基于高校圖書館綜述服務的我國高校文化自信建設可視化分析

摘要：“大學只是圍繞圖書館的一組建筑，圖書館才是真正的大學。”作為高校文獻資源中心，圖書館為學校師生提供綜述服務是其功能定位的準確體現(xiàn)。文化自信是中國式現(xiàn)代化建設的題中應有之義和必然要求，是推進和拓展中國式現(xiàn)代化的精神指引。加強大學生文化自信建設不僅對學生個體發(fā)展有益，也可為國家文化的發(fā)展與傳承貢獻一份力量。該文從高校圖書館綜述服務角度出發(fā)，以我國高校文化自信建設主題為例，將收錄在中國知網(wǎng)（CNKI）關于高校文化自信建設相關文獻作為數(shù)據(jù)來源，通過CiteSpace軟件可視化呈現(xiàn)我國高校文化自信建設的發(fā)展脈絡，為未來我國高校文化自信建設的深入研究提供參考。

關鍵詞：文獻計量法；CiteSpace；可視化分析；高校圖書館；文化自信；綜述

中圖分類號：G641" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）03（a）-0170-05

Visual Analysis of Cultural Confidence Construction in Chinese Universities Based on the Overview Service of University Libraries

YANG Liying

（The Library of Shandong Urban Construcion Vocational College， Jinan Shandong， 250103， China）

Abstract： A university is just a group of buildings surrounding a library， and the library is the true university. As the center of university literature resources， the library provides comprehensive services for teachers and students， which is an accurate reflection of its functional positioning. Cultural self-confidence is the necessary meaning and requirement of Chinese path to modernization， and the spiritual guidance to promote and expand Chinese path to modernization. Strengthening the construction of cultural confidence among college students is not only beneficial for their individual development， but also contributes to the development and inheritance of national culture. This article starts from the perspective of comprehensive services provided by university libraries， taking the theme of cultural confidence construction in Chinese universities as an example. Relevant literature on cultural confidence construction in Chinese universities， which is included in China National Knowledge Infrastructure （CNKI）， will be used as a data source to visualize the development of cultural confidence construction in Chinese universities through CiteSpace software， providing reference for future in-depth research on cultural confidence construction in Chinese universities.

Key words： Bibliometric method; CiteSpace; Visual analysis; University library; Cultural confidence; Summarize

文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化自信是一個文化主體最恒久、最穩(wěn)定、最具特質(zhì)的精神內(nèi)核[1]，是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。各高校雖然在歷史、文化、特色等方面不盡相同，但都始終重視并且主動在學生發(fā)展中發(fā)揮著自身獨特的重要作用，其中文化育人功能是其核心作用[2]。本文從高校圖書館綜述服務功能出發(fā)，運用文獻計量法，借助CiteSpace可視化工具，梳理我國高校文化自信建設研究熱點的演化趨勢，總結(jié)高校作為我國教育主體在文化育人及文化自信建設方面的功能發(fā)揮問題，明確我國高校在“雙創(chuàng)”背景下的文化使命。

1 文獻數(shù)據(jù)檢索與發(fā)文量分析

1.1 文獻數(shù)據(jù)檢索

筆者通過中國知網(wǎng)（CNKI）進行專業(yè)檢索，為更加聚焦研究主題，將檢索式定為“SU%=‘高校文化自信建設’OR SU%=‘高職院校文化自信建設’”，截至2024年1月9日，共篩選出186篇與研究主題高度相關的有效文獻，其中包括碩博論文43篇，學術期刊論文121篇。本文借助CiteSpace數(shù)據(jù)可視化分析軟件對文獻作者、研究機構(gòu)合作情況、關鍵詞共現(xiàn)、關鍵詞聚類等進行了圖譜分析，并利用ExceI軟件對相關研究的發(fā)文時間、關鍵詞聚類進行了數(shù)理統(tǒng)計，以期對我國高校文化自信建設研究有更為直觀清晰的認識。

