談傳統文化在初中地理課堂中的應用

摘 要：隨著新課改的不斷落實，越來越多的教師開始對初中地理教學方式進行創新改革，以此保證學生的地理核心素養能夠得到全面發展。地理文化品質是核心素養的重要組成內容，教師應在培養過程中積極融入優秀傳統文化，保證學生的文化認同感與民族自豪感能夠被全面喚醒。同時，將傳統文化積極融入初中地理課堂還能讓學生更好地學習地理知識，保證學生的文化視野與地理學習能力得到同步提升。本文主要闡述將傳統文化融入初中地理教學的意義，并提出具體的教學策略，以供參考。

關鍵詞：傳統文化 初中地理 應用 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.028

我國擁有五千年的歷史，中華傳統文化博大精深，源遠流長。傳統文化中蘊含著古代勞動人民的智慧結晶，是現代人為人處世的主要方法論來源。在新課改的背景下，傳統文化逐漸被教師所重視，將其融入初中教學之中，不僅可以全面強化學生對于初中地理知識的興趣，而且也能增加他們對于我國傳統文化的認識。因此，教師將傳統文化融入初中地理教學之中不僅是教學改革的本質要求，而且也是培養學生愛國情感的主要途徑。

一、將傳統文化融入初中地理課堂教學的意義

1.強化學生地理核心素養

在新時期的初中地理教育下，教師需要認識到在初中地理教學中應該積極踐行社會主義核心價值觀的根本理念，讓學生更好地弘揚中華優秀傳統文化，促使他們可以形成健全的人格與思想品格。在傳統文化渲染下的初中地理課堂中，教師需要讓學生找到人類與環境自然和諧相處的本質，促使學生形成地理學科必須具備的學習品格與關鍵能力。優秀的傳統文化中蘊含著愛國主義與自然人文環境息息相關的內容，教師需要合理將其融入日常教學活動之中，確保學生在學習時促使自身地理核心素養全面發展。在初中地理教學時，教師可以讓學生深入了解我國的古代地理典籍，讓學生全面培養自身的地理審美能力。此外，學生也能在充滿傳統文化氛圍的初中地理教學中也能感受人與自然的和諧相處，促使學生的地理核心素養得到全面發展。

2.豐富地理教學資源

教師可以在初中地理教學時將傳統文化深深植根其中，為學生提供豐富的地理教學資源，保證學生的地理核心素養可以在這個過程中得到全面發展。同時，教師也可以在區域地理的教學中不斷引入地方的風土人情、文化習俗等知識層面，形成生活中處處有地理的教學情境。在初中地理教學中，學生應積極關注并觀察教學內容，以全面提升地理教學的效果，有效拓展地理教學的廣度和深度。為確保學生更好地感受傳統文化，教師可將農業技術指導、自然景觀教學等內容融入地理課程中，增強學生的文化素養，激發他們的學習興趣與探索精神。同時，引入具有歷史背景的地理案例，能讓學生直觀地理解傳統文化如何適應并改變地理環境，從而提高他們對地理學科的興趣。

3.強化對于傳統文化的傳承

傳統文化歷經歲月的沉淀與積累，得以傳承至今。在初中教育階段，積極傳承傳統文化，能夠有效適應時代的發展需求，最終助力祖國的偉大復興。在初中地理教學中融入傳統文化內容，具有深遠意義。一方面，這能讓學生深入了解并繼承我國古代勞動人民的智慧結晶；另一方面，可激勵學生在傳承傳統文化的基礎上推陳出新，推動中華民族文化的復興與繁榮。事實上，初中地理知識與傳統文化緊密相連。傳統文化是特定地理環境與人類活動相互作用的產物。通過將傳統文化融入地理教學，學生不僅能更深入地了解地理現象的自然成因，還能明晰文化因素對地理活動的塑造與影響。隨著新時代教育步伐的加快，許多傳統文化面臨著消失的風險。在此背景下，地理課堂成為廣大初中學生傳承傳統文化的重要渠道。在這個過程中，教師的角色不僅是地理知識的傳授者，更是文化的守護者。教師將傳統文化有機融入教學過程，使學生在學習地理知識的同時，能夠加深對自身文化根基的認同感，從而為傳統文化的傳承與發展提供堅實的文化支撐。

