基于黨的二十大精神的思政教育與工程案例教學改革研究

摘""要：基于黨的二十大精神，探討了在“結構設計原理”課程中將案例教學法與思政教育深度融合的有效性。通過引入80個工程案例，結合習近平新時代中國特色社會主義思想，旨在全面提升學生的學習效果、創新意識、社會責任感及家國情懷。研究表明，案例教學法不僅顯著增強了學生的學習積極性和理論應用能力，還通過思政內容的融入，進一步引導學生樹立正確的價值觀，增強對工程師社會責任與倫理的理解，踐行人與自然和諧共生的理念。通過對課堂反饋與問卷調查的分析，總結了教學改革的具體成效，提出了未來創新教學的建議，為推動新時代工程教育改革提供了新的方向，培養具備專業能力與社會擔當的高素質人才。

關鍵詞：黨的二十大精神""結構設計原理""案例教學法""思政教育""社會責任感""教學改革

中圖分類號：G642.0

Research"on"the"Reform"of"Engineering"Case"Study"and"Ideological"Education"Based"on"the"Spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress

WANG"Cungen""ZHAO"Rui*

College"of"Civil"Engineering"and"Architecture，"Xinjiang"University，"Urumqi，"Xinjiang"Uygur"Autonomous"Region，"830047"China

Abstract："Based"on"the"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress，"this"paper"explores"the"effectiveness"of"deeply"integrating"case"study"method"with"ideological"and"political"education"in"the"\"Structural"Design"Principles\""course."By"introducing"80"engineering"cases"and"integrating"with"the"socialist"ideology"with"Chinese"Characteristics"in"Xi"Jinping’s"new"era，"it"aims"to"comprehensively"improve"students'"learning"outcomes，"innovation"awareness，"sense"of"social"responsibility，"and"patriotism."The"research"shows"that"case"study"method"not"only"significantly"enhances"students'"learning"students'"learning"enthusiasm"and"theoretical"applicationnbsp;ability，"but"also"further"guides"students"to"establish"correct"values，"enhance"their"understanding"of"engineers'"social"responsibility"and"ethics，"and"practice"the"concept"of"harmonious"coexistence"between"humans"and"nature"through"the"integration"of"ideological"and"political"content."Based"on"the"analysis"of"classroom"feedback"and"questionnaire"surveys，"it"summarizes"the"specific"outcomes"of"the"teaching"reform"and"proposes"suggestions"for"future"innovative"teaching"approaches."This"provides"new"directions"for"promoting"engineering"education"reform"in"the"new"era"and"cultivating"high-quality"talents"with"both"professional"skills"and"social"responsibility.

Key"Words："The"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress;"Structural"Design"Principles;"Case"study"method;"Ideological"and"political"education;"Social"responsibility;"Teaching"reform

在現代工程教育中，培養具備綜合素質和實踐能力的高素質人才是核心任務[1-4]。黨的二十大報告強調“堅持教育優先發展，科技自立自強，人才引領驅動”，并提出增強創新能力和國家核心競爭力的重要性[5]。“結構設計原理”作為土木工程核心課程，涵蓋結構設計理論與工程應用。因此，教學不僅需要傳授專業知識，還應引導學生理解工程師的社會責任，踐行“促進人與自然和諧共生”和“推動綠色發展”的理念[5]。

傳統教學模式偏重理論傳授，忽視學生對知識的深度理解和實踐應用能力的培養。隨著時代和技術的進步，工程教育需要創新教學方法，以提升學生的學習興趣、創新能力和實際操作能力。案例教學法[6-9]因其問題導向和情境模擬特征，在工程教育中得到廣泛應用。通過引入真實工程案例，學生不僅能夠更好地理解復雜理論，還能夠將其應用于實際問題的解決中，同時培養批判性思維、團隊合作和創新能力。

結合黨的二十大提出的“培養德才兼備的高素質人才”要求，將思政教育融入課程教學，能夠拓寬學生視野，增強其社會責任感和倫理意識。本研究通過引入80個典型工程案例，探索案例教學法與思政教育的融合[10-11]，以提升“結構設計原理”課程的教學效果，為新時代工程教育改革提供參考。

1""案例教學法原理

案例教學法（Case-based"Teaching"Method）是一種通過具體的實際案例分析與討論，將理論知識與實際應用緊密結合的教學方法。這種方法的核心理念是通過實際問題的模擬，使學生在學習理論知識的同時，培養其分析問題和解決問題的能力，為實現理論聯系實際、服務社會發展的教育目標提供保障。基于黨的二十大精神，案例教學法應助力培養適應新時代需求的創新型人才，推動知識與技能向服務國家重大戰略需求轉化。研究從案例教學法的理論基礎、實施過程、教學效果等方面進行探討。

