吉林工程技術師范學院校企協同育人模式研究

摘 要 目前，地方職業院校與企業的合作仍面臨諸多挑戰，存在校企育人模式單一、合作深度不夠、投入不足等問題，迫切需要在人才培養體系和合作模式上開展創新性的研究與實踐。文章以吉林工程技術師范學院為例，從校企合作機制、人才培養模式、師資隊伍建設、實踐實訓體系等方面對職業院校校企協同育人模式開展研究，探討地方職業院校與企業深度合作構建協同育人模式的有效路徑，以期能夠為地方職業院校的校企合作開辟新的路徑。

關鍵詞 職業院校；協同育人；人才培養

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.009

Study on School-Enterprise Collaborative Education Model in

Jilin Engineering Normal University

FENG Xiaodong， LIU Gang， ZHANG Chaoqun

（Jilin Normal University of Engineering and Technology， Changchun， Jilin 130052）

Abstract At present， the cooperation between local vocational colleges and enterprises still faces many challenges. Fundamentally， due to the single mode of school enterprise education， insufficient depth of cooperation， and insufficient investment， there is an urgent need to carry out innovative research and practice in the talent training system and cooperation mode. This article takes Jilin Engineering and Technology Normal University as an example to conduct research on the collaborative education model between vocational colleges and enterprises from the aspects of school enterprise cooperation mechanism， talent cultivation mode， teacher team construction， and practical training system. It explores the effective path of deep cooperation between local vocational colleges and enterprises to construct a collaborative education model， in order to open up new paths for school enterprise cooperation in local vocational education.

Keywords vocational colleges; collaborative education; talent cultivation

校企合作協同育人是指院校與企業緊密合作，共同培養人才的一種教育模式。其核心是有效整合雙方資源，發揮各自優勢，通過深入合作，強化學生的創新精神和實踐能力，全面提升就業競爭力，為學生未來的職業生涯打下堅實的基礎[1]。產教融合是職業教育改革的重要方向，也是培養“應用型+技能型”人才的有效途徑。國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》明確提到：深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育[2]。可見，職業院校與企業協同開展育人工作，與當下國家大力倡導的產教融合發展理念高度契合，是高職院校尋求改革創新的前行方向與必經之路，只有不斷深化產教融合，才能推動職業教育高質量發展，為社會經濟發展提供更加有力的人才支撐。

為全面提升應用型人才培養質量，更高質量服務吉林省“一主六雙”發展戰略需求，吉林工程技術師范學院（以下簡稱“吉林工師”）高度重視產教融合校企合作，著力推進教師素質提升，積極探索、多方參與、靈活開放的職業院校培養培訓新模式，打造以“校―企―校”聯盟為核心的職教教師教育聯盟，成效顯著[3]。學校明確“職業師資+應用型人才”培養相結合的辦學定位，實施以專業技能為基礎，學生就業與市場需求為導向的人才培養模式，多角度拓展校企合作渠道，全力提高師資質量，不斷增強職業院校服務社會的能力。

1" 校企合作，協同育人發展存在的問題

經濟發展方式的快速轉變對人才培養質量提出了更高的要求，而部分院校傳統單一的人才培養模式在應對這些變化時顯得力不從心，政府、企業、院校、學生四者的關系協調不夠充分，導致培養出的學生難以滿足企業的需求，影響了職業教育的聲譽和可持續發展[4]。根據地方職業院校的實際情況，研究組實地走訪調研學生與企業的反饋，總結出校企合作普遍存在以下幾點共性問題，迫切需要作出新的研究與探索[5]。

1.1" 校企育人模式單一

目前高校與企業之間的合作模式主要呈現為兩類[6]。其一，高校會邀請具有豐富實踐經驗的企業專家走進校園，為學生講解行業前沿動態、專業知識，并分享實際工作中的應用案例。然而，此類交流活動頻次較少，學生實際動手操作的機會匱乏。其二，高校和企業共同建立科研實習基地，或者開設校企聯合培養班級。但在實施過程中，常常缺少系統且完善的培訓計劃與實質性的深度合作，使得育人成效不盡如人意。此外，傳統的校企育人模式中信息化與現代化教學手段運用不足，尚未搭建起網絡化協同育人的新型模式。

