小學科普類課文學習任務設計策略

小學語文統編教材中每冊都安排了科普類課文。教師可以利用語文新課標推出的“思辨性閱讀與表達”學習任務群，組織學生學習這類課文。在具體教學實踐中，教師需要根據文本內容特點和學段學習要求，設計學習任務，組織學生開展學習實踐活動，促進學生語文核心素養的發展。

一、創設情境，設計常態化學習任務

在科普類課文教學中，教師可以創設真實的學習情境，設計常態化的學習任務，激發學生的閱讀內驅力，有效地完成課文承載的學習任務。

比如，二年級上冊第一單元的《植物媽媽有辦法》，這篇課文以兒童詩的方式介紹了一些植物傳播種子的方法，是一篇趣味十足的科普類課文。本課的學習重點是在課文中畫出作者介紹植物傳播種子的方法，找出植物種子自身特點與傳播的典型動作。據此，教師可以創設真實的學習情境：“植物王國正在舉行‘最智慧的媽媽’評選活動，你可以代替某種植物媽媽，做她的參賽代言人，表達她在傳播種子方面的智慧?！睂W生閱讀課文，可以選擇自己最認可的一種植物種子傳播方式，找出其中的智慧體現在哪些方面。在這一情境中，教師可以設計一系列學習任務。任務一是學習作為“最智慧的媽媽”代言人進行表達時需要認識的生字詞，這是第一學段的學生閱讀學習的常態化任務，學生需要通過識字寫字學詞語等基礎性學習實踐活動，做好語言表達方面的準備。任務二是讀課文2—4自然段，畫出植物的名稱、植物種子的特點和植物媽媽傳播種子的方法，嘗試用自己的話說一說該植物是怎樣傳播種子的，進一步為做好代言人打好基礎。任務三是聯系實際說一說，你還知道哪些植物媽媽有智慧，在傳播種子上顯得更聰明，試著用自己的話說出該植物傳播種子的方法好在哪里。任務四是開展“最智慧的媽媽”評比活動，參賽者需要說出代言對象和代言理由，可以說書中的植物，也可以說自己知道的植物。這樣的學習任務體現了“思辨性閱讀與表達”學習的特點。

二、借助支架，設計適切的學習任務

語文新課標在“思辨性閱讀與表達”學習任務群的“教學提示”中指出，教師要關注“活動過程中產生的文字、表格、統計圖、思維導圖等學習成果”。這些學習成果實際上都具有學習支架的功效，能夠幫助學生在科普類課文學習中完成適切的學習任務。

比如，三年級上冊第三單元的《在牛肚子里旅行》，這是一篇科普童話，作者借蟋蟀紅頭被牛吃進了牛肚子里然后還能夠活著出來，介紹了牛胃的特殊構造和牛的反芻特點。三年級學生對動物胃的特點了解很少，一般認為吃下去的食物會在胃里被消化掉，進入牛肚子的紅頭非常危險。為了幫助學生突破這一科學知識理解上的難點，教師可以搭建適宜的學習支架。一是在文本中梳理青頭所說的牛胃的構造，分辨清楚不同的胃具有不同的功能；二是梳理紅頭在牛肚子里的經歷，用流線圖表示出來；三是認識牛的胃與一般動物的胃之間有什么區別。有了這樣的學習支架幫助，學生就可以了解動物的胃的科學知識。

三、對比運用，設計探究性學習任務

學生學習科普類課文，同樣需要細讀文本，品味語言，在學習科學知識的同時提升語言表達能力。在教學中，教師可以指導學生采用對比的學習策略，深入探究文本中的科學秘密和表達秘妙。

比如，四年級上冊第二單元的《夜間飛行的秘密》，這篇課文從仿生學的角度說明了飛機能夠在夜間安全飛行的秘密。由于課文所在單元承載的重要學習任務是提問閱讀策略學習，相應的科學知識只是其中的一項學習任務。在教學中，教師可以指導學生梳理課文中蘊含的科學知識。一是了解蝙蝠是靠什么保證飛行安全的，科學家是如何發現這個秘密的。通過梳理課文內容，學生發現科學家是采用實驗的方法，分別驗證蝙蝠在夜間飛行時，能夠精準探測前方的障礙物，并不是眼睛具有特別的夜視能力，而是靠嘴巴發出一種超聲波以此探測前方的障礙物。二是飛行員是靠什么保證飛機夜間飛行安全的。學生梳理課文內容，了解到飛機上安裝了能夠發射無線電波的雷達，飛行員通過熒光屏上顯示的反射回來的無線電波的信息，就能夠清楚地了解前方空域的情況。在此基礎上，教師引導學生開展對比學習活動：蝙蝠夜間飛行秘密的發現，能不能直接用在飛機設計上？學生通過研讀文本，發現蝙蝠夜間飛行的秘密關鍵在于超聲波的發射與接收，飛機設計師沒有采用超聲波裝置，而是改用無線電波發射與接收裝置。由此可見，科學家發現某種生物本身的秘密還不夠，還需要深入研究、運用仿生學原理。學生有了這樣的認知，能夠深入理解科普類課文的內容。

四、引入資源，設計開放性學習任務

科普類課文中涉及的科學知識，往往只是某一個方面的內容，與之相關的知識資源還有很多。在教學中，教師需要引導學生以適宜的方式，整合多樣化的學習資源，完成具有開放意味的學習任務。

比如，四年級下冊第二單元的《千年夢圓在今朝》是一篇介紹中華民族千百年來是如何追逐并實現飛天夢想的科普類課文。中華民族世代傳承的飛天夢，直到新中國成立后才得以圓夢。從第一顆人造衛星上天，到第一艘載人航天飛船“神舟五號”發射升空……這里面包含的學習資源太多了。教師可以讓學生收集資料，了解我國航天事業的新成就，比如“神舟十八號”把三名航天員送入中國人自己建造的空間站，又如，“嫦娥六號”從月球背面采樣返回地球，等等，這樣鮮活的學習資源更能激發學生的自豪感。在科普類課文教學中，教師用最新的科技發展信息為資源，能夠讓學生對文本中的科普知識有更深入的理解。

總之，在小學科普類課文教學中，教師需要針對此類課文的特點，創設情境，設計具體的學習任務，引導學生積極地開展學習實踐活動，切實發揮科普類課文在促進學生思維發展上的作用。

作者簡介：江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學語文教師。