傳統文化在高中信息技術教學中的滲透策略探究

摘 要：新《課標》背景下，高中信息技術教師不僅需要為學生講解理論基礎知識，更需要基于課堂活動提高學生的人文素養，充分將傳統文化元素滲透至課堂教學過程中，引導學生形成包容、開放的文化觀，幫助學生樹立文化自信。文章首先分析了傳統文化元素融入高中信息教學的重要意義，其次闡述了我國高中信息技術課堂融入傳統文化的教學現狀，最后從五個維度闡述了傳統文化在高中信息技術課堂中的運用策略，以期能夠為學科教師提供相關參考。

關鍵詞：傳統文化 滲透 信息技術 高中教育 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.051

2022版新《課標》提出，高中信息技術教師應有效轉變傳統教學思維，利用多元課堂活動來強化學生的綜合素養以及創新能力，有效開闊學生的學科學習視野，深度弘揚傳統文化，引導學生構建更為全面、系統的信息技術學習體系。要想提高傳統文化在高中信息技術課堂中的滲透質量，授課教師就需要采用科學策略有機融合傳統文化元素與教材內容，進一步提高學生對我國優秀傳統文化的認知，有效激發其對傳統文化的探究欲與學習欲。

一、傳統文化元素融入高中信息教學的重要意義

通過在高中信息課堂中滲透優秀傳統文化元素，不僅能夠極大提高高中學生的文化自信、民族自信，更是貫徹執行了國家教育方針。

1.貫徹執行國家教育方針

我國教育部門早在2014年就要求中小學教師依據《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》來科學改進教學形式，豐富教學內容，通過提高傳統文化在中小學各學科課堂中的教育比重來弘揚優秀傳統文化，該方式能夠讓學生在潛移默化中形成良好的文化觀。由此能夠看出，國家教育部門對于推進傳統文化教學的重視。而高中信息技術教學中融入傳統文化元素就是積極響應國家政策的號召，貫徹執行國家教育方針。

2.提高學生文化自信、民族自信

部分高中學生在成長過程中受到外來文化的影響，認為國外的節日、風俗、文化是最好的，反而在接觸本土文化時學習興致不高。通過將傳統文化元素融入高中信息課堂中，能夠讓學生從專業化角度學習、了解我國優秀傳統文化，繼而發掘傳統文化與教材知識間的關聯，這不僅能夠極大提升高中學生的傳統文化素養，更是能夠強化學生的文化自信與民族自信。相比于高中階段其他科學的教學，信息技術課程有著較高的實踐操作性。授課教師能夠在實踐環節中融入學生感興趣的傳統文化要素，有效激發學生對學科知識的探究興趣，也能夠加深學生對此類傳統文化內容的認知。

二、高中信息技術課堂融入傳統文化的教學現狀

傳統文化是國家建設、民族發展的靈魂與根本。中小學教師需要利用日常教學活動來培養學生的愛國之情、提高學生的文化自信。通過對當地多所高中學校的信息技術教師進行訪談后發現，多數信息技術教師已經具備基本的教學改革思路，且逐步將傳統文化元素融入至課堂教學環節中。然而，在具體實踐中卻依然存在一些學科融合問題，繼而導致傳統文化與高中信息技術學科的融合不緊密，具體為：

第一，授課教師在課堂教學中依然存在“輕人文、重理論”的情況。相比于高中階段其他課程的教學，信息技術學科具有工具性與實踐操作性等特征。部分授課教師受到傳統理念的制約，在課堂中花費大量時間為學生講述理論知識與操作步驟，如編寫程序、軟件應用、制作網頁等內容，導致學科內容與傳統文化的融合度不高，學生難以通過課堂活動充分了解傳統文化內涵，自然無法對傳統文化產生學習興趣。由此看來，新時代下高中信息技術教師應當強化頂層設計，深挖教材中的文化元素，依托班級學情有效銜接學科知識與傳統文化內容。第二，高中信息技術教師對于傳統文化資源的開發度不高。部分高中信息技術教師雖然具備較高的教學水準以及專業素養，但其對傳統文化的認知了解卻不足。這導致其在開展傳統文化教學時過度關注課程內容，對傳統文化的應用意識不足。學生只能夠碎片式學習傳統文化內容，無法了解傳統文化與學科知識間的關聯。由此看來，高中信息技術教師需要強化自身文化修養，通過趣味化、生動化的方式將傳統文化融入學科教學過程中。

