思政一體化視域下傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的策略研究

摘 要：本文旨在探討思政一體化視域下傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的有效策略，通過分析部編版小學語文教材，從五個方面提出具體融入路徑，包括經典誦讀涵養(yǎng)文化底蘊、字詞教學滲透文化精髓、古詩文講解傳承文化精神、主題活動體驗文化魅力及寫作訓練表達文化認知，以期提升小學生的文化素養(yǎng)與思政水平。

關鍵詞：思政一體化 傳統(tǒng)文化 小學語文 文化素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.002

隨著教育改革的深入，思政一體化成為新時代教育發(fā)展的重要趨勢。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠加深學生對民族文化的理解與認同，還能有效促進學生思政素養(yǎng)的提升。部編版小學語文教材作為全國通用的教學藍本，其內容豐富、編排科學，為傳統(tǒng)文化的融入提供了良好的載體。本文將從五個方面探討如何在思政一體化視域下，將傳統(tǒng)文化有效融入小學語文教學，以期為實現立德樹人的教育目標提供實踐參考。

一、經典誦讀涵養(yǎng)文化底蘊

1.精選經典文本，奠定文化根基

經典文本作為傳統(tǒng)文化之精髓，蘊含著歷史記憶與民族智慧。在小學語文教學中，教師需精挑細選，以《三字經》《百家姓》《千字文》等蒙學讀物為例，這些作品簡明押韻、內涵豐富，既涵蓋歷史、天文、倫理等多領域知識，又便于兒童記憶。同時，融入《論語》《孟子》等儒家經典片段，以深邃的思想與精練的語言，展現古代圣賢的智慧與品德，對培育學生仁愛、禮義、誠信等傳統(tǒng)美德具有獨特價值。文本選擇需兼顧難易度，既需符合學生認知水平，又需激發(fā)學生學習興趣。精心挑選的經典文本，不僅為學生構筑了堅實的文化根基，更在誦讀中逐步引導學生感知傳統(tǒng)文化的魅力與深度，實現文化傳承與語文教育的有機融合，促進學生全面發(fā)展。

2.科學指導誦讀，感悟文化韻律

經典誦讀需科學指導以提升效果。在小學語文教學中，教師應注重誦讀方法傳授，涵蓋正確發(fā)音、合理斷句及語調變化。發(fā)音為誦讀之基，教師需引導學生精準掌握字詞發(fā)音，尤其是易錯混淆之處，需反復練習糾正。斷句則關乎文本理解，教師應指導學生依據內容及語境合理斷句，避免理解偏差。語調變化為情感表達之關鍵，教師需通過示范講解，引導學生運用語調高低、快慢、輕重等變化，體現文本情感與意境美。科學誦讀指導使學生能準確理解文本，更能夠讓學生在誦讀中體悟傳統(tǒng)文化的韻律之美，深化對文本背后文化意蘊的領悟。此過程不僅能夠提升學生的誦讀能力，更促進文化傳承與個體文化素養(yǎng)的提升，實現了語文教學與傳統(tǒng)文化教育的有機融合。

3.深化文化理解，涵養(yǎng)文化底蘊

經典誦讀不僅是外在的朗讀，更是內在文化理解與精神滋養(yǎng)的過程。教師應多維度引導學生提高文化理解能力。一方面，通過詳盡講解文本背后的歷史背景、文化典故及哲學思想，如《論語》中的“學而時習之”，闡釋其勤奮學習、樂于復習的儒家思想內涵及對個人修養(yǎng)的意義，幫助學生把握文化精髓。另一方面，我們應積極鼓勵學生主動探索，通過資料查閱、討論交流等多元化方式，自主挖掘文本中的文化元素與深層含義。這一過程不僅能夠顯著增強學生的自主學習能力，還能深化他們對傳統(tǒng)文化精髓的領悟。在深化文化理解的過程中，學生能夠全面領悟經典文本的文化價值，并在誦讀中不斷積累文化底蘊。這種底蘊不僅有助于提升學生的語文學習能力，更為他們未來的學習與生活提供了精神滋養(yǎng)與文化支撐。

