“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的生物工程SRT培養(yǎng)模式探究

摘" 要：大學(xué)生科研訓(xùn)練（Student Research Training，SRT）是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑和重要手段。湖北民族大學(xué)生物工程專業(yè)開展基于“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的SRT培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得一定的成效和經(jīng)驗(yàn)。通過整群抽樣的方式，對生物工程專業(yè)2021屆和2024屆學(xué)生進(jìn)行SRT參與情況和相關(guān)績效進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)分析，以期為加強(qiáng)生物工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練；培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)；生物工程；導(dǎo)師制+訂單班

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）11-0160-04

Abstract： Student research training （SRT） is an effective way and important means to cultivate innovative talents. The bioengineering major of Hubei Minzu University has carried out the SRT cultivation mode based on the two wheel drive of \"tutorial system and order class\"， explored and innovated the implementation scheme of training， and achieved certain results and experience. Through cluster sampling， a survey and summary analysis were conducted on the SRT participation and related performance of the 2021 and 2024 students majoring in biotechnology， in order to provide reference for strengthening the connotation construction of biotechnology and cultivating innovative talents in application.

Keywords： scientific research training; cultivation mode;" practical teaching; bio-engineering; tutorial system and order class

20世紀(jì)90年代以來，以自主學(xué)習(xí)[1]、開放性學(xué)習(xí)[2]和研究性學(xué)習(xí)[3-4]重構(gòu)教學(xué)已成為諸多國家教學(xué)改革的突破口，其目的主要是培養(yǎng)并提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，新工科建設(shè)應(yīng)時(shí)而生，并已成為我國工科教學(xué)改革的方向標(biāo)[5]，其人才培養(yǎng)模式也突顯了創(chuàng)新的特點(diǎn)。普遍認(rèn)為，開展大學(xué)生科研訓(xùn)練（Student Research Training，SRT），通過創(chuàng)新素養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)，對提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量有著極大的推動(dòng)作用[6]。

湖北民族大學(xué)地處恩施土家族苗族自治州，是一所擁有87年辦學(xué)歷史的省屬普通本科院校。截至2024年，經(jīng)過21年的發(fā)展，湖北民族大學(xué)生物工程專業(yè)形成了以“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的SRT創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（圖1）。在導(dǎo)師制下（大一下學(xué)期開始實(shí)施），學(xué)生SRT主要通過參與教師科研項(xiàng)目、承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)）和參加各級(jí)專業(yè)競賽等方式進(jìn)行。而訂單班主要針對進(jìn)入大四學(xué)年的高年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生如有意愿，可以報(bào)名參加企業(yè)訂單班，在企業(yè)完成一年期的SRT項(xiàng)目。

為加深了解雙輪驅(qū)動(dòng)SRT體系實(shí)施的績效，探索其科學(xué)性和實(shí)踐意義，本研究對湖北民族大學(xué)生物工程專業(yè)2021屆和2024屆普通本科畢業(yè)生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查，總結(jié)成效和經(jīng)驗(yàn)，分析“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的SRT培養(yǎng)模式中存在的問題，并提出改進(jìn)的意見，以期為雙輪驅(qū)動(dòng)SRT創(chuàng)新培養(yǎng)體系的健康、可持續(xù)實(shí)踐提供參考。

一" 抽樣對象概況

2021屆和2024屆生物工程專業(yè)普通本科畢業(yè)生共計(jì)71人，其中女生41人，男生30人。2021屆（2017級(jí)）男、女學(xué)生數(shù)分別為11和18人；2024屆（2020級(jí)）男、女學(xué)生數(shù)分別為19和23人。此外，2021屆學(xué)生自2020年春季學(xué)期（大三下學(xué)期）—2021年春季學(xué)期（大四下學(xué)期），共計(jì)3個(gè)學(xué)期受新冠感染疫情的影響，主要開展線上教學(xué)；而2024屆學(xué)生受到疫情的影響，自入校開始連續(xù)4個(gè)學(xué)期亦主要開展線上教學(xué)。

