實踐導向的多元融合：小學信息科技課程思政教育 路徑的創新探索

摘要：本文探討了在小學信息科技課程中融入思政教育的創新路徑，提出了實踐導向的多元融合的具體策略，并通過“探尋浮云之美·云和有禮”主題實踐活動，展示了多元融合教學的實際效果。

關鍵詞：實踐導向；多元融合；小學信息科技課程；思政教育

中圖分類號：G434" 文獻標識碼：A" 論文編號：1674-2117（2025）08-0057-04

信息科技課程作為培育學生數字素養與技能的關鍵路徑，肩負著數字時代的德育使命。當前，小學信息科技課程思政教育的研究仍處于起步階段，深入研究小學信息科技課程思政教育的創新路徑，具有重要的現實意義和理論價值。

課程思政理念的內涵

1.落實立德樹人根本任務

小學階段是學生價值觀形成的重要時期，信息科技課程能夠通過獨特的知識和實踐體系，為學生道德素養和價值觀念的培養提供有力支持。此外，培養學生的創新精神也是立德樹人的重要方面。

2.培養正確的信息道德觀

在數字化時代，正確的信息道德觀能讓學生在復雜網絡信息中辨別真偽，完善學生的道德體系。培養學生的信息道德觀是信息素養培養的核心環節，有助于提升學生信息素養，使其遵守道德規范，合理利用信息資源。

3.激發愛國主義情懷與民族自豪感

小學信息科技課堂教學可以將中華民族歷史文化以生動有趣的方式呈現給學生，讓學生深入了解民族文化，使他們在數字時代成為民族文化的傳承者，筑牢民族精神的根基。另外，有了自主可控技術意味著國家在信息科技領域擁有控制權，在教學中融入我國在該領域取得的偉大成就，能讓學生感受到國家的強大，激發他們的愛國情感。

4.樹立科學精神與科學態度

激發學生的好奇心，驅使他們不斷探索未知；挖掘質疑精神，促使學生挑戰既有的理論和方法；培養創新精神，引導學生創造出獨特的科學成果。這種創新的教學方法將為國家和社會培養出適應未來科技發展的創新型人才。

實踐導向的多元融合策略

1.教學內容融合策略

（1）挖掘科技發展歷程中的思政元素

以人物事跡為切入點闡述科學家的愛國情懷與奉獻精神，從技術突破歷程中挖掘民族自豪感與自主創新意識，讓學生感受到我國在信息科技前沿領域的強大實力，激發學生樹立民族自豪感和自主創新意識，為我國信息科技的持續發展貢獻力量。

（2）結合信息技術應用體現社會責任

引導學生思考網絡信息爆炸時代如何辨別真假信息，培養學生的信息責任感。例如，以一些網絡謠言造成社會不良影響的案例為切入點，讓學生明白在獲取和傳播信息的過程中自己的責任，避免成為虛假信息的傳播者，增強社會責任感和道德意識。

2.教學方法融合策略

（1）情境模擬中的思政滲透

開展思政滲透的情境模擬，可以促進學生價值觀、道德觀和國家認同感的形成。例如，組織一場安全上網演練，教學生如何識別虛假信息、保護隱私，提高防范網絡詐騙意識。引導學生認識到網絡安全不僅是維護個人權益的需要，更是維護社會穩定、國家安全的大事，從而培養學生社會責任感和法治意識。

（2）小組討論中的價值引導

組織學生小組討論，增進學生的溝通技巧和團隊協作能力，進行正向的價值引導。例如，通過討論個人數據泄露的話題，引導學生認識到隨意連接陌生Wi-Fi可能是數據泄露的重要原因。同時引導學生通過生活經驗和實際案例明白保護數據的重要性，進一步增強數據安全防護意識，形成在線社會生存安全觀。

3.評價反饋融合策略

（1）思政素養納入評價指標

將思政素養納入學生學習成果的評價維度。例如，在評價學生數據分析報告時，不僅看頁面和功能，還要看內容是否積極向上和正能量。如果數據報告主題涉及社會問題，要看學生對問題的理解和呈現是否符合社會主義核心價值觀，是否有引導正確價值取向的作用，以此激勵學生在作品中融入積極的思政元素。

（2）評價反饋中的思政引導

在評價反饋中針對學生在思政融合方面的表現進行具體指導。如果學生忽視了思政元素的融入，教師要及時引導學生如何改進。例如，在完成小型開關系統的搭建中，如果學生隨意將廢棄電池和材料丟棄，教師可以在反饋中引入可持續發展理念，引導學生在今后的活動中關注環保，培養環保意識和可持續發展觀念。

