“在線大數據分析與挖掘實戰”虛實結合式教學課程建設

摘"要：“在線大數據分析與挖掘實戰”是大數據專業的實踐必修課程。大數據時代的到來對新時期大數據專業教育提出了新要求。本文結合新時代“在線大數據分析與挖掘實戰”課程特點，探索線上線下虛實結合式教學理念，基于產、學、研、訓、創、就等視角提出新的教學改革。具體實施方案為校企共建師資團隊，發揮產業師資的育人功能；構建基于競賽驅動的案例式大數據挖掘實踐教學模式；打破校企人才培養“邊界”，構建“四位一體”產教融合模式；引企入校，驅動教學與產業無縫銜接；柔性制訂虛實結合混合式產教融合背景下的課程成績評定辦法。

關鍵詞：在線大數據分析與挖掘實戰；虛實結合式教學理念；實踐課程

\"Online"Big"Data"Analysis"and"Mining"Practical"Practice\"

Combined"Virtual"Reality"Teaching"Course"Construction

Wang"Chongkai

School"of"Management，China"University"of"Mining"and"Technology"Beijing"100083

Abstract：Online"Big"Data"Analytics"and"Mining"Practical"is"a"practical"compulsory"course"for"Big"Data"majors.The"arrival"of"the"big"data"era"has"put"forward"new"requirements"for"big"data"professional"education"in"the"new"era.This"paper"combines"the"characteristics"of"the"online"big"data"analysis"and"mining"practical"course"in"the"new"era，explores"the"online"and"offline"virtual"and"real"combination"of"teaching"concepts，and"puts"forward"new"teaching"reforms"based"on"the"perspectives"of"production，learning，research，training，creation"and"employment.The"specific"implementation"plan"is"as"follows：School"and"enterprise"jointly"build"a"teaching"team"to"activate"the"educational"function"of"industrial"teachers；Build"a"competitiondriven"casebased"teaching"model"of"big"data"mining"practice；Break"the"\"boundary\""of"schoolenterprise"talent"training，and"build"a"\"fourinone\""model"of"productioneducation"integration；Introducing"enterprises"into"the"school，driving"the"seamless"connection"between"teaching"and"industry；Establishing"flexible"formulation"of"the"course"score"assessment"method"under"the"background"of"hybrid"productionteaching"integration"of"virtualreal"combination.

Keywords：Online"big"data"analysis"and"mining"practice；Teaching"concept"of"combination"of"virtual"and"real；Practical"courses

一、課程建設背景

黨的十九大報告中提出，要深化產教融合、校企合作。黨的二十大報告中強調，加強企業主導的產學研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉化和產業化水平。虛實結合混合式教學模式作為助力推進產教融合以及教育、科技、人才一體發展的重要舉措，為我國高等教育應用型人才培養提供了改進思路與方向。當前高等教育“虛實結合混合式產教融合”的現狀與面臨挑戰有以下內容。

（1）“虛實結合混合式產教融合”對教育主體提出了“多元性”的新要求。在學校頂層設計方面，“虛實結合混合式產教融合”的教育理念尚未有效形成；在傳統的師資力量方面，教師對于“虛實結合混合式產教融合”新的人才培養模式認識不到位、參與積極性不高、能力與成效不足；在人才培養的參與者方面，企業作為用人主體，參與整個教育過程不足［1］。

（2）“虛實結合混合式產教融合”對教育客體提出了“實踐性”的新要求。一些高校在人才培養中存在理論知識較多，實踐能力不足的情況還存在人才培養與企業用人匹配度不高的情況［2］。

（3）“虛實結合混合式產教融合”對教育內容提出了“實踐性”的新要求。一是在教學內容上，關于人才培養的基本方面，如專業設置、課程設計、教材指定等，還存在著校企配合度較低的情況。二是在教學方式方法上，存在理論教學、課堂教學、書本教學過程與實踐教學尚未融合的情況［3］。

“在線大數據分析與挖掘實戰”課程面向大數據管理與應用本科專業學生開設，旨在系統介紹在線數據分析與挖掘概念、基本原理和方法，講解不同應用案例數據分析與挖掘的操作步驟，進一步深入在線數據挖掘的基本思路與方法，提高學生解決實際問題的能力。目前“在線大數據分析與挖掘實戰”課程建設面臨以下幾個問題。

