“1+X”證書制度下護理專業老年護理方向教學改革探究

摘"要：日益嚴峻的社會老齡化危機，推動護理專業老年護理教學改革。為滿足復雜且高級醫療衛生服務需求，本文研究了“1+X”證書制度下護理專業老年護理方向教學改革路徑，在掌握“1+X”證書制度主要內容的基礎上，從積極應對人口老齡化現象、滿足老年護理服務的現實需求方面，分析了“1+X”證書制度對護理專業老年護理需求的重要性。同時，強調了課證融通機制構建、課程體系與教學內容改革、教學方法與手段創新、師資隊伍建設、實踐基地建設與合作的老年護理方向教學改革措施，有助于轉變傳統老年護理教學模式，拓展理論知識與實踐技能融合深度，為社會培養出大批量適應崗位需求的綜合型人才。

關鍵詞：“1+X”證書制度；老年護理；教學改革

根據相關統計分析，第七次人口普查中65歲及以上老年人口數量已經達到1.9億人，在總人口中占據13.50%，其中，失能、半失能老年人數量超4000萬人。老齡化時代的到來，對養老服務質量提出了明確要求，尤其是老年護理專業。作為培養高素質人才的高校護理專業，必須加快老年護理專業教學改革，緊密聯系“1+X”證書制度要求，提高護理學生綜合素養。

1"“1+X”證書制度的主要內容

深受教育界青睞的新型教育觀念，“1+X”證書制度以整合學歷與職業技能培訓為主，滿足學生多樣化學習需求，也是確保職業教育體系更加靈活的重要保障。“1”“X”分別代表學歷證書與若干職業技能等級證書，前者側重學生在校期間取得的學歷，旨在提高學生專業修養。后者以實踐技能教育為目標，有助于提高學生職業能力。充分整合專業知識與職業技能的“1+X”證書制度，引導學生全方面學習理論知識，能夠在今后崗位中發揮專業技能，提高自身的競爭力。此外，強調與行業建立合作關系的“1+X”證書制度，二者深度合作，及時優化老年護理教學方案，緊密聯系行業需求制訂切實可行的職業技能培訓計劃。同時，以提高技能水平為目標，高校結合“1+X”證書制度開展實踐教學，也能夠確保學生更具社會認可價值，激發學生終身學習意識，在今后發展中持續耕耘，努力成為一名高素質的老年護理人才［1］。

2"護理專業老年護理方向教學現狀

社會老齡化問題更加彰顯出老年護理專業教學改革的緊迫性。由于當前老年護理中存在的多項問題，影響教學質量，且不利于護理人才綜合素養的提升。（1）缺少完善教學資源與設施。當前，很多高校紛紛開展老年護理專業，但是缺少充足實踐教學場所等資源，無法滿足學生多樣化學習需求，難以組織學生進行實踐鍛煉，導致理論與實踐斷層，限制學生護理技能提升。（2）缺乏系統性教學內容。大多數教師一貫采用灌輸式教育方式，過于看重理論知識講解，未能構建整體護理知識架構。傳統講解為主的教育手段，將自身擺在課堂主體地位，無法與學生保持密切聯系，難以調動學生學習積極性。（3）教師團隊教學質量有待提升。提高老年護理教學質量，必須對教師人員專業教學能力提出明確要求。當前，部分擔任老年護理教學的教師，缺少豐富的臨床經驗與教學經驗，無法緊密聯系護理實踐環境，深度講解教材理論知識，難以激發學生學習的積極性，且無法達到預期的教學目標。甚至還有些教師忽視教學情境營造重要性，枯燥的學習環境，勢必削減學生的學習積極性，教師難以掌控課堂氣氛，不利于教學質量的提高。（4）學生自身問題。老年護理專業的學生，教育背景、學科基礎等存在明顯差異，從而在學生老年護理知識時，各方面能力大大不同。如部分學生學習興趣不高，有待增強學習基礎，無法掌握教師講解內容，長此以往，難以提升專業技能；還有些同學自控能力較差，無法自主學習，也不能與其他學生有效交流，進一步影響了他們的學習效果和未來發展。