實踐導向的多元融合路徑設計

1.基于項目的學習與思政融合路徑

（1）主題項目設計

設計具有思政內涵的信息科技項目主題。例如，四年級下第三單元“用數據講故事”，以“家鄉數字化”為主題開展項目式學習。學生通過拍照等方式采集信息，用圖像編輯軟件和文字處理軟件處理信息，以制作數據分析報告或電子小報形式展示信息分享成果，以此展現家鄉的風土人情、歷史文化和發展變化。在這個過程中，融入愛國主義教育，讓學生通過深入了解家鄉，增強對家鄉的熱愛之情，進而升華到對國家的熱愛。

（2）項目實施過程中的思政引導

在項目團隊組建中培養合作精神，引導學生根據不同的特長分工協作。鼓勵學生互相幫助，尊重他人意見，共同解決項目中遇到的問題，培養集體主義觀念。

在項目推進中培養堅韌不拔的品質，當遇到困難時，如數據丟失、技術故障等，教師可以引入科學家克服重重困難研發新技術的案例，激勵學生堅持完成項目，培養他們面對挫折的勇氣和解決問題的能力。

2.情境模擬與思政融合路徑

（1）網絡安全情境模擬

創建一個網絡購物的情境，學生分別扮演買家、賣家和詐騙分子。買家在購物平臺上選購商品后，收到自稱賣家的信息，其以商品有問題需退款為由，引導買家點擊不明鏈接或提供銀行卡信息。此時，另一組扮演正規平臺客服的學生介入，向買家宣傳正確的處理方式，以此讓學生了解網絡購物詐騙的常見手段和防范方法。

在情境模擬中引入法律法規教育，讓學生了解網絡安全相關的法律法規，如哪些行為屬于網絡犯罪，在保護網絡安全過程中要遵循法律程序。通過模擬案例，如非法入侵他人網絡系統受到法律制裁的場景，讓學生明白在信息科技領域也要遵守法律，做守法公民，增強法治意識。

（2）數字化生活情境模擬

構建一個包含購物、消費和理財的生活場景。扮演消費者的學生使用數字支付方式購物，扮演商家的學生負責收款和處理交易，扮演銀行理財顧問的學生為消費者提供理財建議。通過這個情境，學生能熟悉數字支付的流程和安全性，以及理財規劃的基本概念。

還可以對數字化購物場景中的誠信問題進行進一步深化。一部分學生扮演商家，一部分學生扮演消費者。商家要誠信經營，保證商品信息真實、交易安全；消費者要遵守購物規則，如按時付款等。通過這種情境模擬，讓學生明白在網絡交易或其他信息交互中，要遵守道德規范，培養良好的道德品質。

3.競賽活動與思政融合路徑

（1）信息科技競賽中的思政教育

舉辦科技小發明競賽并融入創新精神培養，鼓勵學生發揮創意，利用信息科技知識發明新的產品或改進現有產品。在競賽過程中，向學生介紹我國科技創新戰略，讓學生明白創新對國家發展的重要意義。

組織開展創客馬拉松并強調知識產權保護，在創客馬拉松競賽中，教育學生尊重自己和他人的知識產權。引導學生了解軟件著作權等相關知識，讓他們明白自己制作的創客作品是有價值的知識成果，同時不能抄襲他人的作品。在競賽規則中明確對知識產權的保護措施，如發現抄襲行為將取消參賽資格，培養學生的道德規范和法律意識。

（2）競賽組織與評價中的思政體現

在競賽組織中培養公平競爭意識，確保競賽規則透明、公平，從報名、比賽到評選過程都要嚴格按照規定執行。向學生強調公平競爭的重要性，讓學生在競賽中體驗和理解公平競爭的價值，培養公正、公平的價值觀。

在競賽評價中體現全面發展觀念，評價標準不僅包括學生的信息科技技能水平，還包括團隊協作能力、創新思維、道德表現等。

課程思政多元融合的實踐案例

1.多元融合主題設計

案例名稱：三年級下第二單元“創作數字作品”。

本單元引領學生進行簡單的數字作品創作，表達自己的觀點。通過本單元的學習，學生能認識到應用數字作品解決實際問題的便利和作用；會根據需求創作簡單的數字作品，增強利用信息科技解決問題的意識；通過在數字作品制作過程中處理圖像、音頻、視頻等數字資源，學會簡單的多媒體素材處理方法，理解圖像、音頻、視頻等數據的價值；知道數字作品的創作應遵循公序良俗，負責任地發布、共享信息。

結合單元素養目標，本單元通過“探尋浮云之美·云和有禮”主題，開展文化尋根、傳統與現代、生態保護者三個主題案例的單元數字作品創作，在主題創作活動中認識家鄉、保護家鄉、宣傳家鄉。

2.多元融合主題實踐

（1）文化尋根：云和有禮·家鄉故事

一是開展歷史探究活動。通過云和的歷史傳說、名人軼事、傳統習俗等家鄉故事案例讓學生認識家鄉，學生通過查閱歷史文獻、走訪當地老人等方式，深入了解家鄉故事中的歷史背景和發展脈絡。