三、傳統文化在高中信息技術課堂中的運用策略

高中信息技術教師應當充分發揮學科育人屬性，采用科學方式滲透傳統文化內容，具體為：第一，營造豐富的文化學習情境，充分調動學生的探究興趣；第二，收集整理多渠道資源，有效擴展文化滲透的路徑；第三，創新優化課堂教學模式，深度強化學生文化認知；第四，依托學情開發實踐活動，做好文化的傳承與弘揚；第五，引入先進技術手段，直觀展示傳統文化。

1.營造豐富的文化學習情境，充分調動學生的探究興趣

高中信息技術教師應當結合傳統文化教育需求以及教材具體學習內容來營造豐富的文化學習情境，幫助學生更好地進入傳統文化學習的場景中，充分調動學生對傳統文化的探究興趣，鼓勵學生充分發揮自身主觀能動性，自主挖掘與學習傳統文化，進一步提高高中信息課堂的教學實效。不僅如此，良好的文化學習情境更加契合學生的學科學習需求，有效提高學生在信息技術課堂中的情感體驗，讓學生不僅能夠掌握豐富的學科知識，還可以深刻理解傳統文化的魅力。例如，教師在組織學生學習“動畫制作”的相關內容時就能夠導入豐富的傳統文化知識。為了激發學生對本節知識的學習興趣，授課教師能夠在導入環節中為學生展示山水畫，要求學生認真觀察墨色變化，據此分析并總結山水畫的繪畫特征以及文化意蘊。該方式能夠讓學生快速進入學習狀態，并在觀察與探究中了解山水畫的內容。此外，授課教師還能夠一邊播放山水畫，一邊為學生朗誦相關詩詞，引導學生在品鑒畫作、分析詩詞的過程中與古人共情，繼而切實感受到山水畫的魅力。

2.收集整理多渠道資源，有效擴展文化滲透的路徑

要想提高傳統文化在信息技術課程中的滲透度，授課教師就需要收集整合多渠道文化資源，充分挖掘文化元素與教學內容間的關聯，利用多元課堂活動來培養學生的跨文化意識，強化學生對傳統文化的認知，進一步完善學生的學科核心素養。那么如何能夠將信息技術知識與傳統文化內容巧妙融合在一起，成為高中信息技術教師值得深思的問題。本研究認為授課教師能夠基于案例展示的方式滲透傳統文化元素，利用數字化技術展示我國古代文化，用虛擬技術為學生重現古代人民生活的場景等，引導學生從直觀、形象的角度學習傳統文化，該方式不僅能夠有效實現傳統文化的傳承，更是能夠提高學生對信息技術知識的實踐應用能力。例如，授課教師能夠利用數字化技術為學生集中展示我國留存至今的書法作品，從而激發學生對數字化平臺的學習興趣。隨后，教師就能夠組織學生依托自身喜好，自主構建數字化書法平臺，在整個環節中，學生能夠對數字化文化保護形成基本的認知，更是能夠切實領悟書法的藝術魅力。再如，授課教師還能夠利用VR（虛擬現實）技術來為學生展示傳統文化。由于高中學生尚不具備豐富的社會實踐經驗，其在閱讀古詩時難以與作者共情，繼而無法掌握古詩背后的文化內涵。因此，高中信息技術教師能夠借助VR技術來引導學生沉浸式品讀詩詞作品，幫助學生更好地代入作者筆下的文字情境，有效感知詩詞的意境。高中信息技術教師還能夠利用VR技術開展傳統節日文化教學，指導學生帶上“頭盔”后切身體驗虛擬廟會活動，并從直觀角度欣賞精彩的煙花節目以及舞獅表演。不僅如此，教師還能夠借助VR技術為學生講解二十四節氣對應的傳統習俗，進而強化學生對傳統文化知識的學習體驗感。相比于傳統教學模式，VR技術能夠為學生打造更為形象、趣味的課堂學習模式，讓學生更加關注我國珍貴的文化財產。綜上，豐富的傳統文化教育資源能夠激發學生對信息技術課程的學習興趣，也能夠有效提高學生的跨文化溝通意識。

