信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用研究

【摘要】信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)的局限性，豐富了幼兒區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，有效增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高教師的教學(xué)效率及管理質(zhì)量，為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來諸多積極影響。文章探討信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用策略，首先，簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)對(duì)區(qū)域活動(dòng)帶來的積極影響；其次，基于幼兒年齡特點(diǎn)、區(qū)域活動(dòng)特征，詳細(xì)分析在區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的教育原則；最后，從多視角出發(fā)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)可行之策，旨在利用信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)提供更多可能。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；區(qū)域活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：徐琳芳（1989—），女，江蘇省昆山高新區(qū)院士路幼兒園。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。在“教育信息化”理念下，教師要將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，讓教育工作與社會(huì)發(fā)展共同進(jìn)步。對(duì)此，幼兒教師要深入研究信息技術(shù)的教育價(jià)值，并根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，將信息技術(shù)與幼兒園區(qū)域活動(dòng)融合，借助開放性的線上教育資源拓展區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，利用充滿互動(dòng)性的教育機(jī)制強(qiáng)化幼兒活動(dòng)體驗(yàn)，以信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

一、信息技術(shù)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)帶來的積極影響

（一）豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與形式

信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)的刻板性，為區(qū)域互動(dòng)提供了豐富多樣的資源和素材，為教學(xué)活動(dòng)提供了更多可能。具體而言，借助信息技術(shù)，教師可引入豐富的數(shù)字故事、互動(dòng)游戲、虛擬實(shí)驗(yàn)等，以新穎有趣的內(nèi)容吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，提升其參與區(qū)域活動(dòng)的熱情。除此之外，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，有助于教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)活動(dòng)與現(xiàn)代化手段的有效結(jié)合，使區(qū)域活動(dòng)項(xiàng)目更加生動(dòng)有趣。

（二）激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)力

信息技術(shù)為幼兒提供了更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，能激活幼兒的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的有效運(yùn)用，幼兒會(huì)通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作主動(dòng)探索未知知識(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究中，提升參與區(qū)域活動(dòng)的能力，做到在玩中學(xué)，進(jìn)而獲取理想中的教育效果。

（三）促進(jìn)幼兒認(rèn)知思維的發(fā)展

信息技術(shù)背景下的區(qū)域活動(dòng)，形式多樣、趣味性強(qiáng)，有助于幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力等多元智能的發(fā)展，對(duì)其認(rèn)知思維成長(zhǎng)有積極作用。具體而言，在信息技術(shù)的助力下，幼兒能夠利用多媒體設(shè)備等接觸數(shù)字繪畫、音樂制作等新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，其認(rèn)知思維也會(huì)隨著活動(dòng)得到發(fā)展。除此之外，教師將編程類項(xiàng)目融入益智區(qū)活動(dòng)中，有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維。

（四）提高教學(xué)及活動(dòng)管理質(zhì)量

信息技術(shù)為教師提供了便捷的教學(xué)工具與管理手段。具體而言，在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過電子課件、在線資源庫等快速準(zhǔn)備教學(xué)材料，這樣不僅可以提高區(qū)域活動(dòng)的教育效率，還能為教師提供更多新穎的教育思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)新［1］。與此同時(shí)，信息技術(shù)還可起到“教育監(jiān)控”的功能，幫助教師更好地了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況及興趣點(diǎn)。教師可根據(jù)數(shù)據(jù)反饋對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，并準(zhǔn)確了解幼兒的活動(dòng)需求，及時(shí)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的教育策略。

二、信息技術(shù)在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用原則

（一）交互性原則

交互性原則，強(qiáng)調(diào)教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)保證幼兒能與教師、同伴、教育媒介進(jìn)行多向互動(dòng)。交互性原則對(duì)互動(dòng)提出了較高的要求，其不僅限于語言交流中，還包含非語言信息的傳遞與反饋，如人機(jī)互動(dòng)、師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。所謂“人機(jī)互動(dòng)”，指幼兒在觸摸屏幕、使用白板時(shí)，通過點(diǎn)擊、拖拽等方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容直接互動(dòng)，以此豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)參與感。而“師幼互動(dòng)”，指的是教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒與設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)，在討論、提問、解答中深化區(qū)域活動(dòng)。“幼幼互動(dòng)”則是指教師鼓勵(lì)幼兒結(jié)合設(shè)備中的內(nèi)容，自主進(jìn)行合作或交流行為，讓幼兒在解決問題期間，學(xué)會(huì)用信息技術(shù)平臺(tái)分享作品、表達(dá)想法，形成相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）趣味性原則