3"“1+X”證書制度對護理專業老年護理需求的重要性

3.1"積極應對人口老齡化現象

為滿足社會高質量的老年護理服務需求，在老年健康事業持續發展中和高校老年護理專業教學過程中，教師必須深刻認識“1+X”證書制度內涵，制訂完善專業教育方案，為我國老年健康事業提供多層次、針對性的養老服務。包括“預防、治療、照護”的老年健康服務模式，不僅需要強化基礎設施建設的重要性，也需要全面覆蓋養老服務行業，培養大批量優秀的專業人才。在高校老年護理專業教學中，教師整合“1+X”證書制度，能夠提高學生實踐水平。作為老年護理中必不可少的實踐能力，在傳統教學中無法體現技能培養重要性，而在職業技能等級證書下學生能夠從各個角度認清老年護理技能證書作用，深化學習理論知識，不斷提高技能水平，滿足高質量的老年護理需求，為今后就業發展奠定堅實基礎。高校培養高素質老年護理人才，不僅符合當今老年健康服務領域需求，更是推動行業可持續發展的必要舉措［2］。

3.2"滿足老年護理服務的現實需求

日益增長的老年服務需求，對專業人才標準持續增加，更是彰顯出“1+X”證書制度在老年護理專業教學中的重要作用。首先，“1+X”證書制度強調學生持續考取學歷證書與職業技能等級證書，不斷提高綜合素質。與職業發展緊密聯系的職業技能等級證書，對學生入職后實際工作表現的評價，只有學生獲取職業技能等級證書，才能夠做好老年護理工作。要求學生同時具備扎實理論知識與實踐技能的老年護理專業，“1+X”證書制度的職業技能教育要求學生們能夠深度學習專業知識，也能夠清楚掌握護理技巧，滿足老年人多樣化的護理需求。另外，銜接學歷教育與職業技能培訓的“1+X”證書制度，學生在獲取證書的基礎上也需要提高護理水平，不斷增強崗位競爭力，提高自身職業素養［3］。

4"“1+X”證書制度下護理專業老年護理方向教學改革路徑

4.1"課證融通機制構建

創建完善課證融通機制，不僅能夠滿足老年群體特殊護理需求，作為一種新型教學方式，也能夠提高教師教育水平，滿足學生多樣化的學習需求。首先，加快推動校企合作力度，縱觀現有老年護理專業課程知識，優化補充教育弊端。比如，為避免反復學習同一個知識架構，針對包括健康問題、特殊綜合征護理等的初級證書基礎知識單元，可以在老年護理學的課程中去除。但是，與老年人特殊護理需求有著直接聯系的部分，中級證書中需要側重強調，深度闡述老年人溝通技巧與方式。其次，在整個專業教學中，需要表明實踐課程的重要性，教師根據單元知識與學習需求，靈活選擇模擬實訓、實訓實習等方式，給學生創建真實的情境，引導學生全身心投入，以充分掌握理論知識，不斷提高實踐能力。隨著科學技術水平的提高，校企合作中還可以采用線上線下相結合的模式，積極拓展教學內容。過程中以“1+X”證書為基礎，制訂切實可行的教學方案，覆蓋教學案例、計劃制訂等多個要素，強化培訓力度，實現課證線下融通，通過彌補課程與證書差異，確保學生順利考取相關證書，提高綜合能力。