1.2" 企業缺乏合作動力

企業本質上是營利性組織，其開展校企合作時，多采用設立獎學金、舉辦校園活動以及招聘宣講等形式，核心目的在于獲取高校的各類資源與宣傳效益。但在育人環節，企業雖投入頗多，卻因權限受限，無法依據自身的實際需求去定制專業與課程。有的企業未能體會到校企協同育人所蘊含的深層次價值，這使得它們缺乏合作的內在驅動力，進而造成了“校熱企冷”的局面。

1.3" 校企合作深度不夠

盡管許多高校與企業已經建立了合作關系，但這種合作往往浮于表面，缺乏實質性的深度融合。多數校企合作方式局限于實習實訓基地的構建以及企業專家開展講座等，合作內容和方式相對單一，未能形成真正的“產學研”一體化模式。這種淺層次的合作，盡管能給予學生一定的實踐契機，但難以切實觸碰到產業的核心訴求，也難以發揮高校在科研創新方面的優勢，未能切實有效地將校企雙方的資源予以整合，達到優勢互補。

1.4" 校企共建實踐基地投入不足

大多數校企合作共建實踐基地項目中，企業一般負責提供場地、軟硬件設備、技術支持等方面，學校則發揮教育資源和師資的優勢，雙方通過共同開展技術開發或人才培養，推動院校專業或學科的進步與發展。但隨著企業戰略調整、市場環境的波動以及經營狀況的變化等，可能導致雙方的合作初衷發生偏移，企業因此減少對實踐教學基地的資金和資源投入。此外，實踐基地的日常運營管理和維護工作煩瑣，可能增加企業的運營成本，進而削弱企業繼續投資的意愿。

2" 吉林工程技術師范學院校企協同育人模式改革與實踐

吉林工師作為全國首批且東北地區唯一獨立創辦的全日制本科職業師范院校，在職業教育師資培養方面具有深厚底蘊。學校以應用型專業教育為引領，高度契合了當前社會對技術技能人才的需求趨勢。通過創新職教師資培養模式，致力于培養既具備扎實專業理論基礎，又具備較強實踐應用能力的雙師型教師。這種培養模式不僅有利于提升教師的整體素質，還能有效推動職業教育教學質量的提升。目前，學校在推動校企合作方面取得了令人矚目的成就，已與400余家企業及大專院校開展深度合作，共建了8個現代產業學院，極大地拓寬了校企合作平臺，面向產業轉型發展和地方經濟社會需求，積極探索一種全新的產學合作協同育人模式。

2.1nbsp; 建立校―企―校聯盟機制

2010年初，吉林工師在吉林省教育廳的大力支持下組建了遍及全省的職教教師教育聯合機構——吉林省職教教師教育聯盟，聯盟由職技高師、職業院校、行業企業共同構成，致力于深入探索與實踐職教師資培養培訓機制的發展與革新，實現資源互補共享。“校―企―校”聯盟作為職業教育領域的一種創新合作模式，通過學校、企業與學校之間的緊密合作，實現教育資源的優化配置與共享，促進職業教育與產業發展的深度融合。為了確保聯盟內各成員間的高效協作與資源優化配置，建立了資源利用參考目錄，明晰各成員單位能夠提供的不同類型的資源，如共享資源、互補資源以及有償資源等。成員單位與企業單位之間緊密合作，形成了一種互利共贏的良性循環。這種合作模式不僅促進了高質量人才的持續輸送，還為企業提供了技術開發、員工培訓、企業文化建設等多方面的協助，有力地推動了校企雙方的共同發展。另外，邀請行業專家擔任客座講師，共享先進的設備設施，并參與課程內容的開發和優化，確保教育內容與行業需求保持同步，從而培養出更加符合市場期待的復合型人才。

2.2" 創新人才培養模式

吉林工師在響應吉林省“一主六雙”發展戰略及適應現代職業教育體系需求的過程中，結合自身辦學定位與發展特色，協同創新構建開放育人機制。雙方結合專業方向的行業企業需求和課程改革方案，形成一整套專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學與生產過程對接的綜合改革項目課程教學資源。為了適應不斷變化的教學需求進而提升教學質量，學校會定期編寫專業方向并更新課程，改革教材、教學大綱及教學計劃等。此外，開發配套的多媒體教學資源，如PPT課件、習題庫、實踐案例、實驗指導視頻等內容，形成多元化的資源類型。