1.1""理論基礎

案例教學法源于建構主義學習理論（Constructivist"Learning"Theory），該理論強調學習者通過與環境的互動、自主探究來建構知識，而非被動接受。黨的二十大報告提出要“堅持教育優先發展”，這一理念強調培養學生自主學習和創新思維。通過真實案例的使用，案例教學法將學生置于復雜的現實情境中，激發其自主探索的興趣和能力，提升理論知識與現實問題的結合能力。

此外，案例教學法還依托體驗式學習理論（Experiential"Learning"Theory），該理論強調通過實踐學習。黨的二十大特別提到教育要“加強實踐能力培養”，這與案例教學法的目標不謀而合。在參與案例分析過程中，學生通過實踐積累經驗，深化對知識的理解，培養批判性思維、邏輯推理及解決實際問題的能力，從而更好地為建設現代化強國貢獻智慧與力量。

1.2""實施過程

案例教學法的實施通常包括以下步驟。

1.2.1""案例選擇與準備

教師根據教學目標選擇具有代表性和復雜性的實際案例，確保涵蓋關鍵知識點，體現國家發展需求與技術前沿。在工程類課程如“結構設計原理”中，案例可以涉及國家重點建設項目，如橋梁和建筑工程等，幫助學生理解如何將課堂知識應用于國家基礎設施建設。

1.2.2""案例分析與討論

課堂上，教師引導學生理解案例背景，并提出與課程相關的關鍵問題，鼓勵學生討論。這一過程培養學生的團隊協作和創新能力，契合二十大強調的“加快創新型國家建設”的教育要求。

1.2.3""知識點整合

教師在學生討論后總結關鍵點，并將其與理論知識相結合，鞏固學生對知識的理解。這一環節有助于學生將學習與國家重大工程需求相結合，鍛煉將理論知識轉化為實際解決方案的能力。

1.2.4""案例復盤與反思

最后，教師引導學生對案例決策進行反思，并對比現實中的工程問題。這一步有助于培養學生的戰略思維能力，為解決復雜的現實問題奠定基礎，回應黨對高素質人才培養的期許。

1.3""教學效果

通過案例教學法，學生不僅能掌握理論知識，還可以促進其他方面的提升，具體如下。

（1）增強理論與實踐的結合：通過實際案例，學生能夠將抽象理論與實踐需求結合起來，更好服務于國家建設與社會發展。（2）提升學習興趣與參與度：真實工程案例的使用，激發了學生對國家發展和技術進步的興趣，促使其積極參與，推動全員教育質量提升。（3）培養批判性思維和創新能力：案例分析要求學生綜合運用所學知識，并提出創新解決方案，契合黨的二十大精神中強調的創新驅動發展戰略。（4）提升團隊協作與實踐能力：通過小組討論，學生不僅學習知識，更加鍛煉了協作解決問題的能力，符合黨的二十大關于提升青年綜合素質的要求。

1.4""案例教學法的局限性

盡管案例教學法在培養實踐能力方面具有顯著成效，但其實施也面臨一些挑戰，具體如下。

（1）案例選擇的難度：優質案例需同時具有理論性與實踐性，適應新時代發展要求。選擇不當的案例可能無法幫助學生有效理解當代復雜的工程問題。（2）教師引導能力的要求：教師需具備深厚的專業知識和引導討論的能力，這對教育者的綜合素質提出了更高要求。（3）時間與資源的限制：案例分析通常需要較長的討論時間，可能面臨課程時間不足等問題。因此，需要在教學設計中進行合理安排，以最大化教學效果。

2""案例教學法在“結構設計原理”中的實踐應用分析

2.1""引入80個工程案例的背景與目的

在“結構設計原理”課程中，為了解決傳統教學中理論與實踐脫節的問題，本研究引入了80個實際工程案例。這一舉措符合黨的二十大提出的“推動高質量教育體系建設”的要求，通過工程實踐與教學內容的深度融合，培養具有實踐能力和創新精神的高素質人才。

這些案例涵蓋了廣泛的工程背景，包括住宅建筑、橋梁、隧道等典型項目，也涉及復雜結構設計問題和新興技術應用。案例選擇注重多樣性和代表性，確保每個案例緊密結合課程知識點。例如：針對第1章“鋼筋混凝土結構的概念及材料的物理力學性能”，選擇了涉及混凝土材料性能的實際工程項目，幫助學生理解材料在實際工況下的表現；在第2章“結構按極限狀態法設計計算的方法”中，選取了大型橋梁和高層建筑的設計案例，展示極限狀態法在實際工程中的應用。

通過這80個精心挑選的工程案例，學生不僅能夠系統掌握結構設計的基本原理，還能夠提升解決復雜工程問題的能力，增強理論與實踐的結合，契合黨的二十大精神中“加強創新人才培養”的要求，為推動國家基礎設施建設提供智力支持。