（1）課程定位不清晰。全國范圍來講，大數據管理與應用專業既屬于管理學，也屬于工學。專業定位不清晰，難以形成專業特色，培養出的人才差異性較大，與社會需求的契合度不高［4］。

（2）課程整體設計關聯性差，尚未形成體系。各個課程群之間缺乏必要的關聯，人才培養的同質化問題突出［5］。

（3）課程體系亟待更新和優化。教學方式方法落后，缺乏典型的、多樣性的、多維度的虛實結合混合式產教融合，導致學生難以學以致用［6］。

二、課程建設目標

（一）以社會需求為導向改進人才培養模式

以市場需求為導向，學生培養要厚基礎，提升學生后續發展的深度和廣度；知行合一，加強實踐條件建設和保障，提升學生的實踐能力；重視教學改革，改進人才培養模式以適應現代社會對人才的需求；注重專業知識與能力培養的連續性和相關性，通過一個或多個實際工程項目的具體實施來對學生進行知識能力的培養和鍛煉；注重虛實結合混合式產教融合教學模式［7］。

（二）理論與實踐相結合，突出實踐教學的重要性

一是突出實踐教學，強調技能培養，結合專業技能教學，滲透實踐教學內容，將實踐教學課堂化；二是樹立全程實踐觀念，將實踐教學系統化；三是加強實踐教學管理，豐富實踐教學內容，將實踐教學剛性化，全面展示學生的綜合能力和創新能力［8］。

三、課程建設內容

產教融合背景下“在線大數據分析與挖掘實戰”虛實結合混合式教學模式與人才培養模式改革路徑與方法主要包括“產”“教”“研”“訓”“創”“就”等幾個方面。

（一）“產”：基于虛實結合混合式校企協同辦學模式明確培養目標

由于“在線大數據分析與挖掘實戰”課程是一門幫助學生了解企業真實情境的實踐性課程，而高校專任教師本身存在企業實踐、工作經驗不足等問題，因此急需校企合作來共建課程，實現協同辦學模式。通過教師帶領學生走進企業，邀請企業專家走進高校授課，專任教師與企業專家合作授課等方式明確應用型人才培養目標，切實幫助學生了解產業一線需求，提升自我能力。

（二）“教”：創建“寬、專、融”的虛實結合混合式、漸進式教學內容體系

調研明確用人單位對大數據管理與應用專業畢業生的職業能力需求、熱門專業技能需求，采用線上線下虛實結合、產教融合、高校教師和企業技術專家協作共建課程的模式，基于寬度和深度兼顧的教學設計原則，搭建“寬”（通識型知識梳理）、“專”（專業技術型內容講解）、“融”（交叉型知識分享）產教融合模式，形成漸進式教學內容體系［9］。將教師課堂教學與企業在線教育平臺等在線課程資源相結合，打造慕課、精品課等品牌課程；在最終的課程考核上，不再唯成績論，而是將項目開發、學科競賽、第二課堂等納入課程成績評價，合理、有效地考核學生的真實水平。

（三）“研”：形成虛實結合混合式校企互助的教學科研團隊和師資培訓體系

高校課堂教學與科學研究是密切結合，相輔相成的。教師通過走訪優秀企業，與知名企業家面對面溝通交流，可以更深切地了解到企業實踐的痛點難點問題，明確企業需求，既能向企業專家學習到企業實踐知識運用于課堂教學，又可以將企業、產業發展瓶頸內化于自己的科研工作中，為解決企業現實問題貢獻力量。同時，企業獲得高校教師的科研助力，也可更有效地提升企業發展，實現校企互助，達到雙贏。

（四）“訓”：基于虛實結合式教學理念搭建實踐實訓平臺

大數據管理與應用專業的重要培養目標之一是培養學生的動手實踐能力，僅僅依靠教師的課堂理論教學很難實現讓學生真正掌握如何將各類大數據理論與方法應用于企業實踐的教學目標，因此需要基于虛實結合的教學理念，由高校牽頭與企業達成合作，校企共建實踐實訓平臺，一方面高校教師可借助平臺進行授課，在老師的輔助下幫助學生提高動手實踐能力；另一方面，學生可借助實踐實訓平臺到合作企業進行實習，進一步提升自身競爭力。

