新《課標(biāo)》背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略探討

摘 要：隨著教育改革持續(xù)推進(jìn)，在教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化成為教育領(lǐng)域需要關(guān)注的焦點(diǎn)。中華傳統(tǒng)文化作為古代先賢的智慧結(jié)晶，能夠充分體現(xiàn)中華民族文化，將其融入教學(xué)之中，符合新《課標(biāo)》的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。基于此，本文就新《課標(biāo)》背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行探討，以期為廣大教育同仁提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 小學(xué)數(shù)學(xué) 中華傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.012

小學(xué)數(shù)學(xué)中包含著縝密的邏輯思維，也蘊(yùn)含著豐富的思想。教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，將其與優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，嚴(yán)格落實(shí)立德樹人理念，發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的強(qiáng)大功能，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)于中華文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中成為一個(gè)擁有良好文化素養(yǎng)的時(shí)代新人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過(guò)程中，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。中華上下五千年的歷史中存在著有關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與方法，同時(shí)，在不斷的積累過(guò)程中，逐漸形成了生動(dòng)活潑和便于記憶的數(shù)學(xué)口訣。這些充滿趣味性的方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升數(shù)學(xué)課堂效率；與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解。

2.有利于提升學(xué)生的文化自信

教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，能夠有效提升學(xué)生的文化自信。教師通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)文化元素和數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更能夠使其了解并認(rèn)識(shí)到中國(guó)的文化底蘊(yùn)。算盤、古代數(shù)學(xué)故事等在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的融入，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠幫助學(xué)生建立文化自信。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中接觸到這些傳統(tǒng)文化元素時(shí)，其會(huì)對(duì)自己的文化根源形成更深的認(rèn)知和了解，從而增強(qiáng)文化自信心。這種自信體現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性上，更體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重上。因此，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的文化自信有著積極的推動(dòng)作用，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要組成部分。

3.有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是傳承優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德的重要途徑。教師通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂，如使用歷史典故作為數(shù)學(xué)例題的背景，能增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的繼承。在潛移默化中，學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而培養(yǎng)其文化自信和民族自豪感。因此，在小學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于培養(yǎng)具有文化自覺、文化自信和國(guó)際視野的新時(shí)代學(xué)生具有重要作用。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和綜合能力

傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)元素，如古代算術(shù)、幾何圖形等，具有豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師通過(guò)將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。再者，傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)故事、謎題等教學(xué)資源，能夠以有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

5.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以有效傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)典故、古詩(shī)詞中的數(shù)學(xué)等，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。借助古代數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，進(jìn)而提升自身的探究精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)思想和方法，如算籌、九章算術(shù)等，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一種有效的教學(xué)策略，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的原則

1.教育性原則

教育性原則要求教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。教師可以通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化，如利用古代數(shù)學(xué)典故、歷史事件等，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，教育性原則還要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠理解和掌握相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌霐?shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受傳統(tǒng)文化教育，提高其綜合素質(zhì)。堅(jiān)持教育性原則，有助于在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和人文精神。

2.趣味性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以趣味性原則為指導(dǎo)。為了更好地在數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式豐富多彩，如古典詩(shī)詞、成語(yǔ)故事等，均含有豐富的數(shù)學(xué)元素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用故事、游戲等形式，將傳統(tǒng)文化元素巧妙融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，如利用歷史上的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以傳統(tǒng)文化背景下的故事豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使其在輕松愉快的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

3.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，選擇適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行滲透。首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握其學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，從而確定傳統(tǒng)文化內(nèi)容的難易程度和呈現(xiàn)方式。其次，教師應(yīng)選擇與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如通過(guò)古代數(shù)學(xué)史實(shí)、古代數(shù)學(xué)家事跡、古代數(shù)學(xué)知識(shí)等來(lái)增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化價(jià)值。最后，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的適度和遞進(jìn)，從易到難、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受傳統(tǒng)文化教育。

4.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則意味著教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有可實(shí)踐性，使小學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)等行為去理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。如通過(guò)繪制數(shù)學(xué)地圖等形式使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也要具有趣味性和探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧妙。另外，對(duì)于實(shí)踐結(jié)果，教師需及時(shí)進(jìn)行科學(xué)性的反饋與評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成更深刻的理解。如此，在提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上，能使其在親身實(shí)踐中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)其文化自信。這一教學(xué)原則的貫徹，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生具有重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

1.借助數(shù)學(xué)歷史，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在中華上下五千年的歷史中，數(shù)學(xué)歷史占有一席之地。其作為傳統(tǒng)文化中的重要分支，有著重要地位。因此，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，教師就可以將數(shù)學(xué)歷史滲透到教學(xué)之中，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的源頭，以此種方式喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的民族自豪感。數(shù)學(xué)歷史可以包括數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、趣味歷史故事等等，教師在教學(xué)中合理滲透數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受歷史文化的熏陶。