二、字詞教學滲透文化精髓

1.挖掘字詞文化內涵，講述文化故事

字詞不僅僅是語言的符號，它們背后往往承載著豐富的歷史與文化。在小學語文教學中，教師應深入挖掘字詞的文化內涵，通過講述與字詞相關的文化故事，使學生更加深刻地理解字詞的含義，并感受其中蘊含的文化精神。例如，“孝”字不僅是一個簡單的漢字，它更是中國傳統(tǒng)孝道文化的集中體現。教師在教授“孝”字時，可以講述古代“二十四孝”的故事，如“臥冰求鯉”“扇枕溫衾”等，讓學生理解孝順父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。又如“誠”字，它代表著誠實守信的品質，教師可以講述“曾子殺豬”的故事，讓學生明白誠信的重要性。通過這些生動的故事，學生不僅能夠更加牢固地掌握字詞的字形、字義，還能在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成正確的價值觀念。

2.結合字詞背景知識，闡釋文化意義

字詞的產生與發(fā)展往往與特定的歷史背景、文化環(huán)境密切相關。教師在進行字詞教學時，應結合字詞的背景知識，闡釋其背后的文化意義，幫助學生更好地理解字詞的文化內涵。以“節(jié)”字為例，它既可以表示節(jié)日、節(jié)氣，也可以表示節(jié)操、氣節(jié)。教師在教授時，可以介紹中國古代的節(jié)日文化，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來與習俗，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩。同時，還可以講述歷史上那些堅守節(jié)操、氣節(jié)的人物故事，如蘇武牧羊、岳飛抗金等，讓學生理解“節(jié)”字所蘊含的堅韌不拔、忠誠不渝的精神品質。通過這種結合背景知識的教學方式，學生能夠更加全面地理解字詞的文化意義，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

3.引導學生自主探索，傳承文化精髓

在字詞教學中，教師需引導學生主動參與、自主探索，以深化對傳統(tǒng)文化的理解。在教學過程中，應積極鼓勵學生主動查閱字典、廣泛閱讀古籍，深入挖掘字詞所蘊含的豐富文化淵源。具體而言，包括對字形演變的細致探究、字義變遷的系統(tǒng)梳理以及背后故事的深度挖掘。為切實落實這一教學理念，可精心設計具有探究性的任務。引導學生自主選擇特定的字詞，充分利用各類工具書以及豐富的網絡資源，展開全面而深入的探究活動。在完成探究后，要求學生以報告、演講等多樣化的形式展示自己的研究成果，從而促進學生之間的交流與分享。這種自主探索的學習模式，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣與熱愛之情，進而為傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化貢獻力量。

三、古詩文講解傳承文化精神

1.領悟詩文意境，涵養(yǎng)家國情懷

古詩文往往以景寓情，以情動人，其意境之美令人陶醉。在小學語文教學中，教師應引導學生深入領悟詩文的意境，通過詩文中描繪的自然景象、人物情感等，培養(yǎng)學生的家國情懷。以李白的《靜夜思》為例，這首詩以簡潔明快的語言描繪了詩人在靜夜中思念故鄉(xiāng)的情景。教師在講解時，不僅要引導學生感受詩中的月光、秋霜等自然景象所營造的靜謐氛圍，更要深入挖掘“家”這一核心意象所蘊含的文化意義。可以通過提問的方式，如：“你認為家是什么？”“在你的心中，家有哪些特別的記憶？”引導學生思考家的溫暖、親情的可貴以及個人與家鄉(xiāng)、國家之間的情感聯(lián)系。通過這種方式，學生不僅能夠更加深刻地理解詩文的意境，還能在無形中涵養(yǎng)家國情懷，增強對家鄉(xiāng)和國家的認同感與歸屬感。