2.2""工程案例的分類與選擇

為了確保案例的多樣性和代表性，將80個工程案例分為四大類，如表1所示。

這些案例通過數據、圖紙和設計方案等形式呈現，幫助學生深入理解設計過程中的每個環節。同時，依據黨的二十大精神，案例選擇注重服務國家重大工程需求，體現科技進步和新興技術的應用。例如：“結構設計原理”課程中的每個知識點都與實際工程案例精確匹配，確保學生能夠通過實踐掌握課程中的關鍵理論，培養創新型工程人才。表2是部分知識點與案例的對應關系。

通過理論與實踐的結合，學生不僅能夠理解設計中的復雜問題，還能在實際工程背景下應用理論知識，契合黨的二十大提出的“增強青年科技創新能力”的戰略。

2.3""教學效果與學生反饋

2.3.1""教學效果評估方法

為評估案例教學法在“結構設計原理”課程中的效果，采用了定量和定性相結合的評估方法。定量方面，通過問卷調查收集學生對教學效果的評分，主要涉及學習積極性、理論知識的應用能力以及社會責任意識等指標。定性方面，通過課堂討論、案例分析反饋及期末總結報告，深入了解學生對課程內容的理解和思考。

2.3.2""評估結果分析

學生反饋問卷結果如表3所示。從問卷調查的結果來看，學生在學習積極性和理論知識應用能力方面均給出了較高的評分，尤其在應用能力上，平均分達到4.5，說明他們能夠將課堂上學到的理論知識靈活運用到實際案例中。此外，社會責任意識和思政內容的理解也得到了較高評價，說明案例教學法有效提升了學生的綜合素質。

2.3.3""學生反饋的定性分析

通過對課堂討論和期末總結的分析，學生反饋主要集中在以下幾個方面。

（1）增強參與感：學生認為案例教學法提升了課堂的互動性和主動性，激發了他們的學習興趣和參與積極性。（2）提升理解深度：學生表示，通過具體案例的分析，他們對理論知識的理解更加深入，尤其是對于理論與實際結合的能力有了顯著提升。（3）思政教育的價值：學生反映，在案例討論中引入思政內容，幫助他們更好地理解工程師的社會責任和職業倫理，拓寬了他們對工程職業的認識。

2.3.4""教學改進建議

結合學生反饋，提出以下改進建議。

（1）增加案例多樣性：未來的課程可引入更多跨學科、多領域的案例，涵蓋國家戰略需求和社會熱點問題，進一步提升學生的綜合思維能力。（2）深化思政討論：在課程中設置專門的思政討論環節，鼓勵學生在案例分析中探討工程與社會、生態和經濟的關系，增強他們的社會責任感。（3）加強團隊合作：鼓勵學生通過小組合作，共同解決復雜案例問題，提升協作能力，契合黨的二十大精神中提出的“構建合作型人才培養模式”的要求。

3""工程案例與思政教育的結合

3.1""思政教育的重要性

黨的二十大強調，必須堅持把立德樹人作為教育的根本任務，培養學生的社會責任感和道德意識，使其不僅專注于技術問題，還關注工程對社會、環境、文化等多方面的影響。在“結構設計原理”課程中，思政教育的融入能夠幫助學生樹立全面的工程觀，讓他們認識到自己在社會發展、人民幸福和生態文明建設中的重要角色和責任，培養具備愛國情懷、社會責任感和創新能力的社會主義接班人。

3.2""案例教學中的思政內容融入

在教學實踐中，堅持黨的教育方針，將思政教育有機嵌入工程案例的教學中，確保學生不僅掌握工程設計原理，還能夠認識到技術與社會發展、生態保護的緊密聯系。具體做法體現在以下幾個方面。

3.2.1""社會影響分析

在每個工程案例教學中，除了技術參數和設計原理，教師還引導學生討論該項目對社會經濟、文化及生態環境的影響。例如，分析建筑項目如何改善當地居民的生活質量，或橋梁項目如何在保護生態環境的同時推進區域經濟發展。通過這些討論，學生能更加深刻理解工程項目的社會價值，響應黨的二十大關于“增強生態環境保護意識”和“促進共同富裕”的號召。

3.2.2""責任與倫理討論

針對工程案例，教師會引導學生探討工程師在設計和建設過程中面臨的道德選擇。比如在高層建筑設計中，如何權衡安全性、成本和美觀性，如何在利益與安全之間做出抉擇。同時，引導學生思考黨的二十大提出的“樹立正確義利觀”，培養他們對社會公共利益的責任感。

3.2.3""可持續發展理念

教師在案例教學中突出可持續發展的重要性，分析如何在結構設計中融入綠色建筑理念、節能環保技術等，以響應黨的二十大提出的“綠色發展”理念。通過這些討論，學生認識到工程設計對社會和環境的深遠影響，樹立起生態文明觀念。