4.2"課程體系與教學內容改革

具備特殊性特點的老年護理工作，教學過程中，教師需要系統性重構當前課程體系，適當增加“老年健康評估”“老年慢性病管理”“老年心理護理”等課程比例，推出更具系統性、完整性的知識架構；有效整合醫學、心理學、社會學等多種學科，跨學科融合教學方式能夠拓寬學生視野，提高邏輯思維能力與創造力。隨著時代飛速發展，老年護理專業層出不窮的新技術與新觀念要求專業教學中也應當與時俱進，充分創新傳統教育理念，根據當前教學現狀，聯系最新老年護理研究成果、實踐經驗等，引導學生積極參與項目研究，親身參與社會實踐活動，在實踐中深化對理論知識的理解，提高綜合素養。最后，為準確評估學生學習成果，教師也應該制定綜合性評價機制，覆蓋筆試、實踐操作、項目報告等多種方式，量化評價學生專業知識、技能水平等綜合能力。過程中還可以整合自評、互評等手段，以公平、公正的教學手段更能夠彰顯出學生主體地位，且側重學生整個學習動向，及時調整教學不足，給予學生有針對性的引導與輔助［4］。

4.3"教學方法創新

教育事業不斷改革，老年護理專業教學中，必須要求教師積極創新教學方法。目前的常見情境教學方式、還原現實工作場景的教學模式，能夠給學生營造一種真實的工作環境，設身處地地理解專業知識。老年護理專業中應用情境教學方式，以日常老年護理現狀為基礎，覆蓋老年群體生活、健康照護等多個方面，通過模擬相關情境，學生們扮演護士、患者、家屬等角色，通過互動交流、實際操作等方式，體驗老年護理的全過程，良好的學習環境更能夠激發學生的學習欲望，深度理解老年護理專業理論知識內涵，也能夠養成發現、分析、解決問題的能力。此外，以項目為核心，通過團隊合作、自主學習的項目式教學模式，同樣在老年護理專業教學中具有明顯優勢。根據教學目標，教師設計制訂老年患者的個性化護理計劃、開展老年健康宣教活動、評估老年護理服務質量等實踐性的項目。根據學生各方面能力，劃分成四人一組的學習團隊，各小組成員合理分工，共同查閱資料、設計方案等，積極參與到整個項目當中，及時鞏固所學知識，也能夠拓展學習思維，提高團隊協作與創新等能力。隨著科學技術水平的提高，虛擬現實技術能夠創建沉浸式學習氛圍。在傳統老年護理專業教學中，由于現場、設備等方面的限制，影響教師教學質量，且無法組織學生開展實踐教學研究。虛擬現實技術的出現，教師根據教材知識創建沉浸式學習環境，通過模擬慢性病管理、康復護理、心理慰藉等場景，學生能夠深化對理論知識的理解，也能夠將所學內容轉變成實踐動力，解決傳統資源不足的教學弊端，也能夠引導學生全身心參與，在模擬情境中持續學習、不斷提升。總之，創新老年護理專業教學方式，教師必須拋棄傳統教育觀念，以學生專業基礎與能力為出發點，選擇適合的新型教育方法，通過情境式、項目式以及虛擬現實技術等，可以營造活躍學習環境，提高教師教學質量，確保學生更具良好的專業素養［5］。

4.4"師資隊伍建設

提高老年護理專業教學質量，推動教學改革工作順利進行，高校強化師資隊伍建設尤為重要。一是落實專業培訓，提高教育水準。對老年護理專業教師團隊專業基礎、實踐經驗等提出明確要求，高校必須定期組織教師參與社會上的學術研討、培訓等活動，適時掌握先進的護理教學觀念，將所學專業技術融入課堂教學中，滿足老年群體特殊性的護理需求。有條件的教師可以加入周邊醫療機構、養老院等實踐中，親自感知專業技能的作用，整合實踐思想制訂切實可行的教學方案；還可以組建學習小組，拉近專業教師之間的距離，互相分享教學經驗，取長補短，及時彌補自身不足，以推動老年護理專業高質量教學與發展。二是優化師資結構，引進優秀人才。確保老年護理專業師資隊伍更具良好素養，高校必須以專業教學需求為基礎，優化師資團隊，面向社會公開招聘優秀的教學人才。招聘時需要檢驗人才的基礎能力，也需要側重教學水平、科研成果等，確保人才能夠盡快融入工作當中，也能夠為今后高效教學奠定堅實的基礎；要求高校制定完善激勵體系，激發教師教學積極性，充分挖掘優秀人才潛力，更好地發揮老年護理專業教學改革的作用。三是踐行導師機制，促進師生一同成長。強化師資隊伍建設，確保教師與學生共同成長，老年護理專業教學改革中，高校選擇幾名資深教師擔任導師。導師制給教師提供了多種發展機會，也能夠對學生進行全方面的指導，確保學生能夠確定職業發展方向。專業導師的指導能夠促進青年教師、學生快速成長，努力掌握專業知識，持續提高實踐技能。導師制度創建的良好學習氛圍，能夠激發個體團隊協作精神，為高校老年護理專業改革創新指明方向［6］。

