輔導員視域下“一站式”學生社區育人措施探究

[摘要]隨著教育事業的進步，“一站式”學生社區育人模式成為高校落實立德樹人的重要途徑。該模式以學生社區為依托，通過整合教育資源、強化黨建引領，實現全過程全方位育人。輔導員作為學生成長道路上的直接引領者，在這一進程中扮演著至關重要的角色。因此，輔導員如何做好“一站式”學生社區育人，如何制定可行性育人措施，成為重要研究課題。

[關鍵詞]輔導員；“一站式”學生社區；育人措施；學生教育

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.04.026

高校教育教學中，“一站式”學生社區育人作用越來越顯著。輔導員作為學生與學校的橋梁，在當前實踐中仍面臨育人力量相對薄弱、學生參與積極性不高以及硬件條件有待提升等挑戰。本文從輔導員視角出發，深入剖析了“一站式”學生社區的育人現狀，進而提出全員協同推進、教育資源整合以及多維空間構建等一系列切實可行的措施，旨在為優化高校社區育人模式提供有益的參考與借鑒。

一、“一站式”學生社區概述

（一）什么是“一站式”學生社區及特征

“一站式”學生社區是以學生生活空間為載體，通過整合學業指導、心理輔導、文化服務等資源，構建“浸潤式”育人生態的綜合管理模式。其特征體現在全方面性上，即學生從入學至畢業全程接受教育教學；綜合性方面，融合了生活、文化、學習等服務功能的平臺社區；以及便利性，學生在社區內即可輕松獲取各類資源，享受優質服務。

（二）輔導員視域下“一站式”學生社區的重要價值

第一，增加學生社區參與感。行政辦公室作為學生社區的組織者，雖具有主導決策作用，但往往忽視了學生的主體地位，導致學生參與感不足，難以充分發揮社區的育人功能[1]。這就需要輔導員利用職能優勢，致力于讓學生在知識學習中感受快樂，在多元化的實踐中收獲成長。

第二，提升學生社區育人實效性。輔導員對學生思想價值、舉止行為的影響是直接的，尋求多樣化育人形式成為輔導員工作的重要切入點，有利于在互動中精準增強育人工作的針對性和實效性。

第三，發揮學生社區育人協同性。輔導員作為連接學生、學校與教師的紐帶，在育人工作中扮演著舉足輕重的角色。無論是學校通知的傳達，還是活動的組織，乃至資源與意見的溝通，都離不開輔導員的辛勤付出，其工作內容既瑣碎又廣泛。輔導員若要勝任這一工作，必須具備凝聚育人合力的能力，這一能力在學生社區育人的協同作用中發揮著至關重要的作用。

二、輔導員視域下“一站式”學生社區育人現狀

（一）育人力量下沉不夠，育人效果受限

首先，輔導員作為育人主體，需兼顧學生思想教育、日常管理、危機干預等多重職責，工作負荷過重導致育人精力分散。其次，許多院校將“一站式”育人力量全部放在輔導員身上，管理力量較薄弱，全員育人未真正落實到實際，影響育人效果。再次，當前00后學生普遍自我管理能力較弱，喜歡新鮮刺激的事物，這在一定程度上影響了他們的職業規劃和學習目標的設定。鑒于大學是學生三觀形成的關鍵時期，通過加強自我管理教育，引導學生主動參與社區建設，結合團員和黨員的積極作用，可以有效提升學生對社區育人的貢獻程度。

（二）“一站式”學生社區懸空落實不夠

目前，“一站式”學生社區管理主要通過幾種形式展開。第一種：以書院制為基礎助力的綜合管理形式，通過制定詳細的工作責任清單和單位責任清單，借助黨團隊、輔導員隊伍及管理人員的力量，充分發揮其管理和教育作用。第二種：宿舍園區建設學生社區的管理模式，通過創建功能型黨支部加強宿舍園區黨建引領，充分發揮基層資源作用。其中，立足于黨支部視角確保育人工作的落實，盡管領導人員深入宿舍園區、輔導員常態化駐扎宿舍的模式取得了顯著成效，但由于忽視了學生的主體地位，導致“一站式”學生社區沒有真正落到實處，學生參與的積極性有待提高。

（三）宿舍條件有限，社區運行困難

“一站式”社區育人多集中于宿舍，隨著教育水平的提高，各院校宿舍條件參差不齊，進而影響社區育人效果。其一，由于宿舍設施的老舊和不完善，許多高校學生面臨著健康問題、學習效率下降以及心理壓力增加等挑戰，這些問題不僅影響了學生的日常生活質量，還可能導致他們對學校社區的歸屬感降低，進而影響總體的滿意度。其二，宿舍軟裝環境落后，“一站式”社區育人文化氛圍差。宿舍空間、環境有限，開展“一站式”學生社區活動受限，沒有固定的場地，造成社區育人工作沒有持續進行，育人效果受到影響[2]。

（四）“一站式”社區工作沒有緊貼學生實際

互聯網為人們提供了更多信息搜集路徑，在無形中影響著學生的思想觀念，而當代大學生思維靈活、追求個性、價值觀念多元化，容易受到不良信息的影響。因此，思想教育則發揮了重要作用。實際工作中，學生暴露的問題易于解決，而隱匿問題則難以察覺，這給輔導員對其思想教育工作帶來了挑戰。從當前“一站式”社區育人工作成效來看，尚未真正融入社區育人體系，網絡思想育人策略尚待完善。