1.2 發(fā)文量分析

圖1為2012—2023年收錄在中國知網(wǎng)中的我國高校關于文化自信建設相關研究發(fā)文數(shù)量分布，從圖1中可以看出2017—2020年發(fā)文數(shù)量居多，2019年發(fā)文數(shù)量達到頂峰，主要是由于2017年黨的十九大的召開，黨的十九大報告對中國特色社會主義新時代是中國發(fā)展新的歷史方位做出重要判斷，同時提出“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”的重要論斷，隨后學界有關新時代高校文化自信建設以及高職院校文化自信建設的文章紛紛涌現(xiàn)，發(fā)文數(shù)量激增。從研究內(nèi)容上看，宏觀角度上主要是針對新時代高校或是大學生文化自信理論、現(xiàn)狀、對策、培育方面的研究，以“大學生文化自信培育”為研究主題，對當前大學生文化自信培育的現(xiàn)狀、存在問題及其成因進行了深入分析，并結(jié)合實際情況提出合理對策[3]；微觀角度上主要是從不同角度及方式研究如何加強文化自信建設，主要表現(xiàn)為從高職院校依托本地文化資源建設特色校園文化研究到高校思政課加強文化自信教育研究再到新媒體視域下大學生文化自信培育研究[4]。

2 作者、機構(gòu)合作現(xiàn)狀分析

2.1 作者合作現(xiàn)狀分析

通過運行Citespace得到作者合作圖譜，該圖譜中Network：N代表節(jié)點數(shù)量，E代表連線數(shù)量，圖2中N=191，E=49，說明此次研究中共有191位作者，49位之間存在合作關系。節(jié)點越大代表發(fā)文量越多，節(jié)點之間的連線表明作者之間有合作關系。節(jié)點顏色由淺到深體現(xiàn)發(fā)文時間的由遠及近。從圖2中可以看出作者之間既有合作團隊又有獨立研究者，分別是王強、楊祖一、王希、李睿、楊哲的5人團隊，楊勇、耿曉哲、郭磊、朱麗蘭的4人團隊，王海燕、秦益霖、史金虎的3人團隊，慕靜、夏彬斌、馬洺的3人團隊，倪建發(fā)、楊曉珍、邱旭光的3人團隊，王會麗、葉庭宇、樊澤學的3人團隊，同時兩人合作數(shù)量較多，是較為普遍的現(xiàn)象。從整體來看，周明星、黃澌、趙君、張瑞、張靜、王強的發(fā)文數(shù)量多，對于高校及高職院校文化自信建設領域研究相對深入，秦玉學、胡西苓、張妍、李衛(wèi)東、羅皓月、邱贊等作者作為2023年新發(fā)文作者，對當前關于高校文化自信建設有更新的見解。

2.2 研究機構(gòu)合作分析

將“Node types”設置為“Institution”運行CiteSpace進行機構(gòu)共現(xiàn)圖譜的可視化呈現(xiàn)，如圖3所示。節(jié)點越大，代表機構(gòu)發(fā)文量越多，由圖中可以看出共有149個發(fā)文機構(gòu)，其中遼寧大學、長沙衛(wèi)生職業(yè)學院發(fā)文量最多，其次是湖南藝術職業(yè)學院、河北農(nóng)業(yè)大學、無錫工藝職業(yè)技術學院、哈爾濱師范大學、石家莊鐵道大學，再次是云南文化藝術職業(yè)學院、重慶工程職業(yè)技術學院、昆明理工大學、山西傳媒學院等。其中，重慶人文科技學院、西安財經(jīng)學院行知學院之間有合作；重慶工程職業(yè)技術學院與重慶工程職業(yè)技術學院宣傳部有合作，屬于學校內(nèi)部的合作。從發(fā)文機構(gòu)位置分布總體來看，主要集中在南方的重慶、湖南、廣東、云南、江蘇等省份，北方城市較少，主要是遼寧、河北、山東、天津等省份。