以青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法（一）”這一單元的教學(xué)為例，當(dāng)教師在講解“約分”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以在教學(xué)中穿插關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)歷史開展教學(xué)，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷提升自己的民族自豪感。教師可以借助多媒體教學(xué)課件展示《九章算術(shù)》這一著作中關(guān)于“約分?jǐn)?shù)”的記載：可半者半之，不可半者，副置分母、子之書，以少減多，更相減損，求其等也，以等數(shù)約。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)品讀這段文字，進(jìn)而品讀其中的內(nèi)在含義，了解古人對(duì)待約分的處理方法。在該做法之下，教師有效幫助學(xué)生形成了對(duì)于“約分”的情感認(rèn)知。隨后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解“約分”的算法，以書中“今有十八分之十二。問(wèn)約之幾何”這一問(wèn)題為例，教師通過(guò)運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將該問(wèn)題處理得當(dāng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)在基本的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，可以有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

2.結(jié)合數(shù)形之美，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)形結(jié)合思想作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的思想，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的技能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，可以深入挖掘傳統(tǒng)文化中數(shù)形結(jié)合的“美”，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的審美素養(yǎng)。在中華傳統(tǒng)文化中，多講究對(duì)稱、和諧，大到氣勢(shì)磅礴的建筑，小到年畫、剪紙，其中都包含著大量的數(shù)學(xué)元素。基于這些，教師就可以設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，合理地將這些傳統(tǒng)文化元素引入教學(xué)之中，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)的審美元素下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱”這一單元的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以采取數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師首先可以借助多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示中國(guó)古代各種精美的對(duì)稱圖形，如剪紙、臉譜、風(fēng)箏等；同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放關(guān)于剪紙、京劇變臉的視頻資料，幫助學(xué)生借助直觀的方式加深對(duì)于對(duì)稱知識(shí)的理解。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析對(duì)稱軸，幫助學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)美學(xué)的基礎(chǔ)上，了解藝術(shù)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，對(duì)對(duì)稱知識(shí)形成更深層次的了解。教師結(jié)合傳統(tǒng)文化中的數(shù)形之美，成功地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

3.借助名人軼事，展示數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的名人軼事，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生通過(guò)教師介紹的名人故事，能夠獲取更多的正能量，進(jìn)而不斷反思自身的問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該選取更貼切教學(xué)內(nèi)容的名人故事，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和現(xiàn)階段的教學(xué)情況，構(gòu)建合理的故事情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“完美的圖形——圓”的教學(xué)為例，教師在講解“圓周率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，在展示數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。教師可以采用多元化的教學(xué)方式，如小學(xué)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目探究法等，引導(dǎo)學(xué)生在合作的力量下探究圓形的特征。隨后，教師可以順勢(shì)引出“圓周率”的概念，同時(shí)向?qū)W生講解祖沖之與圓周率的故事，幫助學(xué)生了解祖沖之利用劉徽的割圓術(shù)將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位這一過(guò)程的艱辛與偉大。教師通過(guò)向?qū)W生講解關(guān)于圓的歷史名人故事，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)偉大數(shù)學(xué)家祖沖之敢于質(zhì)疑、積極探索的高貴品質(zhì)，同時(shí)也能幫助學(xué)生了解古代文化的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而提升自己的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新課堂活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化

為了引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師需要在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)課堂中，充分思考如何活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。因此，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方式就成為教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要途徑。教師以課堂實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)向的作用下，全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，借助傳統(tǒng)文化的力量，不斷提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“走進(jìn)天文館——年、月、日”這一單元的教學(xué)為例，這節(jié)課需要學(xué)生掌握常用的時(shí)間單位年、月、日的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察書本中的關(guān)于年、月、日的問(wèn)題，進(jìn)而引入時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加入實(shí)踐活動(dòng)，搜索日常生活中計(jì)算時(shí)間的工具，如日晷、沙漏等古代計(jì)時(shí)的時(shí)間工具，從而幫助學(xué)生了解古代關(guān)于時(shí)間的文化知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，討論古代人是如何利用時(shí)間計(jì)量工具進(jìn)行計(jì)時(shí)的，從中學(xué)習(xí)古人的智慧，進(jìn)而加深對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，提升自己的文化素養(yǎng)。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，成功地將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，這有利于提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，新時(shí)代，在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化是時(shí)代的需要，也符合文化育人的政策。教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的使命和責(zé)任，不斷在自己的學(xué)科領(lǐng)域中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，將其滲透到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的了解。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，在數(shù)學(xué)教師的共同努力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)效果將更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱勇《談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2023年第11期。

[2] 黃裕平《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探討》，《科幻畫報(bào)》2023年第10期。

[3] 徐凱《談傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)“獨(dú)立思考—探究式”課堂中的有機(jī)滲透》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2023年第9期。