三、輔導員視域下“一站式”學生社區育人措施

（一）思想引領：筑牢學生理想信念

“一站式”社區育人的基礎是走進社區，重視學生思想觀念指導，實施全過程育人，幫助學生全面進步。“一站式”社區育人也是各院校立德樹人、培養擔當民族復興大任的時代新人的路徑，也是教育主要形式，將社區作為育人主要陣地是院校育人落實的手段[3]。首先，設置學生社區的黨員先鋒崗，促進黨組織與學生溝通交流，發揮黨組織模范帶頭作用，引導學生樹立正確的價值觀念。其次，加強育人陣地建設，將黨史、黨的二十大精神主題教育帶進“一站式”社區，以學生視域講述現代優秀青年宏偉志氣，筑牢學生堅定信念。最后，營造濃郁文化氛圍，構建文化陣地，如設置宣傳欄、打造文化墻等，以此傳播黨的政策與理論，使之深入社區，緊密融入學生的學習與生活之中。

（二）全員協同：構建多元育人共同體

首先，各院校匯聚多方力量，深入一線，選用一流輔導員隊伍、專業教師組建學業導師團隊，面向學生提供全方位學業指導。以宿舍為單位，以學業育人、就業育人的方式幫助學生解決問題，提供針對性服務。其次，發揮輔導員作用優勢，走近學生，與學生共同生活、學習，發現問題及時處理，與學生建立堅固友誼。在心理健康、班級管理、學風建設中，全心全意地助力學生成長為社會所需之才。最后，借助學生會干部、社團力量幫助學生學會自我約束、自我引導、自我服務。干部以身作則發揮帶頭作用，社團發揮組織引領作用，鼓勵學生融入社團建設、提高綜合素養，將模范宿舍列入社區育人評價工作。調動學生參與社區整治的主觀能動性，發揮主人公作用。

（三）資源整合：優化社區硬件與制度保障

社區增加投入全面保障“一站式”學生社區育人工作開展，從人員、硬軟件等多方面投入。首先，為縮減各院校硬件差距，在條件允許的情況下增加硬件投入，建設符合學生審美和人性化的空間形態，打造最美社區環境。其次，設立專業的社區管理機構，明確劃分職責范圍，實施責任追究制，健全管理制度體系，確保輔導員與學生能清晰理解自身權責，攜手維護社區良好運營。最后，社區管理單位也要自覺肩負起自身職能，做好“一站式”社區的經營維護，加強服務保障。管理單位需積極履行職能，不斷提升學生社區的教育培養質量。

（四）階段適配：貫穿學生成長全周期

輔導員做好各時期學生成長引導，幫助全面發展。其一，新生入學指導。輔導員主動向新生介紹學校設施、環境、專業、辦學特色等，學校選用有經驗、有擔當、有責任心、職業素養高的教師作為班導師，引導學生扣好人生第一粒扣子，適時進行心理疏導以盡快適應新的環境，讓學生社區建設成為學生成長的空間[4]。其二，重視學生階段性育人。通過學業指導中心、心理育人中心、第二課堂育人等順應不同學生需求，助力健康成長。其三，重視畢業時期育人工作。學生社區做好學生就業指導、提供就業資源、就業企業等，根據學生需求為其選擇適合的崗位。培養學生雙創意識，助力職業生涯規劃。與此同時，重視學生心理疏導，學生在就業過程中總會遇到各種困難，現代大學生抗壓心理差，學校有必要給予心理疏導。

（五）空間拓展：打造浸潤式育人場景

“一站式”社區育人提高教育質量，打造多方參與、長久發展的理念，通過文化熏陶與培育，助力學生成長為優秀人才。首先，“一站式”社區場地設在宿舍，便于學生咨詢、生活服務等，將宿舍分為不同模塊，包括心理疏導模塊、文娛活動模塊、社團活動模塊等。堅守一線工作原則，將服務重心下沉至學生生活之中，通過文化的深度浸潤，構建更加人性化的教育體系，全方位促進學生的成長與發展。其次，組建校內外輔導員與班導師工作團隊，擴大教育管理隊伍，完善社區制度，實行輔導員常態化值班，與學生共同生活、學習，深入了解其心理活動。同時，通過實施輔導員培訓計劃和優化工作流程，提升輔導員隊伍的專業化水平，減輕工作負擔，提高工作效率，從而更好地服務于學生的成長和高校的穩定發展。再次，組建課程師資團隊，教師深入社區，借助時事新聞、熱點事件等打造專項平臺，開展人文素養指導、思想教育。最后，搭建工作站，由輔導員、學生等組建社區服務團隊，根據學生需求精心組織各類活動，不僅讓學生在自我管理、自我服務中成長，還通過實踐活動提升社會責任感和團隊合作能力。

四、結語

“一站式”學生社區是高校落實“三全育人”的重要實踐創新。輔導員需通過思想引領、資源整合、空間重構等路徑，推動社區從“管理場域”向“育人生態”轉型。未來研究可進一步探索智能化手段如何賦能社區育人，以及校內外資源的聯動機制，從而為構建具有中國特色的高校學生社區提供堅實的理論支撐。

參考文獻：

[1]熊子涵.輔導員視域下“一站式”學生社區育人路徑探究[J].公關世界，2024（24）：81-83.

[2]羅雨虹.輔導員視域下“一站式”學生社區育人探究[J].知識文庫，2024（22）：147-150.

[3]陳東梅.輔導員視域下“一站式”學生社區育人探究[J].才智，2024（11）：181-184.

[4]韓仕清，胡瑞，鄧智華.“三全育人”視域下新疆高校“一站式”學生社區育人模式探究與實踐[J].文教資料，2024（13）：164-168.

基金項目：2021年遼寧省社科基金（高校思政專項），項目名稱：偉大建黨精神融入大學生日常思想政治教育研究（項目編號：L21BSZ067）

作者簡介：

顏培松（1996.8-），男，漢族，遼寧撫順人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育；

辛顯華（1981.7-），男，漢族，遼寧大連人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育。