南方的幾個省份之所以能夠成為發(fā)文機構(gòu)分布眾多的省份，主要原因在于改革開放以來，其經(jīng)濟和社會發(fā)展取得令人矚目的成就[5]。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，為更好適應經(jīng)濟發(fā)展，南方的高校及高職院校不斷調(diào)整辦學規(guī)模、辦學條件，提高辦學效益，同時注重文化傳承與發(fā)展在教育與人才培養(yǎng)中的重要作用，分別從不同的角度以及不同形式切入，開展文化自信建設，并且成果頗豐[6]。

3 研究主題分析

3.1 關鍵詞貢獻圖譜與熱點關鍵詞分析

關鍵詞是文獻主要內(nèi)容的濃縮與提煉，對關鍵詞的研究有助于快速把握研究的主題和熱點，關鍵詞共現(xiàn)是指關鍵詞同時出現(xiàn)在同一篇文獻中。關鍵詞共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點越大，表示關鍵詞出現(xiàn)的頻率越高；關鍵詞之間的連線表示共現(xiàn)關系，連線越多，表示關鍵詞同時出現(xiàn)在同一篇文獻中的次數(shù)越多；節(jié)點顏色的變化表現(xiàn)為時間上的由遠到近。

從圖4中可以看出，文化自信和高職院校這兩個關鍵詞節(jié)點最大，出現(xiàn)的頻率最高，其次是新時代、高校、大學生、文化育人、文化建設等，可見這是高校文化自信研究的主要方面，同時圖譜顏色由內(nèi)到外呈現(xiàn)出由淺到深的變化，證明高職院校圖書館的發(fā)展由之前高校校園文化建設階段向文化育人、文化引領的價值建設轉(zhuǎn)變。目前，高校及高職院校文化育人培育路徑、人文素養(yǎng)的提升、精神內(nèi)核的塑造、長效機制以及與課程思政的有機結(jié)合等是高校及高職院校在文化建設的重點研究領域。

3.2 關鍵詞聚類圖譜與突現(xiàn)圖譜分析

本文通過對共現(xiàn)關鍵詞進行聚類分析，并且通過時間圖譜的形式了解該聚類下相關關鍵詞開始出現(xiàn)的時間及后續(xù)發(fā)展情況，得到圖5我國高校文化自信建設研究關鍵詞時區(qū)圖聚類分析圖譜，從而讓聚類更清晰。圖5中共有182個網(wǎng)絡節(jié)點，414條直線，網(wǎng)絡密度為0.025 1。Modularity（聚類模塊）Q值為0.543，大于臨界值0.3，說明得到的聚類結(jié)構(gòu)顯著；Weighted Mean Silhouette（聚類平均輪廓值）=0.879 7，大于臨界值0.5，說明形成的聚類結(jié)果合理，并且大于0.7，說明聚類結(jié)果是讓人信服的。通過Mutual Information算法，得到7個聚類，聚類名稱取第一個關鍵詞。如#0文化自信這一聚類下有關關鍵詞出現(xiàn)的時間分別是：高校統(tǒng)戰(zhàn)是2016年，建設意識是2017年，國際化是2018年，方法創(chuàng)新建設研究是2019年，教育措施是2021年，路徑探究是2022年。

為了讓聚類圖譜更好地反映研究主題，本文對這些聚類進行了分析整合，得到了如表1所示的標識；同時在Burstness選項中將γ值設置為0.5，最多包含的關鍵詞設置為10，得出前10個聚類關鍵詞中5個突現(xiàn)關鍵詞，如圖6所示。突現(xiàn)詞圖可以看出該關鍵詞開始的時間及結(jié)束的時間，以“高校文化”這一突現(xiàn)詞為例，2012—2017年其使用頻率顯著上升，說明這段時間高校及高職院校對于高校文化的相關研究比較集中。