趣味性原則，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)的輔助下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具趣味性的區(qū)域活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性。首先，教師要利用信息技術(shù)，為幼兒設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，利用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、音樂、游戲等多項(xiàng)元素，快速吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，使其以更加積極的心態(tài)走進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中。其次，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活或能滿足幼兒區(qū)域活動(dòng)需求的情境，增強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性。最后，教師要利用信息技術(shù)評(píng)價(jià)幼兒，如利用豎大拇指的動(dòng)畫視頻對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，以更好地激發(fā)其參與活動(dòng)的動(dòng)力。

（三）貼合性原則

貼合性原則，指教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需保證教育內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)緊密貼合［2］。具體而言，在該原則下，教師應(yīng)立足幼兒現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的活動(dòng)，選擇適宜的信息技術(shù)工具、教育資源，以保證區(qū)域活動(dòng)高效、順利進(jìn)行。除此之外，教師要善于利用信息技術(shù)手段，向幼兒呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助其更好地理解并掌握知識(shí)，以信息技術(shù)助力幼兒能力提升。

（四）主體性原則

主體性原則，指在教師運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要尊重幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，讓教學(xué)活動(dòng)圍繞著幼兒的興趣與需求展開，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)展開深度探索。具體而言，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒自主探究區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，促使其形成獨(dú)立思考與自主解決問題的能力。除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒之間的差異性，了解每位幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，借助信息技術(shù)為其提供具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高區(qū)域活動(dòng)教育質(zhì)量，讓每位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用研究

（一）構(gòu)建活動(dòng)情境，激活參與興趣

信息技術(shù)能夠利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境。這一點(diǎn)與幼兒具象化思維相符，能快速地激活幼兒的參與興趣與探索欲望。具體而言，3—6歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，決定了其更傾向于通過感官體驗(yàn)理解與記憶知識(shí)。生動(dòng)、形象、直觀的活動(dòng)情境，能讓幼兒快速了解本次區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)［3］。對(duì)此，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建與幼兒經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知相符合的區(qū)域活動(dòng)情境，提升區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力。

以幼兒建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)“為動(dòng)物搭建房子”為例。首先，在區(qū)域活動(dòng)開展前，教師可利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，向幼兒展示不同動(dòng)物的圖片和視頻，并讓他們初步了解動(dòng)物們喜歡的居住環(huán)境，使其掌握部分建構(gòu)思路。其次，教師可借助動(dòng)畫視頻，為幼兒創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)情境：“森林中連續(xù)下了好幾天的雨，很多小動(dòng)物們的家都被沖塌了，動(dòng)物們無家可歸。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察森林中的地形，幫助小動(dòng)物搭建一個(gè)舒適的家吧！”隨著游戲情境的展示，幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣得到提升。教師可利用投影、視頻等方法，為幼兒展示森林地圖和動(dòng)物房屋3D立體建模，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景象，利用積木、自然材料完成建構(gòu)游戲。通過信息技術(shù)，幼兒能快速理解不同房屋的特點(diǎn)、建造方式，利用現(xiàn)有的材料做出建構(gòu)嘗試，提升區(qū)域活動(dòng)的有效性。

（二）提供豐富學(xué)習(xí)資料，發(fā)展幼兒深度學(xué)習(xí)

行為

讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可發(fā)展幼兒主動(dòng)探究、積極思考的意識(shí)，并讓幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能產(chǎn)生深刻的理解［4］。在信息技術(shù)的運(yùn)用中，教師可基于區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以此拓寬幼兒的知識(shí)面。教師還可以讓幼兒結(jié)合全新的學(xué)習(xí)素材，對(duì)區(qū)域活動(dòng)展開深度探究，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)與自由探究的契機(jī)，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的育人價(jià)值。

