虛擬仿真技術在育嬰員培訓中的應用研究

摘"要：育嬰員水平參差不齊的問題需要引起足夠的重視，否則會影響育嬰行業的健康可持續發展。本文研究了虛擬仿真技術在育嬰員培訓中的應用，在明確育嬰員應該具備的核心素質以及虛擬仿真技術應用必要性的基礎上，分析了基于虛擬仿真技術的育嬰員培訓模式，同時，從具體實施的角度出發，利用不同虛擬仿真培訓平臺，開展自主演練學習和協同互動培訓，能夠滿足不同培訓項目的教學需求，并積極融合多種教學方法，尋求更多的社會實踐渠道，促進傳統教學、虛擬仿真教學、社會實踐教學的深度融合，力求實現更好的培訓效果。

關鍵詞：虛擬仿真技術；育嬰員培訓；技術應用；嬰幼兒護理

所謂育嬰員，就是專門從事0—3歲嬰兒生活照料、護理和教育的人員，能夠為家長科學育兒提供指導。隨著人口生育政策的不斷放開，育嬰員的人才需求市場規模較大，如何保證人才綜合素質成為關鍵所在，需要采用合適的教育培訓方法，提高育嬰員的核心素養。現階段，基于嬰兒的特殊性，育嬰員實踐培訓存在一定困難，容易造成理論與實踐脫節的問題，而虛擬仿真技術能夠將現實世界活動轉移到虛擬世界中，有利于育嬰員培訓活動的開展。

一、虛擬仿真技術在育嬰員培訓中應用的必要性

（一）育嬰員應該具備的核心素質

依據自身職業特點，育嬰員需要具備必要的核心素質，根據相關教育培訓評價標準，育嬰員的核心素質應該包括知識素養、技能素養、情感態度素養等方面。其中，知識素養涉及教育學、營養學、心理學、訓練學、兒科醫學、護理學、邏輯學等多方面知識，由于嬰兒的生理、心理各方面處于生長發育的關鍵期，需要滿足健康、營養、教育等多方面需求，僅僅擁有某個方面的專業知識是遠遠不夠的。從育嬰員的定義來看，應該具有教育基本理論知識、營養學基本知識、醫學護理知識。在技能素養方面，育嬰員應該具備嬰兒護理技能、緊急救護技能、學習與更新意識、溝通與協調能力、心理護理技能等，能夠理論聯系實際，將所學到的各種知識運用到實際工作中去。另外，一名優秀的育嬰員應該具備良好的情感態度，能夠體現出一定的細心、耐心、愛心，具有正確的道德觀念和優良的個人品質，可以發揮言傳身教的作用［1］。

（二）虛擬仿真技術應用必要性分析

育嬰員職業資格需要通過教育培訓才能獲得，能夠一定程度上把控人員綜合素質，然而，現階段育嬰員隊伍素質參差不齊，尤其是在嬰兒護理方面，由于涉及嬰兒的生理健康問題，如果沒有扎實的護理知識和技能，當面對一些常見的問題時，就無法及時正確地處理，甚至可能威脅到嬰兒的生命安全，影響了行業的健康可持續發展，因此需要改善人才培養模式和培養效果，更好地滿足育嬰員市場需求。虛擬仿真技術在探索教育培訓新模式方面已經獲得了初步應用，符合國家支持的智慧教育發展規劃，通過先進技術的有效融合，提高應用型人才培養質量。將虛擬仿真技術應用到育嬰員培訓中具有一定的必要性和可行性，有利于解決早期教育行業實踐難題，強化學員的實踐能力，在虛擬的現實環境中，開發實踐式、沉浸式、代入式的課程軟件，有效突破時間和空間限制，通過重復性、自主性的強化訓練，能夠解決育嬰員實踐培訓高成本、高難度、高風險的問題。而且利用虛擬仿真技術，能夠改變傳統培訓教學模式，重塑傳統課程結構，將知識素養、技能素養、情感態度素養深度融合，達到知行合一的目的。

