教育信息化背景下校院聯盟研究生協同培養模式創新與實踐

[摘要]"教育信息化背景下校院聯盟研究生協同培養模式的創新與實踐是適應新時代教育需求、提升研究生培養質量的重要途徑。本文探討教育信息化背景下校院聯盟，在教育教學、科學研究、人才培養等創新研究生聯合培養的管理模式和運行機制。其中，在教學方面構建校院聯盟網絡共享平臺、開展遠程教研，建立校院教學交流平臺，促進教育教學共享；在科研方面實施雙導師制、申報聯合課題，加強師資隊伍建設，提升區域協調創新能力；在人才培養方面共上一堂課、互派交換生和聯合開展學生沙龍等，促進學生之間的溝通和交流。通過以上措施建立協同創新的新型人才培養模式，切實保障和提升研究生的培養質量。

[關鍵詞]"教育信息化；校院聯盟；研究生培養

[中圖分類號]"G643""""""[文獻標識碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2025.12.019

教育信息化即智慧教育是依托物聯網、云計算、無線通信等新一代信息技術打造的物聯化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態和教育模式[1]。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對深化教育改革、提高教育質量和效益、培養創新人才具有深遠意義[2]。2024年全國教育工作會議強調教育信息化的重要性，旨在通過數字化手段提升教育質量和效率，促進教育公平和均衡發展[3]。會議指出教育信息化是推動教育現代化的重要途徑，可促進教育資源的共享和優化，提高教師的專業素質和教育質量，推動教育向信息化、智能化方向發展[3]。

教育信息化的發展必將帶來教育形式和學習方式的重大變革。校院聯盟是多個學校或學院基于共同的目標和利益，通過一定的合作機制和組織形式建立的資源共享、優勢互補、風險共擔的合作體。本文立足國家長期發展規劃，結合本校辦學實際，以共同發展愿景為紐帶，借鑒國內校院聯盟新舉措，打破高校在教育教學、科學研究、人才培養之間的壁壘，加強校院合作，共同發展，推進研究生協同培養，推動創新發展。

1""具體創新與實踐措施

1.1""教育教學

1.1.1""校院聯盟網絡共享平臺""按同步規劃、同步建設、同步運營的原則，充分利用教育信息化手段，依托騰訊智慧教育云平臺和超星智慧教育云平臺，圍繞研究生培養目標，構建跨校區、全方位、互享對方學校的校本資源，使這些資源與系統結合，豐富本校的辦學資源，充分利用互聯網技術的發展和應用進行數字化教學資源建設，構建校院聯盟網絡共享平臺，實現資源的共享和優化配置。

1.1.2""遠程教研""利用現代信息技術的優勢，打破地域限制，使不同學校的教師可跨越空間障礙進行高效的交流與合作。為落實教師共同體的發展，湖南中醫藥大學先后同南華大學、寧夏醫科大學就研究生培養定期開展線上與線下相結合的互動討論、案例研討、集體備課等教研活動。如在研究生培養方案的課程設置上三所高校整合資源，互通有無，課程設置既考慮學生的共性問題，也突顯各校學科特色、亮點，滿足學生個性需求，同時開展學分互認，實現課程資源的共享。此外，學校之間積極探索和實踐啟發式、案例式、混合式等多元化的教學方式，建立跨校的教學交流平臺，促進教學方法和經驗的共享和交流。

1.2""科學研究

1.2.1""雙導師制""雙導師制是一種創新的教師培養模式，它結合校內高資歷教師和校外專家的力量，共同指導學生成長。如在基礎醫學博士生培養方面，湖南中醫藥大學與寧夏醫科大學建立合作導師制度，通過建立校院聯盟雙導師制，定期舉辦雙導師拜師儀式及經驗分享，舉辦學科專業性會議和培訓，指導學生申請研究生創新研究項目，參加學科專業競賽等活動，發揮雙導師優勢，學生可在理論和實踐兩個層面得到全面指導。該模式不僅提升學生的創新意識和科研能力，同時也促進導師之間的合作和交流。

1.2.2""申報聯合課題""聯合課題申報是跨校合作的重要形式之一。每年湖南中醫藥大學組織研究生導師與寧夏醫科大學聯合申報寧夏回族自治區重點研發計劃，組建跨學校、跨學科的科研團隊，共同申請并承擔課題研究任務。聯合申報課題不僅可匯聚各方智慧和力量，提高課題研究的深度和廣度，還可促進教師之間的深入交流與合作，實現教師資源共享和互補，提升教師科研能力和團隊協作能力。