二是進行有禮故事創作活動。以“云和有禮·家鄉故事”為主題，開展電子作文創作、家鄉故事微視頻錄制等活動。讓學生綜合運用語文、歷史、信息等學科知識，創新運用技術手段，生動地講述家鄉故事，表達對家鄉的熱愛之情。

三是開展有禮人物創作活動。以“云和有禮·家鄉名人”為主題，引導學生根據家鄉歷史名人、名人故事等進行電腦繪畫、H5網頁制作和3D建模等活動。通過將家鄉的人物進行電子創作，再現家鄉的名人軼事，深度認識家鄉。

（2）傳統與現代：云和有禮·民族融合實驗室

一是開展藝術設計挑戰活動。將學生分成小組，以畬族彩帶、傳統木玩等傳統藝術為主題，要求學生運用現代設計方法進行創新設計，形成數字作品。

二是進行有禮民族特色創作活動。以“云和有禮·畬族故事”為主題，利用3D打印、激光雕刻、虛擬現實等技術進行民族特色產品創作，讓學生體驗傳統藝術與現代科技在畬族文化中的融合。

（3）生態守護者：云和有禮·自然與文化金名片

一是開展生態考察活動。聯動家庭和社區，組織學生實地考察云和的自然生態環境，了解生態系統的組成和功能。

二是開展有禮文化遺產保護行動。以“云和有禮·文化遺產保護”為主題，引導學生參與文化遺產的調查、記錄和保護工作，結合歷史學科、藝術學科，讓他們認識到文化遺產的價值，利用多媒體制作“云和文化遺產宣傳冊”。

三是進行有禮云和文創制作。以“云和有禮·文創產品制作”為主題宣傳云和的自然和生態，結合信息科技學科、美術學科進行文創產品的設計，提高學生的審美意識和產品意識。

3.多元融合教學反思

（1）學生素養提升方面

在本次“探尋浮云之美·云和有禮”主題實踐中，學生的綜合素養得到了多維度的提升。從文化素養看，學生深入挖掘家鄉的歷史傳說、傳統習俗等內容，極大地豐富了他們對本土文化的認知，并且在電子作文、微視頻錄制等創作過程中，對文化的理解從表面深入到內涵，能夠更加準確、生動地將家鄉故事呈現出來。

在信息科技素養方面，學生在各個主題活動中都充分運用了所學的數字作品創作技能。從簡單的電子作文創作到復雜的3D建模、虛擬現實技術應用，學生在實踐中不斷熟悉和掌握各種數字工具的使用方法，學會了如何根據具體需求選擇合適的工具和技術來實現創作目標，增強了利用信息技術解決實際問題的意識。

在生態保護意識和社會責任感方面，生態守護者主題下的活動讓學生走出教室，走進自然和社區。實地考察云和的生態環境使他們親眼目睹生態系統的現狀，深刻認識到生態保護的重要性。

（2）學科融合效果方面

本次課程思政多元融合實踐在學科融合上取得了較好的效果。語文和歷史學科在文化尋根主題中為學生提供了豐富的素材和創作靈感。在傳統與現代主題中，美術學科與信息科技學科的融合尤為突出。畬族彩帶和傳統木玩的傳統藝術元素為美術創作提供了獨特的素材，學生在運用現代設計方法時，將美術的審美理念與信息科技的創新手段相結合，如利用3D打印和激光雕刻技術將傳統圖案以新的形式呈現，既保留了傳統藝術的韻味，又展現了現代科技的魅力。

（3）思政教育融入方面

課程思政元素在整個單元的實踐活動中得到了有效的融入。在文化尋根主題中，通過對家鄉故事和名人的挖掘與創作，培養了學生的家國情懷，讓他們從內心深處熱愛家鄉，認識到家鄉文化的獨特價值，激發了民族自豪感。這種對家鄉的熱愛之情會進一步延伸為對國家和民族文化的認同和熱愛，是思政教育的重要情感基礎。在傳統與現代主題中，民族融合實驗室的活動向學生傳達了文化多樣性和文化創新的理念，培養了學生尊重不同民族文化、促進文化交流與融合的意識，這對構建和諧多元的社會文化環境具有重要意義。在生態守護者主題中，思政教育體現在培養學生的生態意識和社會責任感上。學生通過參與生態考察和文化遺產保護行動，認識到人類與自然、文化的共生關系，意識到保護生態環境和文化遺產是每個人的責任，從而樹立正確的價值觀和發展觀，積極為家鄉的可持續發展貢獻力量。

結語

通過對小學信息科技課程思政教育路徑的創新探索，筆者認識到實踐導向的多元融合是一種有效的教育模式。這種模式將信息科技課程與思政教育有機結合，通過實踐活動和多元融合的教學方法，培養學生的綜合素養和社會責任感。

參考文獻：

湯虹.基于主題實踐的小學信息科技教學模式探索[J].中小學電教（教學），2023（06）：55-57.