基于新課標(biāo)視角的初中語文聽課評課思考

【摘要】本文以新課標(biāo)為導(dǎo)向，深入剖析初中語文教學(xué)中聽課評課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在為教師提供實用的實踐方法，推動教學(xué)質(zhì)量提升與教師專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文；聽課評課；新課標(biāo)；教學(xué)方法；課堂互動

一、引言

在教育持續(xù)革新的當(dāng)下，初中語文教學(xué)面臨著更高要求，聽課評課作為教學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提升教學(xué)質(zhì)量、助力教師專業(yè)成長具有重要意義。隨著新課標(biāo)全面落地實施，傳統(tǒng)的聽課評課模式已難以滿足新的教學(xué)理念與育人需求，迫切需要優(yōu)化與升級。

二、初中語文聽課評課現(xiàn)存問題

（一）聽課環(huán)節(jié)缺乏精準(zhǔn)性

部分教師聽課目標(biāo)模糊，未緊扣新課標(biāo)要求。在觀察教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，無法精準(zhǔn)判斷其是否涵蓋核心素養(yǎng)的多個維度；對教學(xué)方法，只是簡單記錄，卻不深入考量是否契合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情；在課堂互動方面，也未能深入分析學(xué)生參與的深度和廣度，難以發(fā)現(xiàn)潛在問題。

（二）評課環(huán)節(jié)不夠深入

評課往往停留在表面，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價缺乏具體數(shù)據(jù)支撐，大多是較為籠統(tǒng)的主觀判斷。在分析教學(xué)方法時，不能充分探討其創(chuàng)新性與適切性，難以提出具有針對性的改進(jìn)建議。對課堂互動成效的評估也不夠細(xì)致，忽視了學(xué)生思維碰撞的質(zhì)量，無法助力教師優(yōu)化教學(xué)。

三、問題產(chǎn)生的原因分析

（一）教師對新課標(biāo)理解不足

部分教師未能深入、系統(tǒng)地研讀新課標(biāo)，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致在聽課評課中缺乏明確的評判標(biāo)準(zhǔn)，難以站在新課標(biāo)的高度全面審視教學(xué)過程。

（二）缺乏系統(tǒng)的聽課評課培訓(xùn)

教師在聽課評課方面缺乏專業(yè)培訓(xùn)，沒有掌握科學(xué)有效的觀察方法和評價技巧，使得聽課評課流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價值。

四、基于新課標(biāo)優(yōu)化聽課評課的策略

（一）聽課要點(diǎn)的精準(zhǔn)把握

1. 明確教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)新課標(biāo)，判斷教學(xué)目標(biāo)是否兼顧文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。例如在《賣油翁》教學(xué)中，不僅要關(guān)注文言文知識傳授，更要留意學(xué)生思維能力和價值觀的培養(yǎng)。

2. 評估教學(xué)方法。觀察教師是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法。比如在《春望》的教學(xué)中，教師運(yùn)用問題引導(dǎo)法和情境教學(xué)法，營造氛圍、啟發(fā)思考，值得肯定。

3. 聚焦課堂互動。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與度、互動的深度和廣度。在《孤獨(dú)之旅》的課堂上，教師借助多媒體和問題啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生深入思考，有效推動課堂互動。

（二）評課維度的深度解析

1. 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評價。從學(xué)生知識掌握、能力提升和情感體悟等多個方面進(jìn)行考量。例如在《春望》教學(xué)結(jié)束后，通過學(xué)生對詩歌知識的理解、風(fēng)格鑒賞能力的高低以及情感領(lǐng)會的程度，來評估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

2. 教學(xué)方法優(yōu)劣分析。審視教學(xué)方法對教學(xué)目標(biāo)的助力，以及是否能激發(fā)學(xué)生興趣。在《“飛天凌空”—— 跳水姑娘呂偉奪魁記》的教學(xué)中，多種教學(xué)方法相結(jié)合取得了良好效果，但在拓展環(huán)節(jié)若能引入對比閱讀，或許可進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

3. 課堂互動成效判斷。關(guān)注學(xué)生參與熱情、思維碰撞程度和知識深化理解。在《精神的三間小屋》的教學(xué)中，增加生活實例分析可提升互動效果，幫助學(xué)生理解抽象知識。

（三）基于新課標(biāo)的整體策略

1.聚焦核心素養(yǎng)培育。以新課標(biāo)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注教師在教學(xué)中對語言、思維、審美和文化方面的培養(yǎng)。如在《天上的街市》教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)和朗讀品味培養(yǎng)學(xué)生想象力和審美感知，拓展環(huán)節(jié)仿寫提升語言運(yùn)用能力。

2. 強(qiáng)化教學(xué)實踐融合。教學(xué)應(yīng)與生活實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和應(yīng)用能力。在《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)中，引入案例分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，增強(qiáng)知識遷移能力。

五、結(jié)論

初中語文教學(xué)聽課評課在新課標(biāo)背景下意義重大。教師要深入領(lǐng)悟新課標(biāo)，精準(zhǔn)把握聽課評課要點(diǎn)，以此提升教學(xué)水平。學(xué)校和教育部門也應(yīng)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，完善聽課評課機(jī)制，推動初中語文教學(xué)朝著高質(zhì)量發(fā)展的方向邁進(jìn)，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。