“思政引領(lǐng)、國(guó)際輻射、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地協(xié)同、過(guò)程保障”五維一體研究生培養(yǎng)體系建設(shè)

摘" 要：該文從強(qiáng)化研究生服務(wù)國(guó)家意識(shí)和多元?jiǎng)?chuàng)新、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓展知識(shí)廣度入手，探索建設(shè) “思政引領(lǐng)、國(guó)際輻射、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地協(xié)同、過(guò)程保障”有效融合的五維一體研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。圍繞“思想過(guò)硬、視野開闊、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才輸出”的工作目標(biāo)，該體系以“思政引領(lǐng)”“國(guó)際輻射”為頭部德育引領(lǐng)，強(qiáng)化研究生服務(wù)國(guó)家意識(shí)；以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為左翼，為研究生提高技術(shù)報(bào)國(guó)本領(lǐng)提供科研創(chuàng)新支撐條件；以“基地協(xié)同”為右翼，強(qiáng)化研究生技術(shù)報(bào)國(guó)之實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)能力；以“過(guò)程保障”為多方監(jiān)管之尾翼，確保研究生培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)位論文質(zhì)量。以山東科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院為例，該課題在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著，建立起貫徹“課程思政”理念的課程體系。

關(guān)鍵詞：五維一體；思政教育；科研創(chuàng)新；協(xié)同培養(yǎng)；國(guó)際化；質(zhì)量保障體系

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）09-0007-05

Abstract： This paper， taking the School of Electronic and Information Engineering at Shandong University of Science and Technology as an example， explores the construction of a five-dimensional integrated postgraduate training quality assurance system that effectively integrates \"ideological and political guidance， international projection， project-driven approach， collaborative base， and process management\". The system aims to cultivate postgraduates with solid ideological foundations， broad international perspectives， and strong innovative and practical capabilities. It emphasizes on \"ideological and political guidance\" and \"international projection\" as the leading moral and ethical guidance， enhancing postgraduates' consciousness of serving the nation. The \"project-driven\" approach on the left wing provides a scientific and innovative support framework for improving postgraduates' abilities to contribute to the country technologically. The \"collaborative base\" on the right wing strengthens the practical service to the nation and the community. The \"process management\" serves as the multi-faceted supervision tail， ensuring the quality of the postgraduate training process and thesis work. The implementation of this system has significantly improved the quality of postgraduate training and established a curriculum system that embodies the concept of \"ideological and political education within courses\".

Keywords： Five-Dimensional Integration; ideological and political education; scientific research innovation; collaborative cultivation; internationalization; quality assurance system

高層次人才的培養(yǎng)已成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵指標(biāo)[1]。研究生教育，作為高等教育體系的頂端，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動(dòng)科學(xué)研究和促進(jìn)技術(shù)革新的重要使命。隨著全球化的不斷深入和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅需要研究生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)擁有廣闊的國(guó)際視野和卓越的創(chuàng)新能力[2-3]。在此背景下，研究生教育體系的優(yōu)化和創(chuàng)新顯得尤為迫切。

當(dāng)前，研究生培養(yǎng)體系面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)教育模式往往側(cè)重于知識(shí)傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。其次，社會(huì)需求的多樣化要求研究生教育必須與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，以培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才。此外，思政教育作為研究生教育的重要內(nèi)容，對(duì)于塑造學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有重要作用[4-5]。本研究以山東科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院為案例，構(gòu)建了“思政引領(lǐng)、國(guó)際輻射、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地協(xié)同、過(guò)程保障”的五維一體研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。該體系通過(guò)整合思政教育、國(guó)際視野拓展、科研創(chuàng)新、實(shí)踐基地協(xié)同及培養(yǎng)過(guò)程管理五大維度，旨在培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念、國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的研究生，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高層次人才的需求。

一" 當(dāng)前研究生教育面臨的主要問(wèn)題

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。研究生應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)、開闊的國(guó)際化視野、扎實(shí)的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新能力、學(xué)以致用的實(shí)踐能力，以承擔(dān)民族復(fù)興之大任。而目前研究生培養(yǎng)體系還不能很好滿足社會(huì)發(fā)展的需要，主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）" 研究生課程思政資源不足、文化氛圍營(yíng)造不夠