二、將傳統文化融入初中地理課堂教學的策略

1.在初中地理課前導入中積極融入傳統文化

課前導入環節是教師開展初中地理教學的第一個部分，也是傳播傳統文化、激發學生學習興趣的關鍵時機。教師在課前導入階段巧妙融入傳統文化內容能夠幫助學生建立較為完整的地理文化學習背景，促使學生的地理學習動機能夠被不斷強化。在正式開展初中地理教學工作之前，教師務必認真研讀新《課標》中關于本部分知識所明確指出的教學重點。在此基礎上，精心挑選適宜的方式，將傳統文化內容有機地融入其中。通過這樣的教學設計，能夠有效激發學生對文化學習的強烈渴望，使其在學習過程中保持注意力集中，從而更為積極主動地投入到初中地理的學習之中。如此一來，地理核心素養的培養與傳統文化的傳承這一雙重目標便能夠同步實現。在具體的課前導入環節，教師應當深刻認識到傳統文化與地理自然之間存在著緊密的聯系。例如，中國傳統文化中的瑰寶——山水畫以及古詩詞，其中不乏對地理自然景觀的精彩描繪。教師可以充分借助這類豐富的文化資源，引領學生深入探究地理世界的奧秘，促使學生以傳統文化為橋梁，逐步走進地理世界。這種方式能夠全面吸引學生的學習注意力，進一步強化學生對自然地理的感性認知，為后續地理知識與傳統文化的深度融合筑牢基礎。以我國自然環境的教學為例，教師可以巧妙地借助我國古代傳統文化，引導學生深入探討古籍中所記載的古代文化地理與遺址相關內容。通過這種方式，幫助學生真切感知地理學科中蘊含的傳統文化意義。

比如，在教學湘教版初中地理八年級下冊“中國的地域差異”這一單元時，教師可以將我國各地不同的地域差異融入課前導入階段中，保證學生的學習興趣能夠被全面激發。我國著名的詩詞作家在創作時常常游歷我國的名山大川，對我國的地域和自然壯麗景觀進行詳細的描述與謳歌，這些作品也是我國傳統文化的重要組成部分。因此，教師為了讓學生對本節課形成更深入的了解，可以將古詩詞融入課前導入環節，使學生能夠更全面地了解本單元的地理學習知識。例如，在教學“西北地區與青藏地區”這節課時，教師可以在課堂導入中引用王維的《使至塞上》中的詩句，并展示我國西北地區的自然景觀，讓學生直觀感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。同時，在教學“北方地區和南方地區”這部分內容時，可以分別選用“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”以及“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”等詩句，幫助學生了解我國南方與北方的自然風光。在這些古詩文的引導下，學生能夠借助傳統文化了解自然地理風貌的差異，掌握我國四大自然地理區域的地區差異。

2.在初中地理課堂教學中積極融入傳統文化

初中地理課堂教學是整體教學過程中最為重要的環節，在這個階段融入傳統文化能夠讓學生全身心領悟地理知識與傳統文化內容。在初中地理教學過程中，教師需要全面利用課內外的教學資源優化課堂教學過程，確保學生的地理核心素養以及文化傳承能力能夠得到持續性發展，以此實現傳統文化與地理知識的緊密結合。因此，教師在初中地理教學的過程中，教師需要根據當前教學融入合適的傳統文化，保證學生對于知識的理解足夠深入，促使學生能夠對所學知識實現多維度思考，這樣他們可以全面掌握初中地理知識，加強自身對于中國傳統文化的認同與興趣，促使地理核心素養全面提升。

湘教版的初中地理教材中擁有豐富的傳統文化德育教學內容，教師可以以此為教學根本，在初中地理教學中循序漸進地融入傳統文化，并對初中地理知識進行延伸擴展，以此全面發揮“文化育人”的有效作用，讓學生可以在初中地理學習中將我國傳統文化更好地傳承與發展。比如，在講授八年級上冊“中國的主要產業”這一單元時，教師可以在講解“交通運輸業”時融入我國古代交通網絡的知識。在教學過程中，教師可以將絲綢之路的故事積極融入本節課的內容中，引導學生深入了解我國古代地理位置、氣候條件以及資源分布對歷史文化的影響。作為我國古代重要的貿易通道，絲綢之路不僅促進了經濟交流，也見證了文化交流與地理環境之間的相互作用。

