金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)研究

［摘 要］金融科技作為技術(shù)驅(qū)動的金融創(chuàng)新，逐漸成為金融業(yè)發(fā)展的重要支撐，對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求日益迫切。然而，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的人才培養(yǎng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資力量和評價機制等方面仍存在一些問題，如課程更新滯后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量薄弱、評價方式單一等。對此，高校應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，引入先進的教學(xué)資源，加強師資跨界培訓(xùn)，構(gòu)建多元化評價體系等，從而培養(yǎng)具備將理論與實踐相結(jié)合能力的復(fù)合型人才。文章首先闡述金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，然后分析金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略，以期幫助高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］金融科技；互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.08.046

［中圖分類號］F830；G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）08-0-03

0" " "引 言

在全球數(shù)字化浪潮和金融科技迅猛發(fā)展的背景下，金融與科技的深度融合正在引領(lǐng)金融業(yè)的未來。2023年10月召開的中央金融工作會議提出：“做好科技金融、綠色金融、普惠金融、養(yǎng)老金融、數(shù)字金融五篇大文章。”隨著科技賦能金融的深入推進，金融行業(yè)對專業(yè)人才的需求日益增長，要求其具備更加多元化的知識和技能。傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著“內(nèi)外怪圈”。“內(nèi)部怪圈”即課程體系和培養(yǎng)過程的相對落后性，“外部怪圈”則是科技進步帶來的低增長、大通脹的困境［1］。互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)作為融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與金融功能的新興領(lǐng)域，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。面對國家政策的引導(dǎo)和行業(yè)發(fā)展的實際需求，迫切需要既具備深厚金融知識，又精通現(xiàn)代科技的復(fù)合型人才。鑒于此，本文結(jié)合高校培養(yǎng)人才的特殊定位，在金融科技背景下對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)作出新的探索，以期提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，為我國金融科技領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提供切實可行的路徑，更好地服務(wù)金融強國建設(shè)。

1" " "金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的蓬勃發(fā)展，金融科技經(jīng)歷了從金融信息化到互聯(lián)網(wǎng)金融，再到金融與科技深度融合的過程，因而對高素質(zhì)復(fù)合型金融科技人才的需求愈發(fā)迫切。互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)是我國邁入信息化時代和智能化時代后開設(shè)的新專業(yè)，其中一個重要的特點就是金融科技。所謂金融科技，是指利用新興技術(shù)改善和創(chuàng)新金融產(chǎn)品與服務(wù)的過程［1］。在金融科技背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具備高階技術(shù)能力和創(chuàng)新思維的專業(yè)人才。這類人才不僅需要具備扎實的金融學(xué)知識，還需要熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險管理等前沿知識，以適應(yīng)快速變化的金融市場和客戶需求。

2" " "金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1" "課程設(shè)置更新滯后，限制數(shù)字化人才培養(yǎng)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程設(shè)置滯后于金融科技的發(fā)展步伐，嚴(yán)重制約了數(shù)字化人才的有效培養(yǎng)。一方面，部分課程設(shè)計缺乏前瞻性和系統(tǒng)性，過于依賴傳統(tǒng)金融理論，而對金融科技的關(guān)注不足，未充分培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟復(fù)雜場景的能力，降低其在畢業(yè)后快速融入互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的可能性。另一方面，課程內(nèi)容的更新速度與市場需求變化速度不匹配，導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后面對技術(shù)迭代和行業(yè)變革時，缺乏必要的實踐技能與創(chuàng)新能力，無法滿足金融科技行業(yè)對復(fù)合型人才的迫切需求，影響學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展，以及金融科技領(lǐng)域的人才供給質(zhì)量。

2.2" "教學(xué)內(nèi)容陳舊與泛化，阻礙學(xué)生實踐能力的提升

部分高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在陳舊和泛化的問題，阻礙學(xué)生實踐能力的提升。盡管金融科技領(lǐng)域飛速發(fā)展，但互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的課程內(nèi)容依然停留在傳統(tǒng)金融理論的框架內(nèi)，未能及時更新，以反映大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)的最新應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容的滯后性導(dǎo)致課程難以涵蓋金融科技創(chuàng)新實踐的核心要素，使學(xué)生在實際操作中缺乏對技術(shù)與金融場景深度融合的理解。在課程設(shè)置上，部分高校側(cè)重于知識的廣度，而忽略了知識的深度，淺嘗輒止，多而不精［2］，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以掌握具體的技術(shù)應(yīng)用技能，無法形成對金融科技復(fù)雜應(yīng)用場景的全面認(rèn)識，限制學(xué)生在技術(shù)驅(qū)動的金融環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)新能力，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。