2.解讀詩句哲理，激勵志向追求

古詩文中的許多詩句蘊含著深刻的哲理，對于激勵學生樹立遠大志向、勇于攀登具有重要意義。教師在講解時，應深入挖掘這些詩句的哲理內涵，引導學生思考人生、追求進步。王之渙的《登鸛雀樓》便是一首充滿哲理的詩篇。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”表達了詩人不斷進取、勇攀高峰的精神。教師在講解時，可以先引導學生理解詩句的字面意思，即想要看到更遠的風景，就需要登上更高的樓層。隨后，教師可以進一步引申，提問學生：“在你的學習和生活中，有沒有遇到過需要‘更上一層樓’的情況？”“你如何看待挑戰(zhàn)與機遇的關系？”通過這些問題，引導學生思考個人成長、努力與成功之間的關系，鼓勵他們樹立遠大志向，勇于面對挑戰(zhàn)，不斷追求進步。

3.啟發(fā)式教學引導，促進文化傳承

在古詩文講解中，教師應采用啟發(fā)式教學法，以開放性問題如“詩之聯(lián)想”“詩人情感探析”等，激勵學生主動思考、積極發(fā)言，促進思維碰撞與文化傳承。鼓勵學生提出見解與疑問，通過小組研討、全班交流，實現互學互啟，深化詩文理解。互動式學習氛圍下，學生不僅能夠深入理解古詩文的文化精神，更能夠培養(yǎng)學生的批判性思維與創(chuàng)新能力，為傳統(tǒng)文化傳承奠定基礎。同時，教師應結合詩文內容，策劃古詩詞朗誦、創(chuàng)作比賽及傳統(tǒng)文化知識競賽等拓展活動，使學生在實踐中感悟古詩文魅力，增進對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。此過程不僅加深了學生對古詩文的理解，更在無形中傳承與弘揚了傳統(tǒng)文化精神，培育出具有深厚文化底蘊與高度人文素養(yǎng)的新時代少年，實現文化教育與個人成長的雙重目標。

四、主題活動體驗文化魅力

1.傳統(tǒng)節(jié)日體驗，感受文化節(jié)慶的韻味

傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史信息與民族情感。教師可通過組織節(jié)日主題活動，讓學生在參與中深切感受節(jié)慶韻味與文化內涵。以春節(jié)為例，可設計“春聯(lián)制作工坊”，邀請書法教師授技，引導學生親手制作，體驗書法的魅力；“窗花剪紙藝術”活動，則通過教授剪紙技法，讓學生動手創(chuàng)作寓意吉祥的窗花，領略傳統(tǒng)手工藝之趣。同時，舉辦“年俗文化講座”，邀民俗專家詳述春節(jié)起源、習俗與傳說，使學生在故事中感悟傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。這一系列活動，不僅使學生親身體驗春節(jié)的節(jié)慶文化，更在實踐中深化了學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與認同，促進文化傳承與個人素養(yǎng)提升。

2.民俗風情探索，觸摸地域文化的靈魂

民俗風情是地域文化的重要體現，反映了不同地區(qū)人民的生活方式、價值觀念與審美情趣。通過組織民俗風情探索活動，教師可以引導學生深入了解并體驗地域文化的獨特魅力。以端午節(jié)為例，教師可以設計“粽香情濃：端午文化體驗日”活動。首先，通過“屈原故事會”講述屈原的生平事跡與愛國情懷，讓學生理解端午節(jié)的文化內涵。隨后，在“粽子制作工坊”中，邀請家長或社區(qū)志愿者教授粽子的包制方法，讓學生在動手實踐中感受傳統(tǒng)美食的魅力。