吉林工師教科院在教育實習階段創新性實施“成建制整班產業學院教育實習”模式，即按照教科院開展的“導師制”“學分制”“研訓制”的改革要求，成批次、標準化、高質量地安排學生到教科院與企業共建的產業學院進行完整的教育實習。實習方案根據人才培養方案由專業負責人與產業學院共建單位聯合研究制定，主要包括實習任務、實習內容、實習進度、實習指導教師、成績考核與學分認定等。

2.3" 優化師資隊伍

學校精心挑選了一批具備深厚理論功底、卓越教學與科研能力、豐富實踐經驗的一線教師，打造出一支高水平、多元化的培訓教師團隊。與此同時，從企業中選拔具有豐富管理經驗和高超技術技能的管理和技術人員，廣泛吸納國內知名職業教育專家和學者，在技能和專長上相互補充。定期組織職教師資培養培訓交流會，建立數字化思想和工作成果共享平臺，及時總結和推廣好思路好做法，通過建立健全的合作機制和政策措施，推動各方資源的有效整合和利用。

吉林省庫美生物科技有限公司作為校企協同育人的重點合作企業，學校與該公司積極展開深度合作，特聘李德蘭總經理為學生的就業指導教師，組織行業顧問和技術骨干，共同打造一支具備專業教學、技術培訓、工作實施、技術創新的“雙師雙能”型師資隊伍，努力為企業培養“用得上”的高素質技能人才。生物與食品工程學院與庫美生物聯合編寫《企業管理》教材，內容涵蓋行業領域前沿的企業管理實際案例，通過生動詳盡的講解，使學生更加了解檢驗平臺及行業對人才的需求，有更加明確的奮斗目標。

2.4" 構筑實踐實訓平臺

實踐教育是提升職業教育質量的基石，將抽象的理論知識轉化為具體的專業技能，極大地增強了學生的職業技能和就業競爭力。學校對此高度重視，采取一系列措施強化實踐實訓體系，包括建立校內外實訓基地，實施項目驅動學習，提供豐富的實踐機會，強化了教育的目的性和應用性，提高了教學質量，使學生的學習更具成效。實踐實訓過程加強了學校與企業之間的聯系，有助于學校了解行業最新動態和需求，確保教育內容與社會需求相匹配，推動教育與產業深度融合，提高教育的整體效果。

吉林工師在職業教育領域積極探索與創新，積極對接企業需求，鼓勵學生深入企業實踐與創新創業，以全面提高學生的實踐能力。學校與吉林省優尼普瑞科技有限公司聯合成立食品加工與營養安全現代產業學院，在課程開發、實習實訓、科研項目等方面開展深度合作，打造一流的分析檢測行業人才培養基地，構建產學研一體化的人才培養體系，突出學生實踐操作能力訓練，增強學生解決實際問題的能力，為行業輸送更多高素質、高技能的專業人才。

3" 結論與展望

實踐證明，積極探索踐行校企協同育人模式是現代應用型職業院校順應高等教育改革的必經之路，是提升職業院校教學實踐能力的重要舉措，可助力院校教學改革與企業人才需求的有效對接。吉林工師通過校―企―校聯盟機制、創新人才培養模式、優化師資隊伍和構筑實踐實訓平臺等方式探索出一條特色鮮明、適應于本校的產教融合校企合作育人模式的新路徑。通過上述措施，不僅提升了學生的實踐能力和就業率，也促進了教育與產業的緊密結合，為培養高素質應用型人才奠定了堅實的基礎。這種校企協同育人模式，為地方職業院校提供了有益的參考和借鑒。

基金項目：吉林工師教育教學研究項目“地方職業院校校企協同育人模式研究與實踐”（吉工師字[2024]38號06）。

參考文獻

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[3] 甄國紅，王碩.基于“校企校”聯盟的職教師資培養培訓模式創新實踐[J].職業技術教育，2015，36（5）：70-73.

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[6] 魏登，李美善，李鳳林，等.基于產學合作協同育人的校企共建實踐基地的運行機制與實踐策略研究[J].江蘇科技信息，2024，41（21）：37-40.