4.5"實踐基地建設與合作

高校老年護理專業深度化發展的當下，為體現出“1+X”證書制度在教學改革中的重要性，建設實踐基地與強化校企合作尤為關鍵。引導學生將所學知識轉變成實踐技能，高校需要建設實踐基地，準備標準化的模擬病房、康復訓練師等基礎設施，創建真實的工作場景。為學生實踐教學配置專業的教育隊伍，不單單需要掌握全方面的理論知識，還需要詳細了解“1+X”證書制度的核心，更好地指導學生高效學習。在實踐基地建設時還需要注意，教師必須與時俱進，適時創建教育模式，時刻將學生放在課堂主體地位，新型教育理念能夠與行業發展同步，培養學生老年護理綜合能力。同時，推動老年護理人才高質量發展，還需要加快校企合作速度，與老年護理機構、醫療機構等建立合作關系，創建完善校外實習場所，給學生提供多元化的實踐機會與平臺；聚焦老年護理專業課程內容，根據行業現狀優化補充，緊密對接行業需求，才是學生老年護理綜合素養提高的關鍵。然而，建設實踐基地與校企合作相輔相成，一方面，高校積極創建實踐基地，能夠為校企合作提供物質基礎；另一方面，深化校企合作，也是加快推動實踐基地建設的重要保障。高校有機整合二者創建完善的護理專業老年護理教學架構，致力于人才高素質、專業性等培養。不僅如此，實踐基地建設與合作過程中，還需要凝聚學校、企業、政府等多個主體的協助，通過合力作用推動高校護理專業教學改革與發展［7］。

結語

新時期老年護理專業教學工作，“1+X”證書制度作為改革推動力，教師優化課程體系、創建實踐基地、不斷提高綜合素質等，引導學生深度學習專業理論知識的同時，也能夠提高學生綜合素養。“1+X”證書制度側重學生同時考取學歷證書與多種職業技能等級證書，知識與專業技能等的有效結合，是支撐學生快速適應崗位需求的關鍵。在今后發展中，廣大教育工作者還將持續探究“1+X”證書制度的內涵，根據老年護理專業需求現狀創新教學方式，滿足老齡化時代對人才的要求，保障我國老年護理專業穩定發展。

參考文獻：

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［4］許天亮，張呈呈.健康老齡化背景下老年護理實訓教學與“1+X”證書融合的探索［J］.內江科技，2022，43（8）：157158.

［5］陳艷秋.基于1+X證書制度高職老年護理專業人才培養模式探索［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2022，20（8）：190191.

［6］樂益娜.“1+X”證書制度下高職老年護理課證融通的研究［J］.衛生職業教育，2022，40（7）：6365.

［7］曹虹，龔愛珍，方華.基于“1+X”證書制度對護理專業“老年護理”方向人才培養的思考［J］.衛生職業教育，2021，39（18）：110112.

作者簡介：王忠敏（1991—"），女，漢族，貴州福泉人，本科，講師（主管護師），研究方向：護理教學（老年護理方向）、護理實訓教學。