創新創業教育融入高職土建類專業教學探索

摘" 要：通過對高職院校土建類專業人才培養現狀的分析，發現存在的問題，提出改革考核評價制度、培養師生創新能力、加強創新平臺建設與應用、優化創新教育實施方法等舉措，為高職院校創新創業教育的開展及高素質技能人才的培養提供幫助。

關鍵詞：創新創業教育；高職院校；土建類專業

文章編號：1671-489X（2025）07-0-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.07.

0" 引言

當前，我國經濟處于高速發展階段，行業競爭日益激烈，對具備創新創業精神的高技能專業人才的需求不斷增長。新時期土建行業正朝著更加復雜的方向發展，需要融合新技術、新方法、新工藝，并要求各專業人員協同合作，這對相關專業人才提出更高要求。將創新創業（“雙創”）教育融入高職人才培養全過程，是順應時代發展的需要，也是高等教育深化改革的方向[1]。在人才培養中融入創新創業要素，培養學生的創新創業意識，開闊學生視野，鼓勵學生敢于創新、勇于創業，才能培養出更多符合時代要求、具備創新創業思維的復合型人才。

然而，受創新創業政策宣傳不足、課程體系不完善、師資力量薄弱等因素影響，高職土建類專業學生的創新創業能力仍有待提升。盡管已有學者在創新創業能力定位[2-3]、人才培養模式[4-6]、構成要素、提升路徑[7-10]、成果轉化和評價體系等方面取得一定的成果，但高職學生創新創業能力提升的研究視角仍需進一步拓寬，以精準指導教學并規劃出切實可行的實施方案。本文以高職土建類專業為例，分析創新創業教育與專業教育融合存在的問題，并提出其融合發展的對策。

1" 高職土建類專業專創融合存在的問題

1.1" 創新創業政策支持體系不完善

我國創新創業政策體系在快速發展的同時，仍存在一些結構性短板和落地性難題，包括政策的精準度和落實的連續性以及落實部門的協調性，資金分配和融資問題，政策宣傳和有效解讀等。

1.2" 創新創業人才培訓體系不完善

當前高職院校針對土建類專業人才的培養模式與課程體系都不能為畢業生創新創業提供有效保障，人才培養方案中的課程體系仍然基于學科專業知識體系而構建，沒有形成完善的創新創業教育課程體系。教學中也存在課程定位不準確、沒有合適的創新創業教材、與專業課程結合不夠理想等問題。

1.3" 創新創業師資力量不足

創新創業教育屬于多學科綜合的教育門類，教師不僅要有足夠的專業知識，還要有充足的社會學、管理學等知識，以及良好的團隊合作能力。目前，土建類專業的創新創業教育師資團隊人數少、質量低、經驗匱乏，發展機制也不健全。

1.4" 學生創新創業意識與能力不足

近年來，行業發生很大變化，而很多土建專業學生還沒有順應時代的變化，及時轉變固有思維，依然認為創新創業主要存在于互聯網、物聯網等熱門行業，不重視本專業的創新創業課程與實踐，不愿意參加創新創業培訓與競賽，因此，創新創業能力嚴重不足。

1.5" “雙創”平臺機制不完善

多數“雙創”平臺以“孵化器”“眾創空間”為主，忽視行業細分需求，存在服務模式雷同、功能定位模糊的問題。同時，平臺還存在資源整合能力、專業服務能力不足，專業化人才短缺等問題。

1.6" 創新創業考核評價單一

土建類專業在創新創業教育方面尚未形成明確、具體的評價標準，評價方式過于注重創業成果的量化指標，如創業成功率、創業收入等，忽視對學生創新思維、創業精神、實踐能力等綜合素質的培養過程評價。

2" 高職土建類專業專創融合策略

創新創業教育旨在激發學生的創新意識和創業精神，注重實踐能力與解決實際問題能力的培養。將其融入土建類專業教學，不僅能開闊學生視野，更能顯著提升學生的綜合競爭力。創新創業教育融入高職土建類專業教學策略框架如圖1所示。

