高中通用技術(shù)大單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建與優(yōu)化

摘要：本文以高中通用技術(shù)必修課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章“開(kāi)啟設(shè)計(jì)之旅”為例，通過(guò)設(shè)計(jì)“環(huán)保創(chuàng)意筆筒設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，探討了大單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建與優(yōu)化策略。研究表明，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)" 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)" 評(píng)價(jià)指標(biāo)" 設(shè)計(jì)教學(xué)

通用技術(shù)作為高中階段的必修課程，承載著培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的重要使命。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過(guò)系統(tǒng)的技術(shù)教育，使學(xué)生形成正確的技術(shù)觀念，掌握必要的技術(shù)知識(shí)與技能，發(fā)展技術(shù)思維，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為該學(xué)科的主要教學(xué)模式，其評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性直接影響教學(xué)效果。本研究以“環(huán)保創(chuàng)意筆筒設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為載體，探索構(gòu)建既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究設(shè)計(jì)的“環(huán)保創(chuàng)意筆筒設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)集美觀與實(shí)用于一體的筆筒作品。項(xiàng)目實(shí)施遵循六個(gè)關(guān)鍵步驟：首先通過(guò)調(diào)研分析確定設(shè)計(jì)需求，然后開(kāi)展創(chuàng)意構(gòu)思并收集適用材料，繼而制訂詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，按計(jì)劃完成模型制作，最后進(jìn)行功能測(cè)試和優(yōu)化改進(jìn)，確保作品的實(shí)用性和完整性。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）知識(shí)理解維度

在知識(shí)理解維度的評(píng)價(jià)中，首先關(guān)注學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基本概念的理解和把握程度，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征，深入理解設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系，并掌握設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本要素。其次重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原則的應(yīng)用能力，包括六個(gè)方面：科學(xué)性原則體現(xiàn)在材料組合的合理性上，功能性原則強(qiáng)調(diào)筆筒的實(shí)用效果，美觀性原則注重外觀設(shè)計(jì)的審美價(jià)值，經(jīng)濟(jì)性原則要求合理節(jié)約使用材料，人性化原則關(guān)注使用的便利程度，可持續(xù)發(fā)展原則強(qiáng)調(diào)環(huán)保材料的選用。在設(shè)計(jì)過(guò)程的把握方面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)六個(gè)設(shè)計(jì)步驟內(nèi)容的理解程度，是否準(zhǔn)確掌握各步驟的關(guān)鍵要點(diǎn)，以及對(duì)步驟之間邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這三個(gè)層面的評(píng)價(jià)，全面檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。[1]

（二）技能操作維度

技能操作維度主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，具體包含三個(gè)方面。首先是設(shè)計(jì)表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠規(guī)范完成創(chuàng)意草圖的繪制，確保三視圖的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性，并能完整表達(dá)設(shè)計(jì)說(shuō)明；其次是制作能力的考查，重點(diǎn)關(guān)注材料處理的合理性，包括廢舊材料的選擇和加工，結(jié)構(gòu)連接的牢固性，體現(xiàn)在各部件間的組裝質(zhì)量，以及工藝實(shí)現(xiàn)的精細(xì)程度，特別是作品的完成度和美觀度；最后是工具使用規(guī)范，包括是否能夠準(zhǔn)確選擇適合的工具，在操作過(guò)程中是否嚴(yán)格遵守安全規(guī)程，以及對(duì)工具的維護(hù)是否及時(shí)到位。通過(guò)這些具體指標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以反映學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)手能力和操作水平。[2]

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀維度

情感態(tài)度價(jià)值觀維度主要從創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和合作精神三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在創(chuàng)新意識(shí)方面，重點(diǎn)考查學(xué)生設(shè)計(jì)方案的獨(dú)特性，是否能突破傳統(tǒng)筆筒的固有形式，在創(chuàng)意表達(dá)上是否具有多樣化的思維，以及在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)是否能提出新穎的解決方案。環(huán)保意識(shí)的評(píng)價(jià)聚焦于學(xué)生在材料選擇上對(duì)環(huán)保因素的考慮程度，是否能合理利用廢舊資源，以及在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解和實(shí)踐。合作精神的評(píng)價(jià)主要通過(guò)觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括是否能夠合理分配任務(wù)、積極參與團(tuán)隊(duì)交流互動(dòng)，以及是否具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能否與團(tuán)隊(duì)成員共同完成預(yù)定目標(biāo)。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制是提升評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵策略。教師評(píng)價(jià)占據(jù)40%的權(quán)重，主要通過(guò)項(xiàng)目全程觀察記錄、設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)評(píng)價(jià)和作品完成度評(píng)定等方式進(jìn)行，教師需要開(kāi)發(fā)課堂觀察量表，設(shè)計(jì)階段性評(píng)價(jià)表格，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)記錄和分析。學(xué)生自評(píng)占30%，通過(guò)設(shè)計(jì)日志撰寫、過(guò)程反思總結(jié)和成果自我評(píng)價(jià)等形式，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)自我診斷和改進(jìn)能力。小組互評(píng)同樣占30%，主要包括方案研討點(diǎn)評(píng)、制作過(guò)程互助和成果展示評(píng)議等環(huán)節(jié)，通過(guò)同伴互評(píng)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享和共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和批判性思維能力。[3]

（二）完善多樣化評(píng)價(jià)方式

多樣化評(píng)價(jià)方式的完善需要注重評(píng)價(jià)工具的系統(tǒng)性和過(guò)程導(dǎo)向。在過(guò)程性評(píng)價(jià)工具方面，設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目進(jìn)度記錄表、設(shè)計(jì)方案修改單和技能操作檢查表等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的精準(zhǔn)記錄和及時(shí)反饋。終結(jié)性評(píng)價(jià)要素包括作品功能測(cè)試、設(shè)計(jì)說(shuō)明答辯和成果展示交流等環(huán)節(jié)，通過(guò)多角度考核確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容則包括創(chuàng)意發(fā)展記錄、制作過(guò)程照片、用戶反饋表和反思總結(jié)報(bào)告等材料，通過(guò)系統(tǒng)收集整理學(xué)習(xí)證據(jù)，全面記錄學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)步與成長(zhǎng)，為教學(xué)改進(jìn)提供重要參考依據(jù)。

結(jié)論：

通過(guò)“環(huán)保創(chuàng)意筆筒設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的實(shí)踐表明，基于具體項(xiàng)目構(gòu)建的多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的全面表現(xiàn)。多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣化的評(píng)價(jià)方式相互補(bǔ)充，既保證了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。建議在實(shí)踐中根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)權(quán)重，并注意收集師生反饋，持續(xù)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲，夏道洋.基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[J].信息系統(tǒng)工程，2024（08）：128-131.

[2]張艷艷.基于循證理念的高中通用技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[D].廣西師范大學(xué)，2023.

[3]林長(zhǎng)春.素養(yǎng)導(dǎo)向的通用技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2023，（05）：101-103+107.