（五）“創”：虛實結合教學與創新創業教育有機融合

培養人才的創新能力，激發人才的創新激情是高等教育培養人才的重要目標。在本課程的講授過程中，會給予學生不同的企業實際案例進行分析，并鍛煉他們自己進行編程以解決案例中遇到的問題，本課程設計既能培養學生的編程能力，又能鍛煉其解決企業實際問題的能力。進一步，本課程的虛實結合式教學方式可有效促進創新創業教育，依托本課程所學知識與案例，鼓勵學生參與各類創新創業競賽，各類大學生創業項目，實現虛實結合教學與創新創業教育的有機融合。

（六）“就”：采用虛實結合方式培養學生就業能力

本課程采用虛實結合的教學方式，由高校教師與企業專家合作授課，既可以幫助學生了解最前沿的科研動態，又可以助力學生洞悉行業前沿，了解業界需求，盡早熟悉企業工作環境，明確自身就業方向和就業目標。另外，學生可通過進企業實習實踐的方式進一步提升自身就業能力。

四、具體實施方案

（一）校企合作互助，共建師資團隊

基于虛實結合的教學理念，由高校牽頭與企業達成長期合作關系，高校教師走進企業與企業導師深度溝通、交流、達成合作，形成產學研全鏈條人才培養模式。對接產業需求和高校人才培養目標，高校教師與企業專家共建師資團隊，展開定期研討，協商課程教學內容與實習實訓項目。

（二）構建基于競賽驅動的案例式大數據挖掘實踐教學模式

在實踐教學過程中加入競賽機制，有助于激發學生的學習熱情。引入精心設計的實踐案例教學情境和目標，借鑒競賽模式，通過任務挑戰比賽激發學員學習熱情，引導學生探究式學習。在競賽過程中，激發學生“比學趕幫超”的學習氛圍，加深學生對于所學知識的思考與應用，培養團隊協作能力，改進實驗方案。

（三）校企聯合，打造產教融合人才培養模式

本課程將攜手行業龍頭拓爾思企業（人工智能、大數據和數據安全產品及服務領域知名提供商，形成共融、共建、共享的利益共同體，實現校企“優勢互補、資源共享，互惠互利，共同發展”。具體來說，校企雙方可共同制訂人才培養方案、編制應用型案例與教材，共同建設課程資源，共同搭建課程實踐平臺，形成產學聯合共同體。

（四）引企入校，驅動教學與產業無縫銜接

在教學過程中，鼓勵學生參與各類數據挖掘、“互聯網+”競賽，通過競賽讓學生加強所學知識的轉化能力、應用能力，“以賽促學”調動學生主動求索的積極性。引企入校進行“實景”“實例”“實崗”“實訓”四實建設，通過與企業實際合作，共建競賽題庫，培訓學生參與競賽，以競賽模式幫助學生了解業界前沿需求，驅動教學與產業的無縫銜接。

（五）基于虛實結合教學理念改進課程考核方式

在課程的考核方面，改變純知識性、理論性的單一考核方式，將項目設計、案例分析、學科競賽、第二課堂等納入考核方式中，讓學生多維度參與課程學習，充分體現實踐課程等特色和優勢，幫助學生實現個性化發展，培養學生的創新思維和能力。

結語

綜上所述，采用虛實結合的育人方式不僅能夠合理利用校企資源，為學生提供良好的教學環境，也能夠激發學生的主觀能動性和創造性思維。虛實結合育人方式是產教融合的進一步探索，在今后的教育教學中，要加快建設步伐，最終形成一套科學、完善的育人模式與機制。

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基金：2024年中國礦業大學（北京）本科教育教學改革與研究項目（J240506）；中央高校基本科研業務費專項資金（2024XJGL01）；中國礦業大學（北京）2024年本科教育教學改革與研究項目“大數據管理與應用專業的課程體系建設與人才培養模式的創新實踐”（J24ZD07）；2024年教育部產學合作協同育人項目“能源行業大數據管理與應用專業教師實踐教學能力提升研究”（231002874262436）；2024年教育部第三期供需對接就業育人項目“大數據管理與應用專業就業育人平臺搭建與實踐項目”；2024年北京高等教育本科教學改革創新項目“三聯合一，立體重構：大數據管理與應用專業的課程體系與人才培養的創新實踐”

作者簡介：王重凱（1994—"），男，漢族，河北唐山人，博士研究生，講師，研究方向：信息管理與信息系統、信息產品經濟學、平臺經濟、能源經濟等。