當(dāng)前，研究生課程中思政教育的資源配置不足，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性的教育內(nèi)容。這導(dǎo)致培養(yǎng)的很多學(xué)生表現(xiàn)出明顯的急功近利和精致利己主義，部分學(xué)生對(duì)未來(lái)和生活比較迷茫，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，部分學(xué)生表現(xiàn)出悲觀、焦慮、抑郁等不良情緒，還有一些學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力下，表現(xiàn)出法律意識(shí)不強(qiáng)和道德界限模糊，造成論文抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端事件的發(fā)生[6-7]。

（二）" 研究生國(guó)際化培養(yǎng)的項(xiàng)目和平臺(tái)不足

盡管近年來(lái)我國(guó)高校在推進(jìn)研究生國(guó)際化培養(yǎng)方面做出了諸多努力，但與國(guó)際先進(jìn)水平相比，能夠提供給研究生參與的國(guó)際化項(xiàng)目仍然較為有限。項(xiàng)目數(shù)量的不足限制了大多數(shù)研究生到我國(guó)學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，影響了研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的廣度和深度。這導(dǎo)致畢業(yè)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不高，難以滿足“一帶一路”倡儀和企業(yè)國(guó)際化的人才需求[8]。對(duì)中國(guó)文化和價(jià)值觀的理解和認(rèn)同程度受限，制約了其作為文化交流使者的角色發(fā)揮[9]。

（三）" 科研訓(xùn)練資源匱乏和發(fā)展不平衡的矛盾較突出

地方高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中面臨的一個(gè)顯著問(wèn)題是科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)力的不足。科研項(xiàng)目是推動(dòng)研究生深入科研實(shí)踐、鍛煉創(chuàng)新能力的重要途徑，缺乏充足的項(xiàng)目支持，研究生難以接觸到前沿的科研問(wèn)題和研究方法，限制了他們科研視野的拓展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。科研項(xiàng)目的缺乏也影響了研究生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的機(jī)會(huì)，不利于研究生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（四）" 研究生教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力不足

長(zhǎng)期以來(lái)，高校組織模式單一，開放式辦學(xué)程度不高，對(duì)企業(yè)和科研院所等社會(huì)資源利用不足，缺乏與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的開放式教育策略。該模式下，高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作有限，導(dǎo)致教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。畢業(yè)生因此缺乏對(duì)新事物的快速學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐，難以滿足當(dāng)下新技術(shù)發(fā)展和制造業(yè)升級(jí)的要求。

（五）" 研究生培養(yǎng)過(guò)程管理不夠

研究生培養(yǎng)過(guò)程中，管理機(jī)制的不足尤為突出，尤其是在學(xué)位論文的質(zhì)量控制方面。當(dāng)前，許多高校的學(xué)位論文質(zhì)量保證體系尚不完善，缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制[10-11]。此外，學(xué)位論文的質(zhì)量反饋和制約機(jī)制也存在不平衡性，學(xué)位論文質(zhì)量反饋制約機(jī)制不平衡等，使得研究生在論文撰寫過(guò)程中難以獲得持續(xù)、有效的支持。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新性，導(dǎo)致部分學(xué)位論文質(zhì)量不高[12]。

二" 本研究體系的主要理論基礎(chǔ)

本研究旨在構(gòu)建一個(gè)全面、高效的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，以提升研究生的服務(wù)國(guó)家意識(shí)、創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)和知識(shí)廣度。從強(qiáng)化研究生服務(wù)國(guó)家意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新、夯實(shí)理論基礎(chǔ)和拓展知識(shí)廣度入手，探索建設(shè)將思政育人引領(lǐng)、國(guó)際輻射優(yōu)勢(shì)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、基地協(xié)同實(shí)踐、過(guò)程管理保障有效融合的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。緊緊圍繞“思想過(guò)硬、視野開闊、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才輸出”的工作目標(biāo)，形成了如圖1所示的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升改革實(shí)踐指導(dǎo)理論體系。

該模式以培養(yǎng)具有堅(jiān)定思想、廣闊視野和強(qiáng)大創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)，具體包括以下幾個(gè)方面。

“思政引領(lǐng)”指通過(guò)課程思政和文化氛圍提升使研究生在不知不覺中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提升道德素養(yǎng)。