二、虛擬仿真技術在育嬰員培訓中的應用實踐

（一）基于虛擬仿真技術的育嬰員培訓模式

1.平臺建設

虛擬仿真技術涉及的內容較多，包括了虛擬技術和仿真技術，需要將現實世界中的環境和對象在虛擬世界重現，并符合現實世界客觀規律，實現人機交互。在育嬰員培訓中，如何實現虛擬仿真技術與培訓內容的有效融合成為關鍵所在，可以根據實際需求和建設條件，構建合適的虛擬仿真培訓平臺。在許多學校的實訓基地開發應用了虛擬仿真系統，學員通過電腦登錄操作軟件，完成虛擬環境中的學習任務，這種模式更加適用于大范圍的教育培訓，能夠有效控制建設成本。在資金充足的條件下，也可以配備專業設備，實現更加逼真、更加多元的虛擬仿真培訓。將傳統教學課堂與虛擬仿真系統有效融合，這是一種更加高級的虛擬仿真培訓平臺，能夠滿足更高水平的培訓需求。在平臺建設時，需要根據實際情況合理規劃并組織實施，防止盲目追求技術的先進性造成成本超支、使用效果差等問題［2］。

2.重點內容

基于虛擬仿真平臺的育嬰員培訓模式需要全面對接培訓內容，將育嬰員培訓涉及的嬰兒生理和心理發展、嬰兒護理、嬰兒安全、嬰兒早期教育、嬰兒心理健康、家庭衛生和健康、育嬰員職業素養等方面融入其中，結合以往培訓經驗，充分利用互聯網等多種渠道，全面整合教學資源，分別建立不同培訓主題模塊，明確培訓目標，優化培訓流程。同時，根據管理需求，合理分配學校管理員、教師、學員的角色和權限，方便完成學習和管理任務，保證平臺安全、穩定運行。逼真性是虛擬仿真技術應用的重點，如何保證育嬰員培訓虛擬場景和對象的建模效果成為關鍵所在，需要選擇合適的建模技術，一般交由專業公司完成，為了防止脫離客觀現實，必須對虛擬環境、虛擬對象、虛擬道具等方面的設計加強把控，認真調研主要技術參數，防止出現突兀的感官效果，為學員的準確操控提供支撐。虛擬仿真培訓系統應該具備一定的可拓展性，在投入使用后，能夠根據實際使用情況進行持續完善，更好地適應培訓市場的變化，滿足多元化培訓需求。

3.融合發展

基于虛擬仿真平臺的育嬰員培訓將更多的教學內容轉移到線上，能夠將教學全過程整合到系統中，把學習自主權更多地放到學員手中。根據相關實踐經驗，由于虛擬仿真技術的先進性，容易給人一種新鮮感，這種培訓方式能夠一定程度上激發學員的積極性。不過鑒于學員的自學能力、系統操作能力等方面的差異，實際使用效果難以保證，仍然需要傳統教學方法進行輔助，需要根據實際情況適當考慮教學方法的融合問題，將技術、內容、方法有效結合，為培訓目標提供服務。同時，雖然虛擬仿真技術的應用能夠有效改善育嬰員實踐培訓質量和效率，但并不意味著虛擬仿真培訓能夠取代真實世界的培訓，重復訓練容易產生思維固化，在現實生活中也不可能按照預設流程開展工作，而且真實場景和人物對學員的心理會造成較大干擾，從而影響實際工作效果。因此，培訓需要積極尋求多種培訓渠道的融合，建立虛擬世界與現實世界的溝通橋梁，將學員所學到的知識和技能真正落到實處，避免格式化培訓造成的弊端［3］。

