巧用“快樂讀書吧”點亮“悅讀”之旅

摘要：“快樂讀書吧”是新課改下部編版語文教材的一大亮點，也是課外閱讀進課程的創(chuàng)新體現(xiàn)，主要目的就是激發(fā)學生閱讀興趣、擴大學生閱讀量，讓學生從小養(yǎng)成讀好書的習慣。可是，究竟要如何巧用“快樂讀書吧”點亮學生“悅讀”之旅呢？對此本文展開了實踐探索。

關鍵詞：快樂讀書吧" 悅讀" 小學語文

引言

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“讀整本書現(xiàn)如今已經(jīng)被納入為語文學習拓展型任務，希望借由讀整本書來提高學生閱讀經(jīng)驗，引導學生讀好書、多讀書、讀整本書。”而且小學語文教材中也安排了“快樂讀書吧”，很好地為課內外閱讀銜接提供了橋梁，也為教師整本書閱讀教學指導提供了重要依據(jù)，所以近年來“快樂讀書吧”也成為點燃學生“悅讀”之旅的重要陣地，小學語文教師如何巧借“快樂讀書吧”激發(fā)學生閱讀興趣、助推學生讀好書及讀整本書更是成為教師思考要點，而筆者也就此提出了如下建議。

一、立足單元激發(fā)學生閱讀興趣

常言道：“興趣是學生最好的老師，也是學生自主閱讀動力所在。”[1]小學語文教師要想巧用“快樂讀書吧”點亮學生“悅讀”之旅，自然需要先激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠真切體驗到閱讀的樂趣，這樣才能更好地推進課外閱讀。為此，小學語文教師在教學過程中可以立足單元“快樂讀書吧”來明確閱讀目標及要求，然后再結合學生興趣點有效導讀，以此來激發(fā)學生閱讀興趣，這樣學生自然會主動參與到“快樂讀書吧”推薦書目閱讀中，從而真正激發(fā)學生的閱讀期待，有效助推學生主動閱讀。以部編版五年級下冊“快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生”為例，教師可以在導入環(huán)節(jié)為學生播放《西游記》片段，借此來有效吸引學生注意力，然后再借由一些經(jīng)典片段來點燃學生對于其他章節(jié)的閱讀興趣，此后再要求學生課后閱讀這一經(jīng)典著作。這樣學生就能在教師有效引導下產(chǎn)生閱讀興趣，以此來真正點亮學生的“悅讀”之旅。

二、立足文本制訂合理的閱讀計劃

“快樂讀書吧”教學目的與教材上的單篇文本閱讀教學目標有所不同，很難在短時間內完成閱讀任務，需要學生長期堅持。為此，教師要想真正巧用“快樂讀書吧”點亮學生“悅讀”之旅，還需要立足于“快樂讀書吧”中的閱讀文本來引導學生制訂合理的閱讀計劃，這樣學生才能真正有條不紊地展開閱讀，從而切實提升閱讀教學效果。[2]小學生年齡尚小，若缺少合理的閱讀規(guī)劃，“快樂讀書吧”閱讀任務自然無法完成，所以教師在教學期間需要發(fā)揮出自身引導、組織作用來指導學生合理制訂閱讀計劃，這樣才能進一步推進“快樂讀書吧”課外閱讀活動有序推進。還是以“快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生”為例，教師可以先對閱讀教學目標進行明確，然后再引導學生結合自身閱讀能力制訂出合理的閱讀規(guī)劃。教師需要定期檢查學生的閱讀計劃完成情況，這樣就能確保整個“快樂讀書吧”課后閱讀活動有序開展，同時深化學生對于文本的理解與認知。

三、立足整體驅動學生倡議閱讀

讀整本書是新課標所提倡的教學方法，也是當下語文閱讀教學的新方向，還是學生遷移運用所學閱讀技巧的過程，不僅能夠強化學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的審美情趣，全面助推學生素養(yǎng)提升。為此，在開展聚焦核心素養(yǎng)的初中語文創(chuàng)意閱讀活動時，教師不能只是局限于課堂創(chuàng)意閱讀，還可以為學生積極開展整本書閱讀活動，借此來拓展學生的閱讀范圍，進一步強化學生對于閱讀技巧的把握。以《西游記》整本書閱讀為例，為了避免閱讀盲目性，教師可以先為學生設計“妙不可言——《西游記》之敘事探秘”這一專題，這能為學生的整本書閱讀指明方向。該專題的主要任務是要求學生在整本書閱讀過程中采用小組合作的方式，分工梳理師徒西天取經(jīng)過程中遇到的九九八十一難。在梳理過程中，各個小組需要對其進行分類，這能讓學生在創(chuàng)意閱讀中對這一作品形成完整的認知。此外，完成上述任務之后，教師還可以鼓勵各個小組在這一基礎上創(chuàng)編“第八十二難”，并且要求各個小組將其改編成舞臺劇演繹出來，這樣學生不僅能夠將課堂所得閱讀技巧有效應用于課外整本書閱讀中，切實鍛煉閱讀能力、提高閱讀技能，還能助推學生創(chuàng)意表達，從而有效助推“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群得以落實，最大程度地提升初中語文創(chuàng)意閱讀教學效果。[3]

四、結語

綜上所述，“快樂讀書吧”不僅是驅動學生課外閱讀的引子，也是點亮學生“悅讀”之旅的關鍵。在教學過程中，教師可以立足教材單元編排的“快樂讀書吧”來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生多讀書、讀好書、讀整本書，這樣才能在提高學生閱讀能力的同時，有效助推學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]姜鴻燕.三讀：點亮“悅讀”之旅——低年級統(tǒng)編版小學語文“快樂讀書吧”教學路徑探究[J].教育界，2023（31）：116-118.

[2]李海容，廖馨梅.做專業(yè)閱讀引領者，育終身悅讀善思人——統(tǒng)編本教材《快樂讀書吧》欄目銜接教學建議[J].課程教材教學研究：小教研究，2020（3）：1.

[3]朱曉霞.以課外閱讀為媒 開啟“悅讀”之旅——以教學統(tǒng)編語文教材六年級下冊“快樂讀書吧”欄目為例[J].小學教學參考，2022（22）：72-74.