“國(guó)際輻射”指培養(yǎng)研究生立足國(guó)內(nèi)、放眼世界，在國(guó)際視野下服務(wù)于國(guó)家的意識(shí)，以及通過(guò)中外文化的碰撞，增強(qiáng)留學(xué)生研究生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”指為研究生培養(yǎng)提供創(chuàng)新平臺(tái)、動(dòng)力和資源，夯實(shí)研究生創(chuàng)新基礎(chǔ)，提升研究生創(chuàng)新能力，同時(shí)將愛國(guó)主義根植到研究生的科研經(jīng)歷中，固化到科研經(jīng)驗(yàn)。

“基地協(xié)同”指利用研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，通過(guò)校企“雙導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)，融合校企雙方資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)接行業(yè)的實(shí)際工作能力。

“過(guò)程保障”指研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量控制和學(xué)位論文把關(guān)，通過(guò)完善質(zhì)量控制過(guò)程保障學(xué)位論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

具體實(shí)施策略如下。

以“思政引領(lǐng)”“國(guó)際輻射”為頭部引領(lǐng)。依托課程思政、文化建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行“思政引領(lǐng)”“國(guó)際輻射”，強(qiáng)化研究生愛黨愛國(guó)和服務(wù)國(guó)家意識(shí)，借鑒國(guó)際先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)，將“中國(guó)理念、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”注入“國(guó)際理念、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才為重點(diǎn)，服務(wù)于“一帶一路”倡議需求，擴(kuò)大我國(guó)在世界研究生教育體系中的話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)。

以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為左翼，為研究生科研創(chuàng)新提供支撐條件。依托青島市在電子、信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等方面的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及山東科技大學(xué)在煤炭和海洋技術(shù)方面的行業(yè)特色，立項(xiàng)更多高層次科研項(xiàng)目、加大橫向合作力度，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施為研究生創(chuàng)新提供資源保證和驅(qū)動(dòng)力。

以“基地協(xié)同”為右翼，強(qiáng)化研究生的實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)能力。利用青島市國(guó)家中心城市的區(qū)域輻射能力和政府的產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)能力，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)、打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍，瞄準(zhǔn)“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)高層次復(fù)合型工程科技人才[13]。

以“過(guò)程保障”為尾翼，推進(jìn)研究生培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量保障體系。挖掘分析研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保障的構(gòu)成要素，完善學(xué)業(yè)預(yù)警分流淘汰機(jī)制、獎(jiǎng)助體系、學(xué)位論文申請(qǐng)與授予基本要求等頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)研究生學(xué)位論文開題、中期、答辯及研究生就業(yè)反饋等全過(guò)程質(zhì)量保證，實(shí)現(xiàn)多方監(jiān)管、全面提升，建立覆蓋學(xué)位申請(qǐng)與授予全過(guò)程的研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)督和保障體系。

三" 問(wèn)題解決方法

針對(duì)所要解決的主要問(wèn)題，緊緊圍繞“思想過(guò)硬、視野開闊、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才輸出”工作目標(biāo)，注重提升導(dǎo)師育人能力，探索建設(shè)了將“思政育人引領(lǐng)、國(guó)際輻射優(yōu)勢(shì)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、基地協(xié)同實(shí)踐、過(guò)程管理保障”有效融合的五維一體研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，并取得了一系列成果。

（一）" 加強(qiáng)思政引領(lǐng)，構(gòu)建起“三全育人”研究生思政新生態(tài)

高度重視研究生思政育人，通過(guò)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全國(guó)教育大會(huì)精神和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿研究生人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位思政育人，具體思政教育體系如圖2所示。

1" 做好頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)建思政教育新體系

為全面推進(jìn)學(xué)院研究生課程思政建設(shè)，發(fā)揮好課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，山東科技大學(xué)電信學(xué)院出臺(tái)《電信學(xué)院實(shí)施“課程思政”建設(shè)工作方案》（電信院黨字〔2021〕4號(hào)），定期開展研究生指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課程思政納入學(xué)習(xí)討論內(nèi)容，定期推送相關(guān)學(xué)習(xí)材料匯編，保障研究生思政育人各項(xiàng)制度的落實(shí)。