3.3""具體案例分析

以下是通過具體工程案例將思政教育與教學內容相結合的實例，旨在培養學生的社會責任感和綜合素質。

3.3.1""地標建筑項目

在分析某地標建筑時，教師不僅關注其結構設計，還引導學生探討該建筑如何塑造城市形象、傳承文化與歷史，激發學生思考如何通過設計增強文化自信、提高社會認同感，呼應黨的二十大精神中的“文化自信”要求。

3.3.2""橋梁建設案例

在講解橋梁設計時，學生不僅要理解其技術原理，還要討論施工對生態環境的影響。通過分析環保措施，學生學會在設計和施工中應用可持續發展理念，助力實現國家生態文明建設的目標。

3.3.3""隧道工程案例

在隧道建設案例中，教師引導學生思考復雜地質條件對結構設計的影響，同時討論施工過程中對周邊居民生活的影響，分析如何減少施工中的噪音和環境污染。這種討論幫助學生理解黨的二十大提出的“推進綠色低碳發展”方針在工程實踐中的應用。

3.4""教學效果與反饋

通過將工程案例與思政教育相結合，學生在學習過程中獲得了更全面的視角，增強了對工程技術的責任意識和社會價值的理解。根據課堂反饋，許多學生表示，通過案例分析和思政討論，他們對工程師的社會責任和職業倫理有了更深刻的認識，這在培養符合新時代需求的高素質人才方面起到了積極作用。

3.4.1""提升社會責任感

學生普遍認為，通過思政內容的討論，他們更加認識到工程師不僅是技術問題的解決者，更是社會問題的思考者和責任承擔者，愿意在未來的職業生涯中踐行黨的號召，承擔更多社會責任。

3.4.2""增強批判性思維

在討論工程倫理和社會影響時，學生的批判性思維得到了鍛煉，能夠從多維角度分析復雜工程問題，權衡各方利益，培養解決問題的全面能力，這契合黨的二十大精神中關于“創新思維培養”的要求。

3.4.3""促進團隊合作與交流

通過小組討論，學生學會了與他人協作，增強了團隊合作精神，并在項目管理和溝通能力方面得到了提升。這也與黨的二十大提倡的“共同奮斗”理念相契合。

3.5""未來的展望

為進一步加強工程案例教學與思政教育的融合，將根據黨的二十大精神，推動以下改進措施。

3.5.1""持續更新案例庫

將不斷引入與國家社會發展、生態文明建設和科技進步相關的新案例，確保教學內容的前瞻性和現實性，培養能夠應對未來挑戰的工程人才。

3.5.2""增強跨學科合作

積極推進與社會學、環境科學等學科的合作，整合多學科知識，開設跨學科課程，進一步豐富學生的知識體系和視野，契合黨的二十大提出的“建設創新型國家”的戰略目標。

3.5.3""拓展思政內容

未來將邀請行業專家、社會學者等進入課堂，分享他們在實際工程項目中遇到的思政問題，使學生能夠更深入地理解工程與社會的關系，增強課程的深度和廣度。

通過這樣的結合，將培養出不僅具備扎實專業知識，還具備強烈社會責任感、創新能力和全面素質的未來工程師，為社會主義現代化強國建設貢獻力量。

4""結語

基于黨的二十大精神，探討了案例教學法在“結構設計原理”課程中的應用，結合思政教育，旨在全面提升學生的學習效果、社會責任感以及家國情懷。通過引入80個工程案例，研究發現，案例教學法不僅顯著增強了學生的學習積極性和理論知識的實際應用能力，還有效促進了他們的社會責任意識、批判性思維和創新精神的提升。正如二十大報告所指出的，新時代需要“德才兼備”的人才，本研究在培養學生專業素養的同時，也注重了他們道德與社會責任的塑造，推動了課程思政教育的有效融合。

通過對工程案例的深入分析，學生不僅能夠更好地理解結構設計的基本原理與實際應用，還能夠在思政討論中認識到工程師在社會中的重要角色及其對社會和環境的責任。這與黨的二十大提出的“促進人與自然和諧共生”和“推動綠色發展”的理念高度契合。在課程中融入思政教育，使學生在掌握專業知識的同時，逐步樹立了全面的工程觀，認識到工程實踐在推動社會進步中的關鍵作用。

通過問卷調查和課堂反饋，進一步明確了案例教學法的優勢與不足，為未來課程的持續優化提供了有力依據。未來研究將繼續優化工程案例的選擇，深化與黨的二十大精神相關的思政內容討論，致力于培養既具備扎實專業知識，又具備強烈社會責任感和家國情懷的新時代優秀工程師。本研究為工程教育改革提供了寶貴參考，期望對相關領域的教學實踐和改革創新產生積極影響。

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