淺談初中生物生活化教學策略

摘要：生活化教學是以現實生活為背景，將學科教學與現實生活緊密聯系，讓學生運用所學知識，認知日常生活，分析和解決生活中的問題，提高學生的認知水平和知識遷移能力，促進學生學科知識的掌握和綜合素養的提升。[1]生物是一門與現實生活緊密聯系的綜合性學科，教師在教學中應該充分發揮學科優勢，將生物理論知識的掌握和現實生活中的問題解決緊密結合，注重學科教學的生活化，關注學生的生活體驗。

關鍵詞：初中生物" 生活化教學" 教學策略" 教學方法創新

在初中生物的實際教學過程中，僅憑課堂傳遞的理論知識，學生不足以深入理解和掌握生物知識。學生要想全面理解生物知識，就必須要有足夠的時間來進行鞏固與練習，且與初中學生對生物知識的認識能力、認識水平等因素有關。因此，教師不僅要引導學生學習生物基礎知識，還要考慮學生的實際生活，讓生物課貼近學生的生活經驗，切實增強生物教學的課堂效果。以下是筆者結合實際教學經驗，探究初中生物生活化教學的相關優化策略。

一、建立生活教學情境，激發學生學習興趣

生活教學情境的創設，可以有效激發學生的學習興趣和探索欲。但在實際教學中，生物教師要重視如下兩個方面的工作：（一）設計方法的選擇。可以通過多媒體創意、交互式設計等創新的教學模式，使課堂知識內容直觀化，并以此來提高學生的接受能力；互動設計方法需要生物教師通過交流互動引導學生迅速地進入到生物的學習狀態中，從而促進學生對所學知識的理解。（二）將生活因素與課堂內容結合起來。在建立生活化教育情境時，必須將生活要素融入到教學的內容中，讓學生可以將所學知識應用于實際生活中。[2]

二、豐富生活教學內容，培養學生的生物認知

在實施教學優化方案時，要注意改進教學模式，具體如下：（一）生物知識專項化教學。教師在實際教學過程中要關注學生的學習能力，根據學生對知識的不同掌握程度進行專項化教學。（二）整合日常要素。教師需要按照生物課程中的教學重點，結合日常生活中的常見要素進行課堂講解。這樣，既能更有效促進中學生對生物重難點的理解，又能培養學生的實際應用能力，學生在日常生活中會了解生物常識的重要意義，使得學生對生物學科的理解更加透徹。

三、組織生活化的實踐活動，提高學生動手能力

生活化的實踐活動組織，既能提高學生的動手實踐能力，又能促進學生對課堂知識的吸收，幫助學生建立自己的生物學習思維模式。基于此，教師可以通過組織生活化的實踐活動，提高學生動手能力。生物教師要關注兩個層面：（一）班級實用性教育，即多組織與生活實際相關聯的實踐活動。一般來說，教科書與生活實踐的結合，大多都是以實用為主體的。生物教師必須預先準備好相關的實用設備，以確保教學工作順利進行。教師在實用性的教學中，在加深學生對教材理論知識的理解的同時，也能提升學生的實踐能力。（二）教材之外的實踐活動。生物活動的組織類型主要有課外實驗，通過觀察、探究等活動，引導學生對所蘊涵的生物理論知識進行探討。

四、設計生活化的互動問答，激發學生探究意識

互動問答是檢驗學生對知識點理解程度的重要途徑，生物教師一方面可以根據學生的疑問及時提出解題建議，另一方面也可以從生活化的角度加深學生對生物知識點的了解。通過生活化的互動問答，讓學生在理解生物知識方面得到很好的提升。生物教師在教學和互動方面，必須重視以下兩個方面：（一）選擇交互問題；（二）確保與所選擇的問題、內容有較高的一致性，教師要根據學生的實際生活背景進行相關提問，從而提高學生的生活體驗。

五、重視生物知識的生活導向，加強場景教學法的實施

在日常生活中可以看到很多與生物相關的知識，因此，教師在教學過程中除了要總結課堂知識點，還要把課堂知識點與日常生活相結合，充分利用學生熟悉的日常生活情景，對知識點進行介紹，使學生感同身受，從而培養學生探究精神和實驗能力。由于一些生物知識比較抽象，部分學生對生物產生畏難心理，對生物學習的興趣不高。因此，教師要提升學生的學習興趣，提升其課堂內容的掌握程度，讓學生參與到學習過程中，深入探究生物知識。

生活化的初中生物教學內容對學生能力提升起到了推動作用。生物教師在進行生物實踐教學的過程中，需要能夠運用日常生活的要素，使教學情境生活化，讓學生在一個比較愉快的學習氛圍中掌握生物基礎知識，并在課堂教學中滲透生命元素，促進學生對生物知識的掌握。教師還可以通過生活化的互動問答方式，使得課堂教學內容和教學方式得到進一步優化，更準確地掌握學生的學習情況。

參考文獻：

[1]張文，高玉柏.生物生活化教學與實踐[J].基礎教育研究，2005（1）.

[2]鄒喜玲.探索生活化教學提高學生文化修養[J].河南農業，2010（4）.