二" SRT參與情況

無論是2021屆還是2024屆，所有生物工程專業(yè)學(xué)生自大一下學(xué)期開始落實(shí)導(dǎo)師制，即每名同學(xué)安排一位教師，作為其SRT、大學(xué)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。由表1可以看出，在導(dǎo)師制下，2021屆（2017級(jí)）生物工程專業(yè)學(xué)生積極開展各級(jí)各類SRT項(xiàng)目，其中大二下學(xué)期至大三上學(xué)期（2019年度）是參加SRT最頻繁的年度，共計(jì)有7項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和4項(xiàng)專業(yè)類競賽；而大一上學(xué)期沒有實(shí)質(zhì)的SRT項(xiàng)目發(fā)生；從訂單班來看，全班有3人參加了企業(yè)訂單班，他們在大四學(xué)年在生物高新企業(yè)開展為期一年的SRT訓(xùn)練。整體來看全班29人中27人參加不少于1項(xiàng)的SRT項(xiàng)目，SRT累計(jì)參與率93.1%；62人次共計(jì)參與了20個(gè)項(xiàng)目，平均單個(gè)項(xiàng)目的參與人數(shù)為3.1，人均參與SRT項(xiàng)目數(shù)為2.1（62/29）。

2024屆（2020級(jí)）生物工程專業(yè)0720401班全班42人中34人參加不少于1項(xiàng)的SRT項(xiàng)目，SRT累計(jì)參與率80.9%。由表2可以看出，大二下學(xué)期至大三上學(xué)期（2022年度）仍然是參加SRT最頻繁的年度，共計(jì)有2項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和5項(xiàng)專業(yè)類競賽，而大一上學(xué)期也沒有實(shí)質(zhì)的SRT項(xiàng)目發(fā)生；從訂單班來看，全班有12人分別參加了5個(gè)企業(yè)訂單班。66人次共計(jì)參與了22個(gè)項(xiàng)目，平均單個(gè)項(xiàng)目的參與人數(shù)為3.0，人均參與SRT項(xiàng)目數(shù)為1.6（66/42）。

三" SRT相關(guān)績效

參加SRT以來，2021屆生物工程專業(yè)學(xué)生共獲得5項(xiàng)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和1項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；而2024屆生物工程專業(yè)學(xué)生校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)獲獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)分別為2項(xiàng)、

3項(xiàng)和1項(xiàng)（圖2）。可以看出，與2021屆相比較，2024屆生物工程專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)的規(guī)格和層級(jí)有明顯的上升。

從公開發(fā)表科技論文來看，2021屆和2024屆生物工程專業(yè)學(xué)生共發(fā)表了3篇論文，共涉及4名學(xué)生參與論文發(fā)表（圖3）。

從碩士研究生升學(xué)率和就業(yè)率來看，2021屆和2024屆生物工程專業(yè)學(xué)生的升學(xué)率分別為27.6%和23.8%；而就業(yè)率分別為93.1%和90.5%（圖4）。

四" 討論

（一）" 雙輪驅(qū)動(dòng)的生物工程SRT培養(yǎng)模式可行性

就業(yè)數(shù)據(jù)顯示（2011—2018年），湖北民族大學(xué)生物工程專業(yè)畢業(yè)生27.5%的學(xué)生考上碩士研究生，55.0%的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)（其中生物類、醫(yī)藥類企業(yè)28.8%），6.4%的畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位，11.1%的學(xué)生選擇自由創(chuàng)業(yè)（圖5）。

不難看出，盡管面臨疫情的考驗(yàn)，2021屆和2024屆生物工程專業(yè)學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率（圖4）與往屆（2011—2018年）基本一致。這些數(shù)據(jù)說明，成立于2003年的湖北民族大學(xué)生物工程專業(yè)，到2024年底，經(jīng)過21年的發(fā)展，已經(jīng)十分清楚“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的基本問題。而“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的SRT培養(yǎng)模式，顯然增加了對“如何培養(yǎng)人”這一根本問題的深入思考。