（二）基于虛擬仿真技術的育嬰員培訓過程

1.自主演練學習

育嬰員培訓過程中沒有真實場景和照護對象，通過構建虛擬仿真實訓系統，能夠有效解決這一問題，支持不同場景下的自主演練學習。利用虛擬仿真技術進行育嬰員培訓的自主演練學習，能夠充分發揮學員的主觀能動性，但是受個人能力的限制，需要通過其他教學方法加以約束引導，在有控制、有監督的教學過程中，完成培訓任務，達成培訓目標。

動機理論在實踐教學中應用比較廣泛，主要分為注意、相關、自信、滿足四個動機因素，可以將教學過程從這四個方面著手設計，強調為學員學習提供持久動力。如何引起學員注意，可以從課前準備活動開始，通過提前發布虛擬仿真預習和線上學習任務，提高培訓活動的吸引力。在相關維度，需要加強相關知識之間的關聯度，通過設置思維導圖，能夠幫助學員構建知識框架。在培養自信上，需要充分發揮虛擬仿真系統可重復訓練的優勢，通過反復試錯、自主探究、共同討論、總結點評等方式，不斷建立自信心，獲得一定的滿足感，并引導學員進行課后自主探究，實現更大范圍、更深層次的成就和滿足。基于動機理論的教學方式需要融入合適的培訓項目中，學員通過電腦端登錄虛擬仿真系統，在提前預習引起注意的情況下，通過系統中的學習引導模塊、學習演練模塊、考核評價模塊進行自我訓練。在學習引導模塊，介紹學習目標，提供學習視頻，建立思維導圖，動態引導學習流程。在學習演練模塊，創建多種教學情境，學員通過人機對話開展各項活動，比如，如何預防意外傷害；正確使用嬰兒床、嬰兒椅等嬰兒用具；如何識別、處理嬰兒生病癥狀；如何判斷識別嬰兒情緒問題，幫助嬰兒培養健康心理；等等。學員在虛擬仿真系統上的一切操作行為都會被自動記錄，并根據學習行為對學習過程進行打分，教師通過后臺可以掌握學員的學習情況，并開展學習過程考核管理［4］。

問題導向學習是以問題為基礎的教學模式，對于自主學習同樣具有重要作用。因此，基于虛擬仿真系統的培訓項目也可以通過問題導向進行設計。在學員進入培訓系統后，通過前期的學習引導模塊，學習基礎理論知識，然后呈現各種案例，采用問題引領策略，讓學員在虛擬情境中解決實際問題，在解決問題的過程中，整合利用各種學習資源。這種教學模式有利于激發學員的主動性和積極性，提高信息整合處理能力，培養學員的評判性思維能力。基于電腦端的虛擬仿真系統開展自主演練學習，能夠為學員提供重復練習、自主探究的機會，結合適合自主學習的教學方法，建立融合的教學模式。但這種教學模式也存在一定的局限性，它不能融入團隊協同、互動討論學習，也不符合實際工作環境，通過構建更為復雜的虛擬仿真系統，可以有效解決這一問題。

2.協同互動培訓

針對自主演練學習模式存在的不足之處，在條件允許的情況下，開發能夠實現多人協同互動的虛擬仿真系統。根據上述分析可知，護理在育嬰師培訓方面占據關鍵地位。在嬰兒日常護理環節，護理動作的熟練性、標準化至關重要，學員必須做好扎實的崗前知識培訓和反復的實踐技能訓練。下面以嬰兒日常護理培訓為例，開展基于虛擬仿真技術的協同互動培訓［5］。