2" 挖掘思政元素，打造課程育人“主戰(zhàn)場(chǎng)”

本體系通過(guò)深化課程思政，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍的引導(dǎo)作用，以公共基礎(chǔ)和專業(yè)課程為依托，促進(jìn)研究生工程倫理和科技報(bào)國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)重構(gòu)“系統(tǒng)知識(shí)+研究能力”的課程內(nèi)容，推動(dòng)課程思政改革，取得了包括省級(jí)和校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程與案例庫(kù)的多項(xiàng)成果。同時(shí)全面加強(qiáng)研究生思想政治教育在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)施，確保技術(shù)報(bào)國(guó)理念的深入人心。學(xué)院導(dǎo)師在教育質(zhì)量提升方面獲得認(rèn)可，多人獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)，實(shí)現(xiàn)研究生教育改革。

3" 拓寬育人渠道，重塑電子“e+”新文化

為深化研究生教育改革，本研究提出了電子“e+”新文化戰(zhàn)略。旨在通過(guò)“e+引航工程”培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信與創(chuàng)新精神，通過(guò)“e+茶座”分享經(jīng)驗(yàn)與規(guī)劃未來(lái)，通過(guò)“e+講堂”提升科學(xué)與人文素養(yǎng)，以及通過(guò)“e+求真論壇”促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流與思想碰撞，共同構(gòu)建一個(gè)多元化、創(chuàng)新性的育人環(huán)境。

（二）" 強(qiáng)化國(guó)際輻射，服務(wù)“一帶一路”倡儀

依托全日制國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)體系，加強(qiáng)與國(guó)外高校和中興、華為、IBM等跨國(guó)企業(yè)的聯(lián)系，落實(shí)教師和企業(yè)人員的互訪機(jī)制，聘用外籍教師，打造了一支具有國(guó)際視野的師資隊(duì)伍。借鑒國(guó)際先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，改善人才培養(yǎng)環(huán)境，擴(kuò)展雙語(yǔ)教學(xué)，服務(wù)于“一帶一路”倡儀需求和企業(yè)國(guó)際化的人才需求，建設(shè)高水平國(guó)際化教育平臺(tái)。輻射國(guó)際具體培養(yǎng)措施如圖3所示。

1" 引進(jìn)外籍教師，提升了導(dǎo)師隊(duì)伍國(guó)際化程度

自2006年起，山東科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）致力于提升研究生教育的國(guó)際化水平，引進(jìn)了包括英國(guó)籍的Michel Collier教授、印度籍的Laxmisha Rai教授和美國(guó)籍的Hong Yu教授在內(nèi)的多位外籍教師。Laxmisha Rai教授，作為IEEE和ACM的高級(jí)成員，榮獲“齊魯友誼獎(jiǎng)”和“青島好外教特別獎(jiǎng)”，且出版兩部教材，并指導(dǎo)研究生發(fā)表了20篇SCI論文，提升了我校研究生教育的質(zhì)量和國(guó)際影響力。

2" 選派導(dǎo)師國(guó)（境）外訪學(xué)，強(qiáng)化了導(dǎo)師隊(duì)伍國(guó)際化背景

為加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化水平，立足學(xué)校師資現(xiàn)狀，提升研究生導(dǎo)師的國(guó)際化素質(zhì)，學(xué)院實(shí)施了導(dǎo)師海外訪學(xué)計(jì)劃。學(xué)院每年派出導(dǎo)師到發(fā)達(dá)國(guó)家和港澳臺(tái)著名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)訪學(xué)或進(jìn)修，為國(guó)際化教育打造了一支專業(yè)能力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)已有24人次回國(guó)效力。將國(guó)際化的教育理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)院，以提升研究生教育的質(zhì)量和水平。

3" 中外研究生融合培養(yǎng)，凸顯了輻射國(guó)際效果

本研究構(gòu)建的中外融合研究生培養(yǎng)體系，旨在通過(guò)整合全球教育資源，強(qiáng)化教育的國(guó)際化質(zhì)量。該體系依托我校豐富的本科留學(xué)生資源，主要招收來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家的研究生，為他們提供深造機(jī)會(huì)。通過(guò)中外教師和學(xué)生的協(xié)同教學(xué)，提升教學(xué)活動(dòng)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。此外，課程設(shè)置采用英文授課，涵蓋公共通識(shí)及專業(yè)課程，促進(jìn)不同背景學(xué)生的混合學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，結(jié)合國(guó)際通用教材與自編實(shí)驗(yàn)教材，促進(jìn)了教育資源的共享，提高資源使用效率，增進(jìn)跨文化交流，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4" 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，提升了研究生培養(yǎng)國(guó)際化水平