2019年9月頒布的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中對“建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度”進(jìn)行了明確表述；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》進(jìn)一步將導(dǎo)師制列為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。湖北民族大學(xué)生物工程專業(yè)“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式既符合大政方針，也體現(xiàn)了地方民族院校特色。

2021和2024屆生物工程專業(yè)學(xué)生在“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)下的SRT累計(jì)參與率分別為93.1%和80.9%。這表明在新型冠狀病毒感染疫情嚴(yán)重影響3學(xué)期或4學(xué)期的條件下，生物工程專業(yè)SRT的累計(jì)參與率仍然可以保持在80%以上的水平。這就暗示“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的SRT累計(jì)參與率具有作為生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢自選指標(biāo)的可能性。

從訂單班的參與率來看，2021和2024屆生物工程學(xué)生的參與率分別為10.3%和28.6%。2024屆學(xué)生訂單班參與率較2021屆翻了一番以上，同時(shí)，2024屆學(xué)生的考研升學(xué)率明顯低于2021屆。因?yàn)閭淇佳芯可雽W(xué)考試，需要大量的時(shí)間和精力，學(xué)生考研意愿強(qiáng)，參與訂單班的SRT積極性就低；相反考研意愿低，報(bào)名參與訂單班就越積極。

企業(yè)訂單班是生物工程專業(yè)與生物企業(yè)聯(lián)合開設(shè)的一年制SRT項(xiàng)目。參與企業(yè)訂單班的學(xué)生，主要由相應(yīng)的訂單班班主任及企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)和管理，主要從事生物工程技術(shù)有關(guān)的科研活動(dòng)，在企業(yè)完成畢業(yè)論文的試驗(yàn)并進(jìn)行信息脫敏處理后完成本科學(xué)士畢業(yè)論文。學(xué)生在企業(yè)訂單班，不僅有一年期的系統(tǒng)SRT經(jīng)歷，還能享受法定節(jié)假日和每周兩天的雙休制，還能得到一定的生活補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)，甚至直接簽訂就業(yè)協(xié)議。目前，湖北民族大學(xué)生物工程專業(yè)已與南京、杭州和武漢三地四家生物企業(yè)簽訂了訂單班合作協(xié)議，可以有效開展基于訂單班形式的SRT項(xiàng)目。

不難看出，雙輪驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，既體現(xiàn)了“學(xué)生中心”理念，也彰顯了“產(chǎn)出導(dǎo)向”。因此，作為地方民族院校在激烈的專業(yè)競爭和就業(yè)競爭中，除了堅(jiān)持和強(qiáng)化導(dǎo)師制下的SRT，加強(qiáng)基于訂單班的SRT是行之有效的明智之舉。當(dāng)然，及時(shí)總結(jié)“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的SRT培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，在落實(shí)中堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”，必將使這一人才培養(yǎng)模式不僅助力學(xué)生素質(zhì)能力的提升，還能有效地促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。通過不斷調(diào)整和優(yōu)化，確保雙輪驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)不斷變化的市場需求和職業(yè)要求，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。

