紅色文化融入小學語文教學的實踐路徑

紅色文化是指“中國共產黨在領導中國革命、建設和改革過程中形成的獨特文化體系”。對學生進行紅色文化教育，是小學語文教育的重要內容。統編版小學語文教材中選編了很多的紅色文化作品，如《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》《狼牙山五壯士》《七律·長征》《我的戰友邱少云》《十六年前的回憶》《為人民服務》《董存瑞舍身炸暗堡》等。這些紅色文化作品是對學生進行紅色文化教育的重要載體、媒介。教師要通過小學語文教學，引導學生傳承、弘揚紅色文化。

一、拉近心理距離，還原歷史現場

在語文教學中，教師要積極主動地應用新媒體、新技術，創設紅色文化情境，拉近紅色文化作品與學生的時空、心理距離，還原紅色文化作品的內容，打動學生的心靈。不僅如此，教師還要借助新媒體、新技術，引導學生對紅色文化作品進行補白，進一步彰顯紅色文化、紅色精神。

比如，教學《青山處處埋忠骨》，教師可以給學生講述“抗美援朝”的歷史背景，讓學生了解抗美援朝戰爭中的一些著名戰役。不僅如此，教師還給學生播放了《長津湖》的片段，幫助學生了解毛岸英英勇犧牲以及毛主席得知毛岸英犧牲等方面的內容。在此基礎上，教師引導學生將影片描述的內容與課文內容進行對比，關注影片中的細節、文本中的細節，比如，“毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”“毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”“毛主席黯然的目光轉向窗外”，等等。通過這樣的學習，學生能感受到毛主席失去兒子的悲痛心情。借助新媒體、新技術，教師可以引導學生感受、體驗到革命先烈不畏艱難、英勇頑強、舍生忘死、無私奉獻的精神，增強愛國熱情和責任感；感受到戰爭的殘酷、和平的珍貴，認識到今天的美好生活都是由無數的仁人志士用他們的鮮血換來的，進而更加珍惜今天的美好生活。

在小學語文教學中，教師要有意識地應用新媒體、新技術，發掘相關的史料，將史料直觀化、形象化地展現出來，引導學生感受革命領袖、革命先烈的革命精神。

二、引領互動對話，關注當下生活

在小學語文教學中，教師要引導學生圍繞紅色文化作品進行對話，充分調動學生的生活經驗，激活學生的文本思維，讓學生圍繞紅色文化作品展開民主、平等的對話，促進學生的互動交流。將紅色文化融入小學語文教學實踐，要求教師要有意識地引導學生聯系生活，將紅色文化作品中的相關內容與學生的生活結合起來，充分發揮紅色文化作品的育人功能，彰顯紅色文化作品的育人價值。

比如，教學《為人民服務》，教師可以引導學生討論“課文主要講述了哪些內容”“課文是如何圍繞‘為人民服務’這樣的一個中心點展開論述的”，抓住課文中對張思德的外貌、神態、言語、行為的描寫，討論“新時代背景下，我們應該如何為人民服務”。在此基礎上，教師可以采用角色扮演的方式，讓學生扮演張思德等人物，模擬當時的場景，體會他們的思想、情感；讓學生扮演快遞小哥、消防員、科研人員、教師，說一說自己在工作中是怎樣踐行“為人民服務”理念的。此外，教師要引導學生結合生活實際，探討“新時代‘為人民服務’的內涵有哪些變化”“‘為人民服務’有哪些不變的核心價值”，理解課文中的“為人民服務”的內涵，理解新時代的“為人民服務”的內涵。

在小學語文教學中，教師要引導學生關注紅色文化作品的內容，深入理解紅色文化作品的內涵。

三、培育紅色品格，聚焦未來行動

在小學語文教學中，教師要充分利用紅色文化作品培育學生的紅色品格、紅色精神，讓紅色文化教育指引學生的未來行動。

在教學中，教師要著力培育學生的人生觀、世界觀、價值觀，對學生進行愛國主義、集體主義、共產主義教育。紅色精神是一個內涵十分豐富的概念，如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、兩彈一星精神等。在語文教學中滲透、融入這些紅色文化精神，能有效地照亮學生前行的路。比如，教學《七律·長征》，教師不僅要引導學生理解詩歌的意思，還要引導學生重溫紅軍長征的歷史，深刻地認識“長征精神”，思考“新時代的長征路”，將偉大的“長征精神”融入學生的學習和生活中，讓學生深刻地認識到每一個時代都有每一個時代的“長征”。

在小學語文教學中，教師要充分發掘語文學科中的紅色文化育人因子，培養學生的語文核心素養。

總之，在小學語文教學中，教師要充分領會紅色文化、紅色精神題材類課文的教學價值，要直面語文課堂教學的困境，要豐富教學內容、優化教學方法，提升學生的思維品質，從而實現語文學科“立德樹人”的育人目標。

作者簡介：江蘇省啟東市英邦小學語文教師。