教師可以進一步帶領學生深入研究絲綢之路沿線的自然環境和地理環境，幫助他們更深入地理解古代勞動人民如何利用地理環境進行跨區域的經濟和文化交流。例如，在教授八年級上冊“中國的疆域與人口”這一單元時，教師可以在“中國的民族”這一主題下，組織學生探討不同民族的傳統文化內容。首先，教師可以將學生分成多個學習小組，并讓每個小組選擇一個特定的民族進行深入研究，以了解其傳統文化特色及與其他文化的差異。比如，有的學生可能會選擇滿族作為研究對象，發現他們在端午節期間也會像漢族一樣包粽子；而另一組學生則可能研究苗族，發現除了包粽子和舉行龍舟競渡外，還會舉辦跑馬、斗牛、踩鼓以及“游方”等活動。通過這些活動，男女青年在蘆笙、竹笛、月琴等樂器伴奏下翩翩起舞。針對同一節日下的習俗文化活動與民族和地理位置的巨大差異，學生可以通過這種探究方式有效強化自身對于傳統文化的理解。同時，教師也應讓學生了解到，中華民族在歷史的長河中形成了獨特的文化，如蒙古族的那達慕大會、回族的伊斯蘭教、藏族的藏歷新年和酥油燈節等。這些豐富的文化共同構成了悠久燦爛的中華文化體系，也是華夏兒女寶貴的精神財富。在教學過程中，教師需要引導學生建立各民族平等團結友愛的基本理念，并將傳統文化融入到教學中，以確保學生的地理核心素養得到全面發展。

3.在初中地理課外實踐中積極融入傳統文化

初中地理知識內容與人們的生活具有較為密切的聯系，課外實踐能夠對學生的課內學習進行有效的補充。同時，學生也會通過實踐對于地理知識以及其中蘊含的傳統文化形成全新的認知。新《課標》中明確說明初中地理知識教學不能簡單局限于課堂教學之中，需要積極開展課外實踐活動，引導學生將地理課堂中所學習的知識順利遷移應用，確保學生的綜合應用能力得到同步提升。在這個過程中，教師同樣需要注意將傳統文化進行融入。學生在這種充滿傳統文化的地理實踐活動中可以有效加強自身文化認同感與歷史責任感。在傳統文化背景下，教師可以設計豐富多彩的地理實踐調查活動，像“重回古代絲綢之路”“傳統農耕文化體驗”活動等，學生在實踐中可以全面了解傳統文化與自然地理的內在聯系，保證學生可以將所學知識與現實生活進行密切結合，讓學生的地理實踐能力與理解傳統文化的效率同步提升，促使學生更好地學習地理知識。

比如，在教學湘教版初中地理七年級上冊“世界的居民”這一單元時，教師可以讓學生在本次實踐活動中通過各種方式調查當今世界中所使用的主流語言是什么。學生在實踐活動中可以了解到英語盡管為世界主流語言，但漢語才是全世界使用人數最多的語言，在這個過程中，學生能夠全面形成民族自豪感。同時，學生在實踐的過程中也會了解到漢語中同樣存在著形式多樣的方言，這也是我國傳統文化多樣性的一種體現。因此，教師可以結合這一背景，讓學生以“調查區域內語言使用情況”這一背景開展調查活動，讓學生在學校、社區等區域內統計方言使用情況。學生在本次活動中能夠深入了解方言中的傳統文化價值，并且在今后的生活中形成對語言資源的保護意識。

4.在初中地理備課環節中積極融入傳統文化

在湘教版初中地理教材中蘊含著豐富的傳統文化資源。教師應在教學前深入挖掘與探究這些資源，確保傳統文化能夠與初中地理知識有機結合。因此，教師在備課時應有目的地將傳統文化融入地理教學中，設計出更具文化特色和教育意義的課堂內容。在具體的備課過程中，教師應立足于新《課標》的要求、教學目標以及學生的實際學習情況，進行綜合分析，以此整合傳統文化與地理教學內容，促使學生在正式開展學習時能夠得到全面發展。同時，在備課階段，教師還需關注本班學生的學習興趣，設計豐富多彩的教學氛圍，幫助學生更好地了解傳統文化。例如，在教學湘教版八年級上冊“中國的河流”這一課時，教師在講解我國重要的兩條河流——長江與黃河的自然特點時，可以結合中國古代對這些河流的文化象征意義進行教學。例如，黃河被視為中華文明的發源地，而長江則是“富饒之地”的象征。通過這種方式，學生不僅能理解河流的自然地理特征，還能了解它們在傳統文化中的重要地位和影響。這種豐富的備課方式可以將傳統文化巧妙地融入地理教學中，促使學生在學習地理知識的同時，進一步加深對傳統文化的認知與理解，從而確保他們能夠承擔起弘揚傳統文化的重任。

綜上所述，在新時期的初中地理教學中，教師需要認識到傳統文化是中華民族的寶貴財富，將其與初中地理知識進行結合能夠有效強化學生的民族自豪感與文化認同感。這樣的教學方式能夠加深學生對祖國大好河山的熱愛。在具體的實施過程中，教師講述地理知識與傳統文化的緊密聯系能夠有效激發學生的學習興趣，培養他們的文化素養和地理意識。

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