2.3" "師資力量相對薄弱，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量取決于教師的綜合能力和教學(xué)水平。目前，薄弱的師資力量已成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵瓶頸。現(xiàn)有教師隊伍多具備傳統(tǒng)金融學(xué)科背景，缺乏對新興金融科技的深入理解。師資結(jié)構(gòu)的單一性，導(dǎo)致教師在教學(xué)時無法有效融合跨學(xué)科知識，限制學(xué)生跨學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力的提升。此外，部分教師對金融科技最新發(fā)展動態(tài)掌握不足，課程教學(xué)往往停留在理論層面，難以指導(dǎo)學(xué)生深入理解和實踐金融科技的創(chuàng)新應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在面對實際金融科技應(yīng)用場景時缺乏必要的操作能力和創(chuàng)新思維，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與市場適應(yīng)性。

2.4" "評價方式單一，難以全面衡量學(xué)生能力

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)部分課程的評價方式主要依賴傳統(tǒng)的筆試，過于注重學(xué)生對金融理論知識的記憶和理解，而忽視對學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力和跨學(xué)科應(yīng)用能力的考查。單一的評價方式無法全面反映學(xué)生在金融科技復(fù)雜應(yīng)用場景中的表現(xiàn)，導(dǎo)致其創(chuàng)新能力、知識應(yīng)用能力和問題解決能力得不到有效評估。此外，缺乏對學(xué)生實踐能力的系統(tǒng)評價，學(xué)生在實際工作環(huán)境中的表現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)成果脫節(jié)，難以滿足行業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

3" " "金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

3.1" "緊跟行業(yè)發(fā)展需求，強化課程更新

為緊跟互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的發(fā)展需求，需要重構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)課程體系。高校應(yīng)以構(gòu)建動態(tài)適應(yīng)型課程體系為核心，強調(diào)課程內(nèi)容的實時更新并與前沿技術(shù)緊密結(jié)合。該體系應(yīng)涵蓋金融科技基礎(chǔ)理論、前沿技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新實踐模塊等多層次、多維度的課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求相適應(yīng)。

首先，設(shè)立金融科技創(chuàng)新前沿模塊，定期更新課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容緊跟行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。例如，在區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)課程中，引入當(dāng)前全球最前沿的去中心化金融應(yīng)用案例，通過案例分析與小組討論，使學(xué)生能夠直接接觸并分析如何在實際金融市場中運用金融科技，理解其優(yōu)缺點及未來發(fā)展趨勢。其次，為提升學(xué)生的實踐能力和行業(yè)適應(yīng)性，應(yīng)增加金融科技應(yīng)用實驗?zāi)K。通過與金融科技企業(yè)合作，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實驗室，開發(fā)真實的金融風(fēng)險預(yù)測系統(tǒng)項目，為學(xué)生提供真實的金融科技項目操作平臺。通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以直接參與到實際的金融科技項目中，掌握項目管理、技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等實踐技能。最后，引入技術(shù)驅(qū)動型金融創(chuàng)新課程，聚焦新興技術(shù)在金融領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，通過開展業(yè)界專家講座、實地調(diào)研與案例研討等方式，使學(xué)生深入理解如何利用技術(shù)驅(qū)動金融產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新。

3.2" "引入先進教學(xué)資源，提升實踐教學(xué)效果

實踐鍛煉是提升課程教學(xué)效果的重要方法［3］。在金融科技快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)亟待引入先進的教學(xué)資源，構(gòu)建高效的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生更好地掌握金融科技的前沿知識，進而在實際工作中具備應(yīng)對復(fù)雜金融場景和技術(shù)創(chuàng)新挑戰(zhàn)的能力。

首先，高校可引入金融科技領(lǐng)域的先進教學(xué)軟件與仿真平臺，如金融科技應(yīng)用教學(xué)訓(xùn)創(chuàng)一體化平臺、Python大數(shù)據(jù)分析平臺等，模擬真實的金融市場環(huán)境，提供從數(shù)據(jù)獲取、分析到投資決策的全流程教學(xué)支持。例如，學(xué)生可以利用Python大數(shù)據(jù)分析平臺進行市場數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建投資組合，并通過模擬交易系統(tǒng)檢驗其策略的有效性，以此掌握復(fù)雜金融市場的操作流程，提升自身數(shù)據(jù)處理與決策分析能力。

其次，推動校企合作，以企業(yè)人才需求為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才能力與用人單位用人需求相對接［4］。基于校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建立校企聯(lián)合實驗室，配備最新的金融設(shè)備和軟件，并由企業(yè)技術(shù)專家和高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生參與真實項目。例如，廈門大學(xué)與廈門國際銀行聯(lián)合廈門大學(xué)數(shù)據(jù)挖掘研究中心成立“數(shù)創(chuàng)金融”聯(lián)合創(chuàng)新實驗室，推動社會實踐與學(xué)術(shù)研究的深度融合。同時，依托“數(shù)創(chuàng)金融”聯(lián)合創(chuàng)新實驗室，開展“數(shù)創(chuàng)金融杯”數(shù)據(jù)建模大賽、“數(shù)創(chuàng)金融大講堂”系列專題講座以及相關(guān)學(xué)術(shù)研究。通過校企合作，廈門大學(xué)在推動金融科技創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供掌握前沿專業(yè)知識與技能的平臺。