2010年開始，山東科技大學(xué)分別與韓國(guó)崇實(shí)大學(xué)和釜山大學(xué)合作聯(lián)合培養(yǎng)高水平碩士研究生，設(shè)立“雙導(dǎo)師制”，選派研究生到韓國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)，正式開啟了山東科技大學(xué)與國(guó)（境）外高水平大學(xué)開展國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)高水平研究生項(xiàng)目。2015年設(shè)立的青島市智能信息檢測(cè)處理國(guó)際聯(lián)合研究中心，為研究生的國(guó)際化教育增加了新的平臺(tái)。2019年12月，與烏克蘭馬卡洛夫國(guó)立造船大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)一步拓展了研究生教育國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)。此外，學(xué)院定期承辦以信息處理和互聯(lián)網(wǎng)多媒體為主題的國(guó)際會(huì)議，以拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

（三）" 以科研為紐帶，以需求為導(dǎo)向，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研究生課程一體化建設(shè)

1" 以科研為紐帶，構(gòu)建“需求、立項(xiàng)、培養(yǎng)、服務(wù)”雙閉環(huán)

為將立德樹人培根鑄魂的思政教育具體化為技術(shù)報(bào)國(guó)，將構(gòu)建利益、命運(yùn)、責(zé)任共同體的一帶一路目標(biāo)落實(shí)到研究生的研發(fā)技能目標(biāo)，聚焦該問(wèn)題，本研究采取以科研平臺(tái)為支撐，以科研項(xiàng)目為依托，以研創(chuàng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提升研究生課題的創(chuàng)新水平。以國(guó)家、地方需求和國(guó)際利益、命運(yùn)和責(zé)任共同體需求為導(dǎo)向，申報(bào)科研立項(xiàng)、建設(shè)科研平臺(tái)，以其為紐帶立德樹人，最終以高質(zhì)量的研究生回饋服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、地方建設(shè)。以科研為紐帶，構(gòu)建“需求、立項(xiàng)、培養(yǎng)、服務(wù)”雙閉環(huán)是指將科研活動(dòng)作為連接教育與社會(huì)需求的橋梁，形成一個(gè)從識(shí)別社會(huì)及科技發(fā)展需求出發(fā)，到立項(xiàng)開展科研工作，再到通過(guò)科研培養(yǎng)人才，最終將科研成果服務(wù)于社會(huì)需求的完整循環(huán)體系。此模式下，科研不僅驅(qū)動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，而且成為人才培養(yǎng)的重要途徑，確保教育內(nèi)容與實(shí)際需求緊密對(duì)接，同時(shí)使研究成果能夠反哺社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育、科研與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合和持續(xù)優(yōu)化。通過(guò)這種雙閉環(huán)機(jī)制，可以有效地提升研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)為國(guó)家和地區(qū)的科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

2" 以需求為導(dǎo)向，搭建深度融合、多方共贏實(shí)踐基地協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研究生課程一體化建設(shè)

在與企業(yè)多年深度合作、聯(lián)合培養(yǎng)基礎(chǔ)上，與4個(gè)單位聯(lián)合建立山東科技大學(xué)-中興通訊研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地、山東科技大學(xué)-山東晨暉電子科技有限公司研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地、山東科技大學(xué)-深圳市科衛(wèi)泰實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、山東科技大學(xué)-海信（山東）冰箱有限公司研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地，已經(jīng)成功獲批為山東省研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地，搭建起了與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院所深度融合的多方協(xié)同育人平臺(tái)。該平臺(tái)面向“藍(lán)+黑”（海洋和煤炭）兩個(gè)領(lǐng)域，突出電子信息領(lǐng)域研究生人才培養(yǎng)的行業(yè)特色。依托青島市的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，探索與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、科研院所等優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)了服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)教融合，多方共贏的集教育、培訓(xùn)、研發(fā)于一體的實(shí)踐平臺(tái)。

