難以構建從基礎認知到深度剖析的思維進階路徑，不利于邏輯思維與問題解決能力素養養成，無法支撐學生逐步攀登知識高峰探索夢想真諦。

3.設問情境虛假化。有些教師創設情境脫離學生真實生活體驗，為情境而情境。如講述夢想激勵力量時，虛構一個遠離學生實際的 “天才少年在奇幻冒險中堅守夢想” 故事，看似有趣卻讓學生難以代入，無法感同身受夢想在平凡日常、學業壓力、人際交往困境下的支撐意義，導致學生對夢想認知懸浮，難以遷移應用于現實，阻礙素養內化。

二、課堂設問驅動核心素養培育的實踐運用

1.課程導入，點燃夢想火種。《做有夢想的少年》展示當代青少年在科技創新、文化傳承、體育競技等領域逐夢閃耀瞬間圖片或短視頻，如 14 歲少年自制火箭發射成功、非遺傳承小匠人堅守傳統技藝等，設問：“從這些同齡人身上，你感受到夢想散發怎樣震撼力量？它如何點亮青春、改寫成長軌跡？” 引導學生聚焦同齡榜樣，喚醒內心夢想渴望，初步領略夢想驅動奮進之力，悄然培植理想信念、勇于進取的精神素養，為深入學習蓄勢。

2.知識剖析，深挖夢想富礦。在講解夢想分類時，列舉科學家攻克難題、鄉村教師扎根基層、網紅主播傳播正能量等多元案例，提問：“這些夢想背后承載何種不同社會責任、個人價值追求？對照自身，哪種夢想觸動你心底追求，原因何在？” 促使學生穿透現象洞察夢想本質，反思自我志趣與時代呼應，促進自我認知、價值判斷素養拔節。

3.小組研討，共筑夢想橋梁。組織學生分組探討 “怎樣攜手同伴讓班級夢想之樹茁壯成長，助力每個人夢想起航”，細化問題：“策劃一次校園公益夢想活動，從前期籌備宣傳、人員分工到后期總結反饋，各小組拿出方案，過程中遇到意見分歧怎么協調？” 這促使學生將個人夢想融入集體，在團隊協作中升華溝通協調、組織策劃等實踐素養，深化對夢想落地支撐體系認知。

4.課堂升華，放飛夢想翅膀。在收尾階段設問 “回顧整堂課，梳理出支撐夢想從萌芽到騰飛的關鍵要素，如何邁出第一步？” 引導學生系統整合知識，將夢想認知具象為行動指南，推動素養從理論認知向行為實踐轉化，確保課堂知識沉淀為成長養分，助力學生逐夢征程穩健啟程。

三、初中道德與法治課堂設問的持續優化方向與策略

1.跨學科融合設問拓展視野。如結合物理知識探討航天夢想背后的工程原理，關聯歷史長河中仁人志士夢想追尋剖析文化傳承脈絡，借數學模型規劃夢想實踐進度資源分配。通過融合語文詩意表達描繪夢想藍圖，讓學生在多元知識交互碰撞中拓寬視野，全方位滋養素養根基，提升綜合運用知識追逐夢想能力。

2.個性化智能設問精準賦能。借助大數據與人工智能技術，為學生量身定制個性化設問推送。如對擅長藝術的學生圍繞藝術夢想產業發展設問，對熱衷科技的學生聚焦前沿科研突破困境出題。讓夢想潛能充分釋放，素養成長路徑暢通無阻。

責任編輯邱麗