2.1" 加強宣傳引領，完善政策支持體系

為解決師生對創新創業內涵及重要性認知不足、政策宣傳不到位等問題，可采取以下措施。

2.1.1" 完善政策制度

建議在保持政策連續性和穩定性的同時，注重不同部門政策的協調聯動，確保不同級別政策相互補充，貼合大學生需求與個性發展。

2.1.2" 加大資金支持

政府相關部門可以逐步通過專項資金、稅收優惠、創業貸款、科研支持等方式為創新創業項目給予資金支持。

2.1.3" 強化宣傳引領

邀請專家學者、優秀創業學生等，通過解讀政策、分享經驗等形式，讓創新創業教育深入人心。

2.2" 完善創新人才培養體系，加快創新創業課程改革

2.2.1" 優化人才培養質量標準

要提高創新創業人才培養質量，必須明確創新創業人才的基本特征，并將創新創業人才的質量標準明確寫入土建類專業的人才培養方案中。具體培養質量標準如下。

1）創業精神與創新思維：具備敢于冒險的創業精神和勇于創新的思維模式。只有敢于創新、勇于突破常規，才能實現突破與蛻變。因此，要培養學生強烈的創新創業意識、良好的創新創業心理素質，以及自信、自強、自主、自立的精神和不甘平庸的競爭意識。

2）創業職業素養：具備基于創業的職業素養，包括職業意識、職業習慣、職業道德和職業思維等。為此，從課程體系入手構建職業素養培養內容，在實驗實訓、項目化教學中落實職業素養培養，并通過崗位實習等實踐活動全面提升學生的能力和素質。

3）博專結合的創新能力：構建博專結合的知識體系是創新創業活動的基礎。高職教育應將專業知識與綜合素質有機結合，逐步構建全方位的知識體系，讓學生在專業知識的基礎上拓展廣博知識，掌握信息動態；同時加深對專業知識的理解，提升創新能力。

2.2.2" 創新人才培養模式

1）以學生為中心的教學理念：在教學過程中堅持以學生為中心，注重培養學生的創新性和技術能力。

2）適應市場需求的人才培養目標：制定符合市場需求的創新創業人才培養目標，這一目標將直接影響未來人才的質量。土建類專業的創新創業人才培養目標主要包括社會化、職業化、區域化和應用化。

3）全過程創新創業教育：創新創業教育應貫穿職業教育的全過程，與專業教育、企業實踐和就業需求緊密結合，構建“教育、培養、指導、服務”四位一體的創新創業教育服務體系。

4）契合創新創業的考核評價體系：構建與創新創業教育相契合的考核評價體系，包括常規考核和創新創業實踐考查，全面綜合評估學生。

2.2.3" 完善創新創業課程體系

課程體系的構建應遵循理論與實踐相結合、創新創業教育與專業教育相融合的原則，構建“專業技能課+專業智能課+‘雙創’理論課+‘雙創’實踐課+‘雙創’培訓項目”的模塊化課程體系，如表1所示。

