單元整體教學(xué)評(píng)一體化高三數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝

一、“單元整體”和“教學(xué)評(píng)”一體化的理論依據(jù)

2014年教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，意見指出建立合理的課程體系，而且要增加整體性，不斷強(qiáng)化學(xué)科、學(xué)段的縱向和橫向的有效銜接。新課標(biāo)指出，“進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”作為多年高三數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體把握，關(guān)注各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在的聯(lián)系，從整體的視角下安排教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都統(tǒng)籌于整體教學(xué)的框架之下，單元整體教學(xué)就此展開，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的連續(xù)性和階段性發(fā)展。“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)三要素：1.教學(xué)目標(biāo)是一體化設(shè)計(jì)的核心靈魂；2.評(píng)價(jià)任務(wù)為一體化設(shè)計(jì)提供監(jiān)測(cè)保障；3.學(xué)習(xí)活動(dòng)為一體化設(shè)計(jì)搭建橋梁。

二、“教學(xué)評(píng)”融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略

課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成閉環(huán)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程就是不斷地重復(fù)這個(gè)閉環(huán)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成缺一不可。下面以導(dǎo)數(shù)與導(dǎo)數(shù)運(yùn)算為例。

1.課前做好充足準(zhǔn)備，化被動(dòng)為主動(dòng)

課前任務(wù)清單

任務(wù)1導(dǎo)數(shù)的概念、公式表示？

任務(wù)2導(dǎo)數(shù)的幾何意義、物理意義？

任務(wù)3基本初等函數(shù)有那些，導(dǎo)數(shù)公式是什么，導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則？

任務(wù)4復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)怎么計(jì)算？

任務(wù)5完成以下2道基礎(chǔ)自測(cè)。

1）已知函數(shù)f（x）＝

2）曲線y＝在點(diǎn)（3，2）處的切線的斜率是（ ）

“教”：教師立足學(xué)情，通過集體備課，備新課標(biāo)和教材，下題海精選具有典型性，有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)題目，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本并完成課前任務(wù)清單，安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“學(xué)”：提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，完成前任務(wù)清單或自己安排的任務(wù)，根據(jù)老師安排獨(dú)立完成或者小組合作探討完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄本節(jié)課的重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，從而做好聽課的準(zhǔn)備。

“評(píng)”：通過教師檢查學(xué)生任務(wù)清單、學(xué)生自己校對(duì)、同桌交換檢查等方式做出診斷，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生課堂積極參與，為教師上課更有針對(duì)性摸底。

2.課中教學(xué)高效，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”

典例1. 已知函數(shù)f（x）＝ax3＋（a+1）x2-2x.若f（x）為奇函數(shù)，則曲線y＝f（x）在點(diǎn)（0，0）處的切線方程為.

“教”：教師引領(lǐng)的地方，若例為重難點(diǎn)題目，教師做教學(xué)示范，注意書寫的規(guī)范性，并指出重難點(diǎn)位置，讓學(xué)生做好筆記，并給出同類型的練習(xí)題；教師引導(dǎo)的地方，若例題難度在學(xué)生知識(shí)水平上一點(diǎn)，努力可以達(dá)到，引導(dǎo)學(xué)生分析好題目通過小組合作完成。

“學(xué)”：聽典例時(shí)認(rèn)真聽講、理解后做好筆記，有疑問的知識(shí)點(diǎn)、有更好的解法隨時(shí)可以提出來，獨(dú)立或者小組合作完成教學(xué)任務(wù)，積極回答問題，上黑板展示，甚至講解給其他同學(xué)聽，最后構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架和基本題型步驟總結(jié)。

“評(píng)”：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能產(chǎn)生好得教學(xué)效果，學(xué)生回答問題或展示后，關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成情況，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)播或讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，一方面讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)收獲成功的喜悅，更加積極參與接下來的教學(xué)活動(dòng)，一方面學(xué)生能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

3.課后作業(yè)復(fù)習(xí)的落實(shí)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航

課后作業(yè)復(fù)習(xí)清單

任務(wù)1寫出切線方程的解題步驟

任務(wù)2習(xí)題集第二章第十講（必做1-8，選做題9，10）

“教”：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生課堂達(dá)成情況，精編課后作業(yè)任務(wù)清單并讓學(xué)生完成，可以抽查或者面批課后作業(yè)，診斷學(xué)生“雙基”達(dá)成情況。

“學(xué)”：可以獨(dú)立完成課后作業(yè)復(fù)習(xí)清單，會(huì)做的題可以給其他同學(xué)講，太難的題小組交流完成，最后做好總結(jié)。

“評(píng)”：學(xué)生自評(píng)，訂正作業(yè)答案，檢查自身知識(shí)點(diǎn)掌握情況；教師通過批改作業(yè)，了解學(xué)生知識(shí)遷移的能力，還存在什么問題；學(xué)生與學(xué)生交換檢查，成就感激勵(lì)著學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯邱麗