要明確培訓目標，通過模擬體驗，充分掌握嬰兒護理所需要的相關知識、技能以及素質，培訓過程中，需要利用虛擬仿真多人協同培訓管理系統完成學習任務。該系統主要由電腦端虛擬仿真培訓系統和移動式VR虛擬現實一體機組成，能夠支持教師、學員多人在同一虛擬空間中協同互動，解決了學員在各自虛擬空間沉浸時容易產生的問題，滿足教師講解、師生互動等教學需求，實現了傳統教學課堂與虛擬現實技術的有效銜接。該系統適合自主學習能力不高的學員培訓，使教學過程更加自然合理。在培訓項目設計方面，日常護理培訓主要包括嬰兒抱法、嬰兒包法、嬰兒撫觸等內容，總結分析嬰兒日常護理主要知識點，建立相應的護理場景、護理對象、護理道具模型，通過虛擬仿真技術呈現培訓場景，針對多人的虛擬仿真培訓場景，需要按照符合教學習慣的師生分組互動方式，合理劃分組別和角色。以嬰兒撫觸培訓項目為例，可以每四人劃分一組，當其中一人操作練習時，其他成員可以在同一虛擬空間觀摩，學員進入虛擬仿真場景進行嬰兒撫觸前的各種準備工作，觀察撫觸對象是否處于正常狀態。系統可以隨機組合不同類型撫觸對象和不同時間場景，讓學員對撫觸對象和環境條件進行判斷評價，通過一系列考驗后，才能正式進入撫觸環節，依次進行面部、頭部、胸部、腹部、上肢、下肢、背部、臀部的撫觸演練。演練操作完成后，開始組內討論，并結合撫觸技能要點、熟練程度等操作標準，在虛擬仿真系統上進行自評和他評。同時，虛擬仿真系統會根據學員操作情況自動給出評價結果，最終將自評結果、他評結果、系統自動評價結果進行對比分析，生成反饋報告，為演練者提供糾錯和強化方案，為觀摩者指出觀摩評價中存在的問題，更好地糾正觀摩角度和評價能力，這樣能夠從某種程度上提高學員注意力，糾正實踐學習習慣。

在育嬰員培訓過程中，利用虛擬仿真技術，既能夠實現反復的自主演練學習，又能夠達到團隊協同互動培訓的目的。為了實現更好的培訓效果，需要積極拓展培訓渠道，將虛擬世界的培訓成果轉移到真實世界中；充分利用社會資源，提供實操平臺；積極與婦幼保健院等單位開展合作，將嬰幼兒科室作為臨床教學實訓基地，通過現場觀摩，掌握理論學習與實踐操作之間的區別，讓育嬰行業資深人士給予相關指導，防止導致與社會實際脫節［6］。

結語

綜上所述，育嬰員是具有國家職業資格的專業人才，能夠滿足日益增長的嬰兒看護需求，實現科學進行早期教育的目的。利用虛擬仿真技術，開展育嬰員培訓，需要做好平臺建設，把握重點建設內容，融入融合發展理念，利用虛擬仿真系統，開展自主演練學習，并在移動式設備的支持下，實現多人協同互動學習，有效避免自主學習存在的弊端。另外，通過社會實踐活動，可以將虛擬演練與現實實踐有效結合，提高育嬰員人才培養質量。

參考文獻：

［1］江燕，吳沵霖，李燕飛，等.5G環境下虛擬仿真技術在護理專業群的實訓教學應用研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2023（7）：14.

［2］薛媛.嬰幼兒日常護理虛擬仿真實驗項目的開發與設計［J］.東方娃娃·保育與教育，2023（02）：2630.

［3］姚敏，左彭湘，倪志宏，等.虛擬仿真技術在《兒科護理學》教學中的應用探索［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2020（5）：189190.

［4］原天香，申潔，王文生.虛擬仿真實訓技術在母嬰護理實踐教學中的應用效果研究［J］.大眾文摘，2022（47）：46.

［5］向嬌娥，許昭昭，吳小琳.虛擬仿真教學平臺在兒科護理學實驗教學中的應用效果評價［J］.中國數字醫學，2019，14（10）：8688.

［6］馬常蘭，周寒寒，馬繼偉.新生兒復蘇虛擬仿真教學的需求調查及軟件開發體會［J］.醫藥高職教育與現代護理，2023，6（3）：199203.

作者簡介：孫文駿（1994—"），男，仫佬族，貴州凱里人，本科，助理講師，研究方向：教育教學。