1）開設“雙創”基礎課程：在專業技能課的基礎上，面向大學二年級學生開設大學生創業基礎等“雙創”理論課程，著重培養學生的創新思維。

2）開設“雙創”技能課程：結合專業需求，面向大學二、三年級學生開設創新創業項目構思與設計等針對性的“雙創”技能課程，淬煉學生的創新創業技能。

3）開展“雙創”實踐教學：結合實訓教學，面向大學二、三年級學生開設創新創業實踐課，引導學生參與項目實戰，孵化創新創業項目。

4）組織“雙創”專項培訓：面向全體學生，聘請學者、優秀校友等來校講座，提升學生對創新創業的認識，獲取經驗，激發創新創業熱情。

在各教學環節引導學生關注行業前沿動態，鼓勵他們提出創新性設計方案。

2.3" 提升教師創新創業能力，加強創新創業指導服務

2.3.1" 加強理論學習

1）提供外出學習機會：定期組織教師外出考察學習，使其掌握創新創業的最新發展動態，完善創業知識與教育理論。

2）開展師資研討培訓：舉辦創新創業師資研討培訓班，邀請專家來校講座。

3）加強校企合作：與企業深度合作，聘請企業專家、投資管理專家及職業經理人擔任兼職教師，優化師資結構，并定期或不定期來校授課，講授優秀企業的創新意識、創業理念和管理經驗。

2.3.2" 參加實踐活動

要提升教師的創新能力，必須組織教師參與創新實踐活動，而僅僅靠聽幾場報告、看幾節課，并不能有效提高教師的創新能力。只有通過持續的創新實踐，教師的創新能力才能逐漸發展起來。開展課題研究是教師提升創新能力的有效方式之一。課題研究包括文獻研究、調查研究、結果論證等環節，研究過程本身有助于提升教師的創新能力；同時，研究中的團隊協作、討論和學習能夠激發創新性思維火花。研究成果還可應用于創新創業活動，發揮創新引領作用。

2.4" 優化學生創新創業環境，提高學生創新創業能力

在缺乏創新創業相關知識的情況下，盲目投身創新創業，失敗概率很大。成功屬于有準備的人，只有具備創新創業能力的大學生，才能在創業項目中脫穎而出。因此，大學生需要從以下幾方面提升創新創業能力。

2.4.1" 增強創新創業意識

創新意識是大學生創業成功的關鍵前提。強烈的創新意識能夠幫助大學生在面對機遇和挑戰時抓住機會，啟動創新思維，產生創新方法，從而獲得創新成果。大學生應在學習和生活中積極主動地培養創新創業意識，遇到問題時從多角度思考，深入分析問題的每個層次。同時，要善于總結前人的經驗和教訓，持續積累基礎知識。

2.4.2" 儲備創新創業知識

大學生創新創業需要拓寬知識面，在具備扎實專業知識的同時，還需要掌握廣博的經濟知識（如商品供需、運輸、成本利潤分析等），掌握人事、資金、物資生產、市場管理等方面的知識，了解工商登記、合同、稅務、知識產權等政策知識。通過加強各方面的知識積累，完善知識儲備。

2.4.3" 積極參加實踐活動

在具備創新創業意識的基礎上，高職學生需要通過參加各種實踐活動來彌補經驗的不足。

1）參加競賽：積極參加各級創新創業大賽，這些大賽為學生提供了鍛煉機會，幫助參賽學生快速學習創業中的項目篩選、投資、風險、財務管理等知識，提升自身能力。

2）參加素質教育活動：多讀書，積極參加文體活動，參加辯論賽或演講比賽，提升演講與口才能力，這是創業路上的重要技能。

3）參加實踐鍛煉：通過兼職培養技能，了解產品運作過程；參觀學校的產業基地，了解公司基本運營流程。

2.4.4" 組建創新創業團隊

團隊合作是創新創業成功的關鍵。創新團隊的組建方式可以根據項目實際情況進行選擇。

1）興趣組合式：團隊成員對同一項目有共同興趣和熱情，確保團隊積極性和工作效率。

2）技能組合式：根據項目需求，尋找具有相關優勢的人員進行組合，如產品研發人和營銷人。

3）導師推薦式：由經驗豐富的導師組織團隊，明確成員分工。這種方式分工明確，但成員積極性可能較低。

無論采用哪種組隊方式，每位成員都應明確自己的職責：隊長需要具備大局觀、責任心和耐心，帶領團隊前進；普通組員需要具備團結協作和奉獻精神，以推動團隊和創業項目的發展。