3.傳統(tǒng)藝術實踐，領略技藝傳承的奧妙

傳統(tǒng)藝術是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著民族的審美追求與精神寄托。通過組織傳統(tǒng)藝術實踐活動，教師可以讓學生領略技藝傳承的奧妙，感受傳統(tǒng)藝術的魅力。以書法藝術為例，教師可以策劃“墨香四溢：書法藝術體驗周”活動。首先，邀請書法大師進校園，舉辦“書法藝術講座”，講解書法的歷史、流派與技法，讓學生對書法藝術形成初步了解。隨后，在“書法工作坊”中，由書法教師指導學生進行書法實踐，從握筆姿勢、筆畫練習到作品創(chuàng)作，讓學生親身體驗書法的藝術魅力。

五、寫作訓練表達文化認知

1.記敘傳統(tǒng)節(jié)日體驗：深化文化情感認知

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化中的瑰寶。教師可布置“我心中的傳統(tǒng)節(jié)日”寫作任務，讓學生記敘印象深刻的節(jié)日經歷，以深化對傳統(tǒng)文化的情感認知，并鍛煉記敘文寫作能力。寫作前，教師應引導學生回顧節(jié)日起源、習俗、傳說等文化背景，為寫作提供素材。寫作時，鼓勵學生細膩描繪節(jié)日場景、氛圍及情感體驗，如春節(jié)的鞭炮、中秋的團圓飯、端午節(jié)的龍舟競渡，以再現節(jié)日的熱鬧與溫馨，表達對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，引導學生反思節(jié)日文化意義，如春節(jié)團圓精神、中秋思鄉(xiāng)情懷，深化文化認知，使寫作成為文化傳承與個人情感表達的有效載體。

2.創(chuàng)作古詩詞新篇：展現文化理解與創(chuàng)新

古詩詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，以其精練的語言、深邃的意境吸引著無數讀者。通過讓學生以“假如我是古代詩人”為視角創(chuàng)作古詩詞，教師可以引導學生展現對傳統(tǒng)文化的理解與創(chuàng)新，同時鍛煉其詩歌創(chuàng)作能力。在創(chuàng)作前，教師應帶領學生回顧古詩詞的基本特點，如押韻、對仗、意象等，為創(chuàng)作提供技術支持。隨后，鼓勵學生選擇自己感興趣的主題或情境進行創(chuàng)作，如描繪自然景色、抒發(fā)個人情感、反映社會現象等。在創(chuàng)作過程中，教師應引導學生運用傳統(tǒng)文化中的典故、成語等元素，使詩歌更加富有文化底蘊。同時，鼓勵學生嘗試創(chuàng)新，如融合現代元素或采用新的表現手法，使古詩詞煥發(fā)新的生命力。通過創(chuàng)作古詩詞新篇，學生不僅能夠展現對傳統(tǒng)文化的深刻理解，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維與詩歌鑒賞能力。

3.運用傳統(tǒng)文化元素：豐富語言表達內涵

傳統(tǒng)文化元素，如典故、成語、詩詞等，是豐富語言表達內涵的重要資源。通過引導學生在寫作中運用這些元素，教師可以提升學生的文化素養(yǎng)與語言表達能力。在日常寫作訓練中，教師應鼓勵學生主動搜集并積累傳統(tǒng)文化元素，如閱讀經典文學作品、觀看歷史文化紀錄片等。在寫作時，教師可以引導學生根據文章主題或情感需要，恰當地運用這些元素進行點綴或論證。例如，在描寫人物品質時，可以引用相關的成語或典故來凸顯其特點；在抒發(fā)情感時，可以借用古詩詞中的意境或意象來表達自己的心境。通過運用傳統(tǒng)文化元素，學生不僅能夠使文章更加富有文化底蘊與文學色彩，還能在無形中提升自己的文化素養(yǎng)與語言表達能力。

綜上所述，在思政一體化視域下，將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，不僅是傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是提升學生思政素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。通過經典誦讀、字詞教學、古詩文講解、主題活動及寫作訓練等多維度的融入策略，教師可以有效將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在學習語文知識的同時，也能深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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