（二）" 雙輪驅(qū)動(dòng)的生物工程SRT培養(yǎng)模式主要建議

在導(dǎo)師制下參與的SRT項(xiàng)目，特別是校級(jí)SRT項(xiàng)目因經(jīng)費(fèi)非常有限，存在主要由負(fù)責(zé)人一人完成的情況，這使得通過開展SRT整體提高工科大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的初衷大打折扣。這就要求SRT項(xiàng)目的指導(dǎo)教師能夠科學(xué)管理好項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，做好分工協(xié)作，盡可能地提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的科研素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。此外，學(xué)生在導(dǎo)師制下參與SRT過程中，科研論文的產(chǎn)出顯然嚴(yán)重偏低（圖3）。在訂單班中參與SRT的一年時(shí)間里，受制于企業(yè)對關(guān)鍵研究數(shù)據(jù)的保密要求，學(xué)生更難有科研論文的產(chǎn)出。顯然，學(xué)生公開發(fā)表論文數(shù)量低的原因不僅僅是因?yàn)榭蒲姓撐陌l(fā)表周期長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是通過參加SRT獲獎(jiǎng)和參與培訓(xùn)的方式獲得畢業(yè)要求中的必須完成的創(chuàng)新學(xué)分。從教學(xué)制度上，完善創(chuàng)新學(xué)分的獲取方式，增加科研論文創(chuàng)新學(xué)分的賦值，對于促進(jìn)科研論文的產(chǎn)出將會(huì)有積極作用。同時(shí)，導(dǎo)師合理地規(guī)劃和設(shè)計(jì)在大一下學(xué)期至大三上學(xué)期前完成必要的SRT內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和論文撰寫，還是有較大概率在大四學(xué)期大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候公開出版學(xué)術(shù)論文的。

前期統(tǒng)計(jì)表明，生物工程專業(yè)8年（2011—2018年）碩士研究生平均升學(xué)率為27.5%，最高升學(xué)率39.53%。這就暗示，理論上2021屆生物工程專業(yè)升學(xué)人數(shù)應(yīng)該為8人，最多不超過11人。這樣，2021屆生物工程專業(yè)理論上至少可以安排18人進(jìn)入企業(yè)訂單班開展SRT項(xiàng)目。同樣的計(jì)算方法，理論上2024屆生物工程專業(yè)升學(xué)人數(shù)應(yīng)該為11人，最多不超過16人。這樣，2021屆和2024屆生物工程專業(yè)理論上至少可以分別安排18人和26人進(jìn)入企業(yè)訂單班開展SRT項(xiàng)目。因此，生物工程專業(yè)大學(xué)生SRT的重點(diǎn)可能是在導(dǎo)師制下，在大三下學(xué)期重點(diǎn)開展思想工作、企業(yè)宣講和對比分析，動(dòng)員更多的非考研的學(xué)生及考研意愿不強(qiáng)烈的學(xué)生積極地參與為期一年的企業(yè)訂單班SRT項(xiàng)目。

此外，生物工程專業(yè)本科生大三下學(xué)期為期4～6周的生物工程專業(yè)技能訓(xùn)練課程，圍繞應(yīng)知必會(huì)儀器操作、生物工程專業(yè)必備軟件操作和技能技巧三個(gè)方面，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行一次較全面的梳理和提升，既是學(xué)生在導(dǎo)師制下進(jìn)一步高效開展SRT和畢業(yè)論文工作的演習(xí)，也是有效銜接企業(yè)訂單班SRT項(xiàng)目的必要過渡。根據(jù)導(dǎo)師制和企業(yè)訂單班SRT的實(shí)際，落實(shí)產(chǎn)出導(dǎo)向，更加合理地設(shè)計(jì)生物工程專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練方法，配備相應(yīng)專業(yè)教師，也應(yīng)該是今后重點(diǎn)努力的方向。

總之，新工科的提出和發(fā)展是現(xiàn)代工程教育的必然趨勢[7-8]，培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，這是我國教育改革的當(dāng)務(wù)之急和長遠(yuǎn)之策[9-10]。地方民族高校生物工程專業(yè)如何落實(shí)工程教育的新理念，發(fā)展自身優(yōu)勢并凝練辦學(xué)特色，形成新工科人才培養(yǎng)的“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”教育體系，需要進(jìn)一步實(shí)踐和探索。因此，著眼湖北民族大學(xué)生物工程專業(yè)的發(fā)展，秉承硒生物技術(shù)專業(yè)特色，并賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，加大力氣科學(xué)實(shí)施“導(dǎo)師制+訂單班”雙輪驅(qū)動(dòng)的SRT人才培養(yǎng)模式，加快開展生物工程專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級(jí)，對地方民族高校生物工程及相關(guān)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展均具有重要意義。

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