3" 構(gòu)建“思政引領(lǐng)、國(guó)際輻射、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地協(xié)同、過(guò)程保障”的“教-產(chǎn)-研”一體化課程體系

學(xué)校整合電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、電子信息類別、船舶與海洋工程各學(xué)科的師資力量和校企合作資源，從公共課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、專業(yè)選修課的四級(jí)結(jié)構(gòu)分層次剖析學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)不同專業(yè)知識(shí)交叉融合的接口，按照重點(diǎn)突出、銜接合理的原則，從專業(yè)覆蓋范圍和課程覆蓋范圍進(jìn)行整體規(guī)劃，以厚植愛國(guó)情懷、融入國(guó)際教育理念，構(gòu)建了“思政引領(lǐng)、國(guó)際輻射、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地協(xié)同、過(guò)程保障”的“教-產(chǎn)-研”一體化研究生課程體系建設(shè)方案，如圖4所示。該方案構(gòu)建主意學(xué)習(xí)理論，主張引導(dǎo)學(xué)生從其原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)或者構(gòu)建起新的經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。基于該理論，須打破理論知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐的界限，將思政融入課題之中。將構(gòu)建互利互惠國(guó)際共同體融入課題之中，以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，將愛國(guó)主義根植到研究生的科研經(jīng)歷中，固化于科研經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“思政引領(lǐng)-輻射國(guó)際”的“教-產(chǎn)-研”一體化課程體系的構(gòu)建。

四" 結(jié)束語(yǔ)

本體系通過(guò)創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了理論及方法的雙重革新。在理論層面，強(qiáng)化了國(guó)際化思政教育，通過(guò)中外教師聯(lián)合指導(dǎo)，促進(jìn)了留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，同時(shí)提升了研究生的國(guó)際服務(wù)意識(shí)。所構(gòu)建的“思政引領(lǐng)、國(guó)際輻射、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基地協(xié)同、管理保障”五維一體體系，可為研究生高質(zhì)量培養(yǎng)提供全面保障。在方法論上，推出了電子“e+”培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了研究生教育的線上線下混合培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)術(shù)氛圍和培養(yǎng)效率。此外，中外合璧的教學(xué)模式，不僅拓寬了研究生的專業(yè)視野，也使他們能夠與國(guó)際學(xué)術(shù)前沿接軌。以上舉措可為研究生教育的國(guó)際化發(fā)展提供新思路，為培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘貞山，孫夢(mèng)遙.創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下的研究生學(xué)術(shù)共同體建設(shè)[J].研究生教育研究，2013（4）：18-21.

[2] 于秀娟.新工科背景下高校研究生科研創(chuàng)新能力提升策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，4（14）：111-113.

[3] 研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究課題組.中國(guó)研究生培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐研究[M].北京：高等教育出版社，2013：167-172.

[4] 曹鎮(zhèn)璽，孫志偉.研究生課程思政的核心要素與實(shí)踐邏輯養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生培養(yǎng)，2022（6）：54-60.

[5] 高珊，黃河，高國(guó)舉，等.“大思政”格局下研究生“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].研究生教育研究，2021（5）：70-75.

[6] 張小花，馬煥靈.研究生教育分類發(fā)展：何為、為何與可為[J].研究生教育研究，2024（4）：19-25，105.

[7] 王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探[J].研究生教育研究，2019，4（4）：64-68，75.

[8] 朱娟秀，謝寒.“一帶一路”背景下國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)探索[J].高教學(xué)刊，2024，10（4）：5-8，12.

[9] 侯懷霞，王志萍，張慧平.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2022：20-35.

[10] 王曉麗，張作嶺.運(yùn)用創(chuàng)新平臺(tái)提升研究生科研創(chuàng)新能力[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018（2）：101-105.

[11] 許明月.高校課程思政三大體系構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2023，9（5）：181-184.

[12] 肖維.基于校企合作模式的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探索[J].教育研討，2022，4（3）：280-283.

[13] 王藝婷，徐東輝，孫為民，等.教育新基建賦能教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)實(shí)踐的思考與探索[J].高教學(xué)刊，2024（S2）：1-5.