通過對關鍵詞聚類的標識進行詳細展開，如表1所示，將表1和圖5、圖6綜合分析，從縱向來看，高校及高職院校文化建設呈現(xiàn)出“高校及高職院校校園文化建設研究”到“文化建設實現(xiàn)文化自覺”到“高校及高職院校建立文化自信”再到“引領大學生精神內(nèi)核實現(xiàn)文化育人”的4個階段。關于高校及高職院校校園文化建設主要集中在2017年，文章結(jié)合當前大學生學習生活方式的轉(zhuǎn)變及地區(qū)高校的特點，基于增強大學生中國特色社會主義文化自信的考量，創(chuàng)造性提出了“校園文化社區(qū)化”培育方法[7]。關于高校包括高職院校文化自覺和文化自信建設研究主要集中在2018年，主要強調(diào)當下人們對于行業(yè)文化自信低迷的現(xiàn)狀，闡述增強高校的文化自覺和文化自信對推動高校專業(yè)建設和未來發(fā)展具有重要意義[8]。關于高校及高職院校文化自信建設研究主要集中在2019年，將新發(fā)展理念作為新時代高職院校學生文化自信教育的理論指導，明確新時代高職院校學生文化自信教育的困境，通過綜合創(chuàng)新、協(xié)同推進、綠色推動、開放拓展、共建共享“五位一體”相融合的方式方法推動新時代高職院校學生文化自信教育實踐的發(fā)展，不斷革新新時代高職院校學生文化自信教育路徑以實現(xiàn)教育模式的新調(diào)適[9]。關于高校及高職院校引領大學生精神內(nèi)核實現(xiàn)文化育人研究主要集中在2020年，強調(diào)文化自信是新時代“00后”大學生的“根”與“魂”，更是其重要核心素養(yǎng)之一，對新時代我國“00后”大學生的成長、發(fā)展、成功、成才至關重要，將中國特色社會主義指導思想作為精神引領，將中華文化精華內(nèi)容作為文化浸潤的基礎，將革命文化作為強大的精神營養(yǎng)，將先進文化作為靈魂的指導，實現(xiàn)文化育人的機制[10]。

4 結(jié)束語

綜上分析展現(xiàn)了我國高校文化自信建設的發(fā)展：其一是我國高校文化自信建設研究角度主要集中在理論、現(xiàn)狀、對策、培育等方面，呈現(xiàn)出研究角度以及方式的多元化；其二是從作者以及研究機構(gòu)分布來看，主要是以較小范圍內(nèi)師生或者是同機構(gòu)科研團隊的方式進行合作，呈現(xiàn)出百家爭鳴的局面；其三是關于我國高校文化自信建設的發(fā)展階段，主要呈現(xiàn)出由校園文化建設到文化建設實現(xiàn)文化自覺到建立文化自信再到引領大學生精神內(nèi)核實現(xiàn)文化育人的發(fā)展過程；其四是我國高校文化自信建設當前重點研究的領域主要集中在高校文化育人培育路徑、人文素養(yǎng)的提升、精神內(nèi)核的塑造、長效機制及與課程思政的有機結(jié)合等方面。

關于高校文化自信建設在今后的發(fā)展中，在作者合作以及研究機構(gòu)分布上還需突破師生同門以及地域限制，加強不同地域、不同學者以及不同團隊之間的合作，嘗試理論方法的融合創(chuàng)新，構(gòu)建出新的研究內(nèi)容體系，從而實現(xiàn)在高校進行文化自信建設的重大貢獻；在研究領域上，還應該將高校進行文化自信建設的主體進行細化，依托高校圖書館、校史館及博物館等文化育人場所，探索文化自覺到文化自信再到文化踐行的實現(xiàn)路徑，真正做到為學校助力，為社會賦能，為國家添彩。

參考文獻

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