最后，利用實驗實訓(xùn)平臺，打破實踐教學(xué)的時空限制。《教育信息化2.0行動計劃》提出構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。因此，高校可通過構(gòu)建符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”特點的數(shù)字化實踐教學(xué)生態(tài)，創(chuàng)新實踐實訓(xùn)教學(xué)場景，如通過建設(shè)虛擬仿真銀行綜合實訓(xùn)系統(tǒng)、數(shù)字金融虛擬仿真實訓(xùn)室、虛擬證券交易所等實驗實訓(xùn)平臺，營造與實際工作場景相近的虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)既精通互聯(lián)網(wǎng)金融理論，又熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融實務(wù)，且實踐操作能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新型金融人才。

3.3" "加強師資跨界培訓(xùn)，推動學(xué)科深度融合

在金融科技迅猛發(fā)展的背景下，推動互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)與學(xué)科深度融合，需要加強師資跨界培訓(xùn)，以解決當(dāng)前教師隊伍中存在的學(xué)科背景單一和技術(shù)應(yīng)用能力不足的問題。教師必須認(rèn)識到自身成長的重要性，并認(rèn)識到要想提高教學(xué)水平，就必須全面提升自身的綜合素養(yǎng)［5］。

首先，高校應(yīng)實施金融科技跨界能力提升計劃，通過線上與線下相結(jié)合的方式，定期組織教師參加前沿金融科技專題培訓(xùn)，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)等，幫助教師掌握金融科技最新發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用場景；與國內(nèi)知名在線教育平臺合作，推出由行業(yè)專家講授的在線課程，教師可靈活安排學(xué)習(xí)時間，使教師培訓(xùn)效果達到預(yù)期要求。

其次，實施校企聯(lián)合培訓(xùn)項目，將教師的培訓(xùn)與行業(yè)實踐緊密結(jié)合。高校可以與本地金融科技企業(yè)合作，通過掛職鍛煉、企業(yè)實習(xí)等方式讓教師直接接觸金融科技的實際操作環(huán)境［6］。在校企合作下，每年選派一批教師到合作企業(yè)進行為期1～3個月的短期掛職鍛煉，直接參與企業(yè)項目，如參與智能風(fēng)控系統(tǒng)的開發(fā)或區(qū)塊鏈支付系統(tǒng)的應(yīng)用實踐，加深教師對前沿技術(shù)的理解。這樣一來，教師能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)前沿內(nèi)容直接帶回課堂，增強課程的實用性和前瞻性。

最后，高校應(yīng)推動跨學(xué)科的師資隊伍建設(shè)，組建“跨學(xué)科教學(xué)工作室”，鼓勵不同學(xué)科背景的教師共同解決實際教學(xué)問題，促進教師之間的知識交流與融合，增強教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，為學(xué)生提供多維度的指導(dǎo)。

3.4" "構(gòu)建多元化評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

在金融科技背景下，現(xiàn)有的單一評價方式難以有效衡量學(xué)生在復(fù)雜技術(shù)環(huán)境中的綜合能力，因此必須構(gòu)建多元化評價機制［7］。一方面，加強對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的考核，在每門技術(shù)性課程中設(shè)置實踐操作考核環(huán)節(jié)，考查學(xué)生的金融分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。例如，在大數(shù)據(jù)金融分析相關(guān)課程中，學(xué)生需要完成一個真實的金融數(shù)據(jù)分析項目，如對歷史交易數(shù)據(jù)進行建模分析并提出投資建議。此部分的成績由技術(shù)實現(xiàn)的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)分析的深度以及解決方案的創(chuàng)新性共同決定。實踐導(dǎo)向的評價方式能夠促使學(xué)生更加重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升其在實際工作中的競爭力。另一方面，創(chuàng)新評價方式，實施過程性評價，改變傳統(tǒng)單一維度、以分?jǐn)?shù)為主的評價模式。基于學(xué)生過程性評價數(shù)據(jù)，融合學(xué)生自評、互評，形成學(xué)生綜合發(fā)展的成長檔案袋，并注重評價結(jié)果運用，實現(xiàn)“評價—反饋—改進”的良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展［8］。

4" " "結(jié)束語

本文分析了金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，即課程更新滯后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量薄弱及評價方式單一等，并提出了相應(yīng)的解決方案。通過緊跟行業(yè)需求進行課程更新、引入先進的教學(xué)資源、強化師資跨界培訓(xùn)及構(gòu)建多元化評價體系，高校可以顯著提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。未來，高校應(yīng)在教學(xué)實踐中探索并優(yōu)化課程建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)出的人才能夠應(yīng)對未來金融行業(yè)的挑戰(zhàn)，助力我國金融行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

主要參考文獻

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［收稿日期］2024-10-11

［作者簡介］王曉蕾（1992— ），女，山西臨汾人，碩士，講師，主要研究方向：互聯(lián)網(wǎng)金融。