3.創新優化課堂教學模式，深度強化學生文化認知能力

授課教師還需要利用多元課堂教學模式來促進學科知識與傳統文化的融合，依托傳統文化教學特征來優化學科教學形式，有效調動學生對傳統文化的學習積極性，進一步提高學生的傳統文化認知水平。高中信息技術教師能夠基于文化體驗活動來組織學生深度剖析傳統文化內涵，如邀請當地傳統文化的傳承者至課堂中為學生講述專業內容，或組織學生參觀當地的傳統文化遺產，上述教學模式能夠讓學生切身領悟傳統文化的內涵，有效強化學生對傳統文化的了解。信息技術教師還能夠通過案例分析的方式提高本學科與傳統文化的融合程度，組織學生分析多元文化案例，深度學習傳統文化知識在學科領域中發揮的作用及應用范圍。例如，教師可以利用虛擬現實技術來設計案例，要求學生分析我國古代建筑的特征及藝術價值。學生需要靈活運用所學知識來游歷虛擬建筑（如恭王府、長城或故宮等），該方式不僅能夠豐富學生的課堂學習體驗，讓學生發現我國古代建筑的文化內涵和藝術細節，更是能夠激發學生對虛擬現實技術的學習興趣，并愿意利用該技術保護我國的傳統文化遺產。又如，高中信息技術教師能夠利用數字化技術為學生打造傳統音樂學習平臺，要求學生收集整合自己喜愛的傳統音樂曲目，并利用數字化技術獨立完成音樂處理的任務，將利用二胡、古箏等樂器演奏的優秀作品上傳至學習平臺中。該方式不僅能夠幫助學生掌握數字化技術以及音頻編輯的相關知識，更是能夠提高學生對傳統音樂文化的了解程度，讓學生在完成學習任務的過程中感悟文化內涵。

由此看來，科學的、貼合學生生活的課堂教學模式能夠提高傳統文化內容與高中信息技術課程的融合程度。授課教師應當不斷優化教學方法，有效融合跨學科教學、小組合作、案例分析、文化體驗等教學模式，時刻關注班級學生的學習狀態，據此針對性調整課堂教學方案，有效增強學生對信息技術知識的應用能力和對傳統文化的感知能力。

4.依托學情開發實踐活動，做好文化的傳承與弘揚工作

授課教師還能夠將傳統文化元素融入實踐活動中，鼓勵學生在動手操作中深刻理解傳統文化的內涵及價值，進一步推動傳統文化的弘揚與傳承。高中信息技術學科具有較高的實踐操作性，授課教師需要為學生提供豐富的空間進行自主操作與探究。因此，實踐活動能夠作為弘揚與發展我國優秀傳統文化的重要途徑。學生能夠在本環節中具體學習傳統文化的多元傳承方式以及具體應用范圍。例如，教師可將班級學生劃分為四人左右的學習小組，要求各小組完成數字化文化的修復與保護任務，或利用所學知識策劃一場傳統節日的慶典活動。上述方式不僅能夠進一步提高學生的創新意識，更是能夠引導學生親自參與至傳統文化的傳承過程中。

要想促進傳統文化的傳承與弘揚，高中信息技術教師還需要站在時代發展的角度設計實踐活動，要求學生基于社會發展需求來探究傳統文化的傳承與弘揚方式。例如，授課教師能夠組織學生自主構建我國古代文物的虛擬展示平臺，或要求學生靈活運用所學內容制作一款文化軟件，從而幫助廣大民眾更好地了解傳統文化內涵，也進一步幫助傳統文化融入當前社會。高中信息技術教師還能夠為學生開發國際性活動，邀請世界不同國家的高中學生參與至文化傳承的活動中，如此跨文化合作的實踐活動能夠增強學生的文化自信，引導學生形成更為包容的跨文化觀念。

5.引入先進技術手段，直觀展示傳統文化

高中信息技術教師在開展傳統文化教學時，不應僅局限于教材知識，還能夠引入先進的數字化制作手段，利用相關設備來為學生直觀展示傳統文化。例如，授課教師能夠利用一臺激光雕刻機為學生演示傳統工藝的制作過程。學生在學習完成3D打印技術的相關知識后，并不了解該設備的具體操作流程。高中信息技術教師就能夠通過演示操作為學生滲透傳統文化元素，從而制作一些傳統食品的模型（如青團、月餅、粽子、元宵和餃子等），該環節能夠激發高中學生對我國傳統節日文化的學習興趣，并在觀看與操作數字化設備的過程中切實領悟傳統文化的魅力。不僅如此，先進的數字化手段還能夠激發學生的創新意識，改變過去只能夠使用打印機和打印紙創作藝術作品的觀念，從而幫助學生形成更為立體、形象的創作思路。由此看來，先進技術能夠提高學生探究傳統文化的主動性，進一步強化高中信息技術學科的趣味性，為新時代傳統文化的傳承打下堅實的基礎。

通過上述分析能夠發現，高中信息技術教師應當深度剖析傳統文化的教育價值，并將豐富的傳統文化元素融入課堂教學活動中，進一步提高學生的跨文化溝通意識，完善學生對傳統文化的認知，有效培養學生的信息技術核心素養。不僅如此，高中信息技術教師還應通過課堂教學不斷摸索傳統文化的傳承方式，利用科學教學模式來促進學生對傳統文化的理解，緊密結合學科教學要求和班級學情來完善傳統文化教學方案，幫助學生形成良好的民族自信、文化自信。

參考文獻：

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