小學語文學習任務群教學的實施策略

在小學語文教學中，學習任務群教學具有體系化特點，給教與學的方式都帶來了根本性的變化。在教學實踐中，教師需要通盤思考，整體設計、組織、落實學習任務群教學，充分體現語文學習任務群的情境性、綜合性、實踐性特征，發揮其在培養學生核心素養方面的作用。

一、創設真實情境，體現基礎要求

學習任務群教學的實施基礎在于創設真實、有意義的學習情境。在教學中，教師需要從培養學生的核心素養出發，創設真實的學習情境，幫助學生解決學習中遇到的問題，為學生順利完成學習任務創造條件。

比如，統編教材三年級下冊的《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，篇幅短小，富有啟發性，適合學生讀一讀、議一議、演一演。學生通過閱讀文本內容理解寓言故事蘊含的道理，就是寓言學習的目標。從這樣的目標出發，教師可以組織學生開展“文學閱讀與創意表達”學習任務群教學，根據單元寓言故事的學習要求，結合學生喜歡聽故事、講故事、演故事的特點，創設真實的學習情境：“學習‘有道理’的故事后，我可以講述、表演這樣的故事。”這樣的情境看似簡單，實際上包含了實施學習任務群的基礎性要求。首先，“‘有道理’的故事”直接體現寓言文本的學習特點，涵蓋文本學習內容，突出學習重點，指向文本中蘊含的“道理”的理解；學生還需要運用具體的方法，理解《陶罐和鐵罐》的寓意，積累相應的學習經驗。其次，學生是學習的主體，閱讀《陶罐和鐵罐》后，還要把自己對故事的理解融入故事講述中，并且通過扮演陶罐和鐵罐，在對話過程中把握故事中的角色特點，掌握故事蘊含的道理。在這樣的學習活動中，學生需要轉換角色，以不同角色從不同角度、不同層面來領悟寓言中蘊含的道理。

二、設計系列任務，感受意象美

學習任務群是由多個學習任務組成的。在真實的學習情境中，教師需要以語言文字運用為重點，設計一系列學習任務，突出綜合學習中的學生發展目標。

比如，教學統編教材三年級下冊的《古詩三首》，課文所在單元以“深厚的傳統文化，中國人的根”表述人文主題，單元語文要素中指向閱讀的目標是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，指向表達的目標是“收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程”。《古詩三首》（《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》）與本單元的其他課文在文體上有明顯區別，教師可以實施“文學閱讀與創意表達”任務群教學，以傳統節日文化為主題，重組學習內容，即選擇其他表達傳統節日的古詩詞組成學習任務群。據此，教師可以創設“我們過傳統節日”的真實學習情境，其中的“我們”包括古詩詞中的作者，現實生活中的家人，還有學生自己，這樣的活動體現了學生轉換角色開展學習活動的特點。在此情境下，教師可以引導學生結合綜合性學習要求，設計一系列學習任務。任務一是誦讀表達春節的古詩詞，收集人們過春節的習俗，講述自己過春節的難忘經歷；任務二是誦讀描寫清明節的古詩詞，收集人們過清明節的習俗，回顧自己過清明節的經歷；任務三是誦讀描寫重陽節的古詩詞，收集人們過重陽節的習俗，策劃、舉辦重陽節敬老活動；任務四是選擇自己喜歡的傳統節日，收集相關的古詩詞和節日習俗，把自己過這個節日的過程寫下來。在上述學習實踐中，學生誦讀與傳統節日有關的古詩詞，可以感受傳統文化中的意象美。

三、組織實踐活動，推進任務落實

實施學習任務群教學，教師需要設計具體的學習實踐活動，引導學生有效地落實學習任務。

仍以上述的《古詩三首》的教學為例，教師根據真實情境設計了四個學習任務，為達成學習傳統節日文化的目標服務。在此基礎上，教師可以在每個任務中設計三個基本的學習活動。活動一是重組相關傳統節日的古詩詞；活動二收集節日習俗方面的資料，為表達交流做準備；活動三是選擇給自己留下深刻印象的某個傳統節日，開展表達、交流活動。以活動一為例，在任務一中，學生重組的描寫春節的古詩詞，可以由教師提供；在任務二中，學生重組的描寫清明節的古詩詞，除了杜牧的作品外，教師可以給學生提供一首，學生自主收集并選擇幾首組成群詩；在任務三中，學生重組的描寫重陽節的古詩詞，除了王維的作品外，學生自主收集并選擇幾首組成群詩；在任務四中，學生先確定自己感興趣的傳統節日，自主收集相應的古詩詞，選擇適合誦讀的篇目開展學習活動。教師組織學生開展這樣的學習實踐活動，落實學習傳統節日文化的任務。

四、展示學習成果，提升核心素養

教師組織學生開展學習實踐活動，完成系列學習任務，還需要展示學習成果。

仍以前述的《陶罐和鐵罐》的教學為例，教師可以從以下方面展示學生的學習成果。一是學習任務完成后，學生能夠自主開展與課文有關的表達活動，如學生生動講述、表演寓言故事，學生聯系生活實際認識身邊像鐵罐一樣的人物表現等；二是學生積累了有效的學習經驗；三是學生對寓言的學習興趣得以提升。學生取得這些學習成果，說明學生在學習寓言的過程中，鍛煉了語用能力。

綜上所述，在小學語文教學中，教師應采用行之有效的策略，落實學習任務群教學目標，提升學生的核心素養。

作者簡介：山東省淄博市桓臺縣起鳳中學語文教師。