1.3""人才培養

1.3.1""共上一堂課""借助智慧教育云平臺和智慧教室互動系統，實現教學資源的云端共享，支持遠程同步授課、在線討論等功能，湖南中醫藥大學先后與南華大學、寧夏醫科大學的基礎醫學、臨床醫學專業學生同上一堂課，圍繞臨床典型案例，由雙方學生作為主講，教師在線指導，同步上課，進行案例分析、基于問題的教學、翻轉課堂等教學活動，師生共同參與課堂討論，以期提高教學質量；同時為保障遠程教學質量，定期邀請教務處組織教學檢查、聽課評課等，對教師的教學過程和學生的學習效果進行評估。

1.3.2""交換學習""為促進學校之間的交流與合作，搭建學生交流平臺，互派學生到對方實驗室參與研究，提高學生的綜合素質，促進科研資源共享。通過親身體驗，增進學生對不同學校文化和科研環境的了解，拓寬學生科研視野。

1.3.3""學生沙龍""高校學生之間成立學生工作室，定期舉辦知識沙龍、論文匯報、科研經驗分享等課外活動，通過沙龍活動，雙方學生可圍繞特定主題進行討論和交流，分享自己的見解和經驗，不僅有助于豐富學生的業余文化生活，提高其專業知識、科研思維和綜合素質能力，激發創新思維和解決問題的能力，形成濃厚的學術氛圍，同時可在輕松的氛圍中釋放壓力，促進各高校學生之間的交流，增進彼此的了解和友誼。

1.3.4""社會實踐""通過校院聯盟，利用各學校的學科特色優勢聯合開展教育和培訓項目，為不同專業學生提供學習機會，聯合開展社區服務和社會公益活動，如口腔志愿服務、中醫藥科普、醫學調查研究等，培養學生的服務意識。

2""實踐效果與意義

2.1""豐富教育資源，提升教學質量

學校教育資源的共享和整合是提高教育教學質量和效率的關鍵措施。高校可通過建立校院聯盟共享教育教學資源，包括教學課件、實驗設備、圖書館資源等[4]。通過建立統一的教學資源共享平臺，學生可跨越地域限制，隨時隨地訪問高質量的教育教學資源，不僅避免學校教學資源的浪費，還可為學生提供更多的學習機會。通過各地高校教師共同交流、相互學習，先進教學理念、教學經驗迅速推廣，充分利用優質教學資源，實現教學經驗、教學資源的共享和交流，形成“優質帶動、資源共享、優勢互補、共同進步”的教研格局，有助于全面提升教學質量和效果。

2.2""推動學科交流，提升科研實力

通過聯盟機制各高校相互開放科研實驗室，降低科研成本，共同申報國家級或省部級區域聯合基金，實現科研力量的整合和互補，同時校院聯盟為聯盟內各學校的教師搭建相互學習、相互交流、相互借鑒、共同提高的良好平臺[5]；教師通過研討活動，促進學術思想的碰撞與融合，不僅促進資源共享，還加速科研成果的產出和應用，顯著增強參與學校的科研實力。

2.3""提高人才競爭力，擴大學校影響力

校院聯盟合作通過資源共享為學生提供豐富的實踐機會，拓寬學生視野，增強其社會實踐、溝通協調和團隊合作等綜合能力，通過整合各高校的優勢資源，為人才培養提供更為廣闊的發展平臺，顯著提高人才的競爭力。通過校院聯盟合作學校可在互聯網+教育時代中更好地整合資源、優勢互補，提高學校的綜合實力和學術影響力[6]。

3""討論與展望

教育信息化是教育發展的必然趨勢[7]。教育信息化推動學校之間的交流和合作，尤其是高等學校。近年來，湖南中醫藥大學與中南大學、南華大學和寧夏醫科大學等高校在教學、科研和人才培養等方面長期保持緊密聯系，基于當前客觀實際和共同發展的愿景，通過高校聯盟可加強高校之間全面、實質性合作，實現辦學資源的整合與共享，實現聯盟體成員辦學實力和辦學效益的明顯提升。

教育公平是社會公平的基石，高等教育公平是教育公平的重要內容[8]。教育資源不均衡帶來各校之間教學資源不平衡、不均等現象，嚴重影響高校教育教學和人才培養的質量[9]。通過信息化手段實現優質教育資源的廣泛共享，克服學科發展不均衡、不充分的制約，縮小教育差距。通過組建校院聯盟，從教育教學、科學研究和人才培養多方面加強學校間的學習，提升高校的創新力與競爭力，提高教育質量和水平。同時，校院聯盟還可共同承擔社會責任，共同參與社區建設和服務，為社會發展提供智力支持[10]。

綜上，教育是人才培養的關鍵，校院聯盟是教育信息化發展的一個重要方向。通過合作共贏、資源共享，提升教育質量和效果，對提高研究生培養質量，推動教育教學改革具有重要的理論意義和實踐價值。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

[參考文獻]

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[10] 邊蘭春."發揮高校優勢承擔社會責任[J]."北京規劃建設，"2021（S1）："162–165.

（收稿日期：2024–12–08）

（修回日期：2025–04–04）