例如，在幼兒戶外種植區(qū)域活動(dòng)“番茄成長(zhǎng)記”中，幼兒通過商討決定種植番茄。但受生活、學(xué)習(xí)、操作經(jīng)驗(yàn)的限制，幼兒對(duì)番茄的生長(zhǎng)經(jīng)歷了解不多，所掌握的基本知識(shí)不夠豐富，無法第一時(shí)間開啟區(qū)域活動(dòng)。對(duì)此，教師可借助信息技術(shù)幫助幼兒完成任務(wù)。首先，教師可根據(jù)幼兒的活動(dòng)計(jì)劃，為其播放有關(guān)番茄種植的動(dòng)畫，以及介紹番茄生長(zhǎng)過程的視頻，在激活幼兒種植興趣的同時(shí)，讓幼兒了解有關(guān)番茄的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師可引導(dǎo)幼兒結(jié)合視頻中的內(nèi)容，討論番茄的種類、生長(zhǎng)條件、種植工具等，初步強(qiáng)化幼兒觀察、記錄、分析的能力，為后續(xù)種植活動(dòng)做好鋪墊。再次，在幼兒種植活動(dòng)開展后，教師要引導(dǎo)幼兒每天匯報(bào)番茄的成長(zhǎng)情況，同時(shí)利用電子記錄表做好記錄，以圖像、數(shù)據(jù)讓幼兒更直觀地了解到番茄的生長(zhǎng)情況。最后，針對(duì)種植過程中出現(xiàn)的問題，教師可引導(dǎo)幼兒利用信息技術(shù)手段查找相關(guān)資料，找到解決方法。簡(jiǎn)而言之，教師要利用好信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，通過種植技巧創(chuàng)授、經(jīng)驗(yàn)分享、表格記錄、問題探究等形式，在不知不覺中發(fā)展幼兒的深度學(xué)習(xí)

行為。

（三）優(yōu)化人機(jī)交互模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)幼兒區(qū)域

活動(dòng)

信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在直觀性和生動(dòng)性，教師還可利用其交互性特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)做出創(chuàng)新［5］。具體而言，在區(qū)域活動(dòng)開展前，教師可根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)體感游戲、智能玩具等環(huán)節(jié)，讓幼兒與機(jī)器進(jìn)行互動(dòng)，使其進(jìn)一步體驗(yàn)、感知不同的游戲場(chǎng)景、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)的趣味性與互動(dòng)性，強(qiáng)化幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，使其以更加積極的心態(tài)走進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育工作的融合。

以幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“探索動(dòng)物世界”為例。這個(gè)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)圍繞著“動(dòng)物”這個(gè)話題展開，旨在通過信息技術(shù)的輔助，讓幼兒了解更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，并激活幼兒對(duì)動(dòng)物世界的好奇心和探索欲，讓其了解動(dòng)物的生活習(xí)性、棲息環(huán)境等自然科學(xué)知識(shí)。在信息技術(shù)的運(yùn)用中，教師可讓幼兒通過人機(jī)交互技術(shù)，在區(qū)域活動(dòng)中獲取別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師可利用智能觸摸屏開展活動(dòng)，為幼兒播放相關(guān)的畫面，并引導(dǎo)幼兒動(dòng)手摸一摸，讓其觀察畫面發(fā)生的變化，以直觀、形象的學(xué)習(xí)資源，豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，初步實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。其次，教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶領(lǐng)幼兒深度探索區(qū)域活動(dòng)。比如，教師可引導(dǎo)幼兒將特定的卡片放在設(shè)備的掃描區(qū)，這時(shí)屏幕便會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的3D動(dòng)物模型，幼兒需要與這些虛擬動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)，并說出動(dòng)物的外貌特征、生活環(huán)境，思考動(dòng)物世界的特點(diǎn)。最后，在體驗(yàn)結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、講述自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)與感受，通過人機(jī)互動(dòng)的體驗(yàn)，讓幼兒提出自己對(duì)動(dòng)物世界的想法，達(dá)成區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)，豐富幼兒科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)語

隨著教育信息化理念的不斷深入，信息技術(shù)在幼兒園教育中得到快速發(fā)展，而利用信息技術(shù)開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，是一個(gè)多維度、創(chuàng)新性的實(shí)踐過程，能為幼兒帶來全新的活動(dòng)體驗(yàn)。對(duì)此，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的開發(fā)與運(yùn)用，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，以新穎的信息技術(shù)豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)選擇，同時(shí)還要對(duì)傳統(tǒng)的教育活動(dòng)做出創(chuàng)新，通過創(chuàng)新課程與嘗試新的教學(xué)方法，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠湮磥淼膶W(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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