核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

摘要：本文探討了在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性及具體路徑。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生探究、注重實(shí)踐操作和強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練等方法，旨在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)" 小學(xué)低年級(jí)" 課堂教學(xué)

引言：隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)不僅包括數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還涵蓋了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生探究、注重實(shí)踐操作和強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練四個(gè)方面，探討如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

通過設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊“100以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬超市購物的活動(dòng)。教師可以在教室里布置一個(gè)小型超市，準(zhǔn)備一些標(biāo)有價(jià)格的商品，如文具、玩具和零食等。學(xué)生扮演顧客，使用虛擬貨幣進(jìn)行購物。在購物過程中，學(xué)生需要計(jì)算所選商品的總價(jià)，并確保總價(jià)不超過給定的預(yù)算。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在有趣的情境中練習(xí)加法運(yùn)算，還能理解加法在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論購物過程中遇到的問題，如如何選擇商品、如何計(jì)算總價(jià)等，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究欲望，提高解決問題的能力。通過這種情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際操作能力。[1]

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課中，可以通過設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解時(shí)間的概念。教師可以準(zhǔn)備一些日常生活中的時(shí)間表，如學(xué)校作息時(shí)間表、家庭作息時(shí)間表等，鼓勵(lì)學(xué)生觀察和討論這些時(shí)間表的內(nèi)容。學(xué)生可以通過小組合作的方式，探討不同活動(dòng)的時(shí)間安排，并嘗試制作自己的時(shí)間表。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自主思考如何合理安排時(shí)間，討論并解決遇到的問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。此外，教師可以設(shè)置一些與時(shí)間相關(guān)的實(shí)際問題，如“如果你每天早上7點(diǎn)起床，8點(diǎn)到校，需要多長時(shí)間準(zhǔn)備”等，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作和討論，理解時(shí)間的計(jì)算方法。通過這種探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在真實(shí)情境中理解時(shí)間的概念，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、注重實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐操作是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)。以三年級(jí)上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師可以設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念。比如，教師可以讓學(xué)生使用長方形、正方形、圓形等紙張進(jìn)行對折并涂色來表示幾分之一，通過這種直觀的操作，學(xué)生能夠更清晰地理解分?jǐn)?shù)的含義。此外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)例，如將一個(gè)蘋果平均分成幾份，讓學(xué)生直觀地看到分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。通過這些動(dòng)手操作，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，還能在具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲也是一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的游戲，如分?jǐn)?shù)拼圖或分?jǐn)?shù)卡片游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。通過這些豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中加深對分?jǐn)?shù)的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。[2]

四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新思維能力。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)合二年級(jí)下冊“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容，可以通過多種方式進(jìn)行擴(kuò)展和整合。例如，在學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等圖形運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問題，如：如何將一個(gè)圖形從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置，或者如何通過旋轉(zhuǎn)使圖形與原圖形重合。這些問題不僅可以幫助學(xué)生理解圖形運(yùn)動(dòng)的基本概念，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，教師還可以通過小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中相互交流和分享自己的思路和方法，從而進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和實(shí)踐。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生探究、注重實(shí)踐操作和強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方秀園.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2023（08）：136-138.

[2]金桂鮮.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020：2.