2.5" 搭建創新創業服務平臺，辦好創新創業培訓競賽

自國家提出“大眾創業，萬眾創新”戰略以來，各地紛紛搭建眾多大學生創新創業服務平臺，為推動創新創業教育發揮了積極作用。然而，隨著平臺數量的增加，一些問題和不足也逐漸顯現。為助力高職學生創新創業，建議政府及學校從以下幾個方面完善平臺建設。

1）健全完善平臺機制，突出內涵建設，增強平臺的核心競爭力。加強政府與學校自建平臺之間的聯動，促進資源互補與交流共享，形成協同發展的良好局面。

2）配備一支高素質的教師團隊。教師團隊是平臺順利運行的基本保障，也是創新創業活動的重要推動者。因此，應構建一支能力出眾、結構合理、數量充足且內外結合的創新創業教師團隊，為學生提供專業的指導。

3）完善平臺功能。平臺不僅要為學生提供創新創業理論指導，還應提供場地、資金等精準服務，全方位滿足學生創新創業的需求。

在創新創業競賽方面，目前各級部門舉辦了各類創新創業大賽，這些大賽在激發學生創新意識、培養學生創業能力以及提升指導教師服務能力方面發揮了重要作用，但也存在不足。為此，建議政府及學校從以下幾個方面完善創新創業類競賽：

1）加強競賽宣傳，提高高職學生參與熱情，讓更多學生了解并參與創新創業競賽；

2）加強制度建設，完善激勵措施，激發學生和教師的積極性；

3）注重大賽與專業學習的結合，以賽促教、以賽促學，實現創新創業教育與專業教育有機融合；

4）整合創新創業資源，為參賽師生提供切實幫助，解決他們在競賽過程中遇到的困難和問題；

5）營造良好生態，促進創新創業成果轉化，讓競賽成果能夠真正落地生根，推動經濟社會發展。

2.6" 改革考核評價制度方法，創新高職人才評價機制

1）強化理論知識考核的全面性，涵蓋創新創業的基本理論框架、政策法規解讀、市場趨勢分析、商業模式創新等核心要素。尤其加大對土建行業特色內容的考核力度，如綠色建筑理念、智能建造技術、工程管理創新等前沿知識，確保學生理論基礎扎實且緊跟行業動態。

2）突出實踐能力考核的重要性，鼓勵學生積極投身各類創新創業實踐與項目，特別是那些與土建專業緊密結合的領域，如綠色建筑設計競賽、智慧工地建設實踐、新型建筑材料研發等。設立靈活的學分轉換機制，如競賽獲獎、參與培訓可折算為相應課程學分，取得優異成績的學生可以申請創新創業專項獎學金，申請創新創業項目可以視為完成拓展課程等，以此激發學生的實踐熱情與參與度。

3）重視綜合素質考核的多元化，不僅關注學生的專業技能掌握情況，更重視其在團隊項目中的綜合表現，如團隊協作、沖突解決等能力。同時，通過項目策劃、方案設計等環節，深入評估學生的創新思維、批判性思維和問題解決能力，全面反映其創新創業素養。

4）引入多元化評價主體，打破單一教師評價的傳統模式，吸納企業導師、行業專家、學生自評與同伴互評等多元主體，構建全方位、多角度的評價體系。

3" 結束語

在經濟發展的新形勢下，為國家培養適應新時代要求的高質量技術技能型人才，既是高職院校面臨的重大挑戰，也是其轉型與發展的寶貴契機。為此，高職院校需要打破傳統的人才培養模式，明確社會對土建類專業學生的新需求，并著力提升學生的創新創業能力。創新創業教育內容豐富多樣，具體實施方式也靈活多變。在教學過程中，教師需要緊密結合專業課程特點，靈活開展創新創業教育，同時在實踐中不斷探索，持續深化教育模式。專業教育與創新創業教育的融合發展，需要各方堅持不懈地協同推進，以確保教育改革取得實效。

4" 參考文獻

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