基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建學(xué)本式課堂的實(shí)踐研究

【摘要】“學(xué)本”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心。“學(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中教育越來越回歸本質(zhì)——實(shí)現(xiàn)自我教育，教學(xué)也越來越回歸本質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本課堂；課程改革；數(shù)字化賦能；自我教育

隨著數(shù)字化與教育教學(xué)融合度越來越大，數(shù)字化正以前所未有的力量推動(dòng)教育向前發(fā)展，教育發(fā)展進(jìn)入了新賽道，走上了快車道。作為學(xué)校而言，理應(yīng)順勢而為，力求充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)賦能課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。自國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡稱“平臺(tái)”）上線以來，學(xué)校針對(duì)現(xiàn)存短板進(jìn)行攻關(guān)，充分發(fā)揮國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢，解決信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用問題，驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新改革。

一、基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建學(xué)本式課堂的內(nèi)涵

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位。學(xué)本式課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，自主探索和解決問題。學(xué)生在課堂上擁有更多的選擇權(quán)和話語權(quán)，能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。學(xué)本式課堂注重滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提供多樣化學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和進(jìn)度。教師通過觀察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

3.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與交流。學(xué)本式課堂倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作與交流，通過小組合作、討論、分享等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同成長。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和社交技能。

4.強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。學(xué)本式課堂以問題為導(dǎo)向，將真實(shí)世界的問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

5.強(qiáng)調(diào)反思與自我評(píng)價(jià)。學(xué)本式課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供及時(shí)、具體的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

6.智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用。基于平臺(tái)，學(xué)本式課堂充分利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具。平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、在線互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析等功能，為學(xué)本式課堂的實(shí)施提供有力支持。

二、構(gòu)建學(xué)本式課堂的背景

1.教育改革的需要。“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)“主陣地”能夠回歸校園。因此，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，向課堂要質(zhì)量，是當(dāng)今教育的熱門與前沿話題；如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.時(shí)代發(fā)展的需要。信息時(shí)代瞬息萬變，隨著社會(huì)的變革，科學(xué)技術(shù)的革新，人工智能時(shí)代到來，正在改變著教育的生態(tài)環(huán)境，改變著教育觀念和教育方式，改變著教學(xué)技術(shù)和學(xué)習(xí)方法，未來課堂呼之欲出。世界信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)元素的日益融合已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，如雨后春筍般出現(xiàn)。教師已不再是知識(shí)的唯一傳授者，教師的角色已由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作者。

3.教育發(fā)展的需要。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，要深化教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展差異化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、自主規(guī)劃與自我監(jiān)控，提高自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力，形成良好的思維習(xí)慣，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，探索線上線下深度融合，服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校發(fā)展的需要。廣東省中山市民眾街道浪網(wǎng)小學(xué)是一所薄弱學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量不高，整體水平處于街道中下游，師資隊(duì)伍是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素。因此，浪網(wǎng)小學(xué)在現(xiàn)有師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的情況下，要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要改變課堂現(xiàn)狀，實(shí)施課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)本式課堂是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要舉措。

三、構(gòu)建學(xué)本式課堂的實(shí)踐研究

1.基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建學(xué)本式課堂的必要性

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，制作了浪網(wǎng)小學(xué)《課堂教學(xué)流程效益表》（見表1），利用該表深入課堂對(duì)教師課堂教學(xué)情況作效益評(píng)價(jià)，對(duì)課堂上學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)還是主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，通過診斷發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)存在的問題，分析原因，為開展基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建學(xué)本式課堂教學(xué)改革找準(zhǔn)對(duì)策。

經(jīng)過深入課堂聽課，根據(jù)《課堂教學(xué)流程效益表》對(duì)70位教師的課堂教學(xué)流程，結(jié)合學(xué)習(xí)金字塔分析這些教師課堂教學(xué)情況，形成教師課堂教學(xué)效益數(shù)據(jù)（見圖1），70位教師中，課堂教學(xué)流程效益值能達(dá)到1000以上只有21人，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于自主學(xué)習(xí)，其他49人的課堂教學(xué)流程效益值均是1000以下，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。所得出的結(jié)論是課堂上以教師講授為主，學(xué)生自主探究與合作探究等自主學(xué)習(xí)方式極少，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

根據(jù)診斷結(jié)論，為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向深化課堂教學(xué)改革，充分利用數(shù)字化賦能教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式，從而真正體現(xiàn)以人為本、以生為本、以學(xué)為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提升教育教學(xué)質(zhì)量，基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建學(xué)本式課堂教學(xué)改革勢在必行。

2.基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建學(xué)本式課堂教學(xué)模式

中山市民眾街道浪網(wǎng)小學(xué)構(gòu)建的基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的學(xué)本式課堂教學(xué)模式分為課前預(yù)學(xué)、課堂導(dǎo)學(xué)、課后拓學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。通過利用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)單串聯(lián)為一體，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相承。

（1）課前預(yù)學(xué)。學(xué)生課前通過國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)單開展課前預(yù)學(xué)，是學(xué)本課堂建設(shè)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其核心目的是實(shí)現(xiàn)“學(xué)”在“教”前，是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的前提和基礎(chǔ)。

讓學(xué)生開展課前預(yù)學(xué)是老師解放自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵工作；能夠從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W科素養(yǎng)的養(yǎng)成，從關(guān)注“教什么”真正轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)匯集了海量、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，能夠充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、答疑的需求。通過預(yù)學(xué)，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣在課堂上，學(xué)生可以更加專注于自己不理解的地方，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到問題和困惑，學(xué)生將帶著問題和困惑進(jìn)入課堂導(dǎo)學(xué)階段。

（2）課堂導(dǎo)學(xué)。基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建學(xué)本式課堂教學(xué)改革，是全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)數(shù)字化教育環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)生的學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以人為本、以生為本、以學(xué)為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課堂教學(xué)過程中，小組成員之間相互質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，教師從旁指導(dǎo)、引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)本式課堂教學(xué)的“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的核心理念。

（3）課后拓學(xué)。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供了豐富的課后拓學(xué)資源、質(zhì)量分析和全面的評(píng)價(jià)體系，使教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生展開課后拓學(xué)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)。教師通過平臺(tái)的歷史成績分?jǐn)?shù)段占比對(duì)比，分析學(xué)生每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，找準(zhǔn)對(duì)策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

評(píng)價(jià)上，教師可以通過平臺(tái)的“語言、神態(tài)、情緒、行為、技能”五個(gè)維度對(duì)學(xué)生作出全面客觀的評(píng)價(jià)，每條評(píng)價(jià)會(huì)有相應(yīng)的得分，通過評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促質(zhì)量的提升。

經(jīng)過各學(xué)科的深入探索和實(shí)踐，基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賦能學(xué)本式課堂教學(xué)改革，學(xué)生課前根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，借助平臺(tái)上豐富的學(xué)習(xí)資源完成課前自主預(yù)學(xué)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)對(duì)課前預(yù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解惑、分享和交流，并且指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后指導(dǎo)學(xué)生完成拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的核心轉(zhuǎn)變。

基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)構(gòu)建學(xué)本式課堂教學(xué)模式改革，是中山市民眾街道浪網(wǎng)小學(xué)運(yùn)用數(shù)字化賦能教育教學(xué)的重要舉措，是提升教師數(shù)字化素養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要做法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李延旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村教師信息素養(yǎng)提升研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[S].北京：人民教育出版社，2022.