“雙減”背景下青花瓷校本課程的教學(xué)實(shí)踐探究

我國(guó)的陶文化有著深厚的根基，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。作為陶瓷文化古國(guó)，中國(guó)有著傳承民族工藝美術(shù)的責(zé)任。近年來(lái)，陶文化的教育價(jià)值也越來(lái)越受到關(guān)注，在落實(shí)“雙減”政策的今天，它可以為我們拓展更多的教育空間。而隨著國(guó)家對(duì)教育的大力改革，美育的重要性愈發(fā)突出，美術(shù)課堂受到更多的關(guān)注與重視。在此背景下，在2018年初開(kāi)始打造“一品多特”的教育品牌，積極推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。經(jīng)過(guò)不懈努力，青花瓷課程于2018年6月作為美術(shù)校本課程引進(jìn)學(xué)校。本文旨在探討如何通過(guò)美術(shù)教育把青花瓷藝術(shù)合理地滲透到學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生受到正確的審美熏陶，進(jìn)而引導(dǎo)他們從鑒賞、喜愛(ài)到學(xué)習(xí)、傳承。

一、以校本教材為載體，設(shè)計(jì)完整的校本課程體系

要想做到青花瓷的教學(xué)與品質(zhì)課堂相輔相成，就需要做到科學(xué)辯證，全盤(pán)規(guī)劃，合理組織。因此，筆者提出青花瓷校本課程的核心理念：繼承傳統(tǒng)技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、民族認(rèn)同感和自豪感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

開(kāi)展校本課程的重要載體之一是校本教材。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)了校本教材《中國(guó)風(fēng)一青花瓷篇》，教材本著好習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，結(jié)合有趣高效的“正思課堂”模式，以習(xí)導(dǎo)學(xué)，以習(xí)啟智，以學(xué)校的養(yǎng)正教育為切入點(diǎn)，豐富美術(shù)課程資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教材以“中國(guó)風(fēng)—青花瓷元素與傳統(tǒng)文化”為主題，以青花瓷技法學(xué)習(xí)為載體。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高鑒賞和審美能力，了解青花瓷文化的歷史演變和紋樣鑒賞，筆者設(shè)計(jì)的第一課是青花瓷入門(mén)課，教學(xué)內(nèi)容多以校本教材中的常見(jiàn)用品如花瓶、茶壺、茶杯、盤(pán)為繪畫(huà)對(duì)象，并引入名家代表作品賞析。為樹(shù)立學(xué)生自信心，體現(xiàn)校本特色，筆者還把往屆學(xué)生的青花瓷作品編入校本教材中。

在每一課程的教學(xué)框架中，筆者安排了“欣賞借鑒”“觀察發(fā)現(xiàn)”“小博士”“技法學(xué)習(xí)”\"學(xué)生作品欣賞”“作業(yè)布置”\"拓展延伸”這幾個(gè)版塊。在教學(xué)中則實(shí)行“探究一分享一鞏固一升華\"的教學(xué)模式，結(jié)合課前自學(xué)自研、課中探究交流、課后展示評(píng)價(jià)、課外拓展延伸四大教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，融自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、賞學(xué)為一體，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)。

二、以第一課堂為普及，開(kāi)展常規(guī)普及教學(xué)

在以上課程體系的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校將青花瓷課程納入常態(tài)化教學(xué)，校本教材進(jìn)入第一課堂教學(xué)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支撐。

第一課堂的教學(xué)在全校普及開(kāi)展，在各班教室里進(jìn)行授課。每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)年安排2節(jié)紙材手繪青花瓷課程。為了更好地開(kāi)展普及教學(xué)，按照“一二年級(jí)激發(fā)興趣愛(ài)好，三四年級(jí)打好基礎(chǔ)，五六年級(jí)重在提高”的教學(xué)內(nèi)容，即“低年級(jí)是注重傳播、鑒賞層面，中高年級(jí)是注重手繪紙材青花”，例如，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是《花瓶》，中高年級(jí)則是《茶壺》《茶杯》《盤(pán)》。筆者選用的是紙材手繪，利用紙盤(pán)、白紙、藍(lán)色勾線筆，簡(jiǎn)單易操作，沒(méi)有陶藝青花瓷燒制復(fù)雜工序的制約，作品效果易凸顯，學(xué)生比較容易獲得成就感。

三、以專業(yè)技法為提升，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)習(xí)

隨著與校外陶藝教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源整合，學(xué)校開(kāi)始了專業(yè)技法的教學(xué)。社團(tuán)活動(dòng)偏重陶藝技藝、手繪青花瓷技能的傳承，是理論知識(shí)與青花瓷實(shí)踐操作的結(jié)合。學(xué)校每學(xué)年在校內(nèi)開(kāi)展兩種類型的陶瓷課程：

第一種是校內(nèi)課后托管服務(wù)5+2 ”的陶瓷社團(tuán)課程。這類課程由校外機(jī)構(gòu)的陶藝?yán)蠋熑谓蹋饕敲嫦蛉Ｕ猩瑢?duì)陶藝感興趣的學(xué)生都可以報(bào)名參加，分為基礎(chǔ)班和提高班，主要學(xué)習(xí)陶瓷的成型技法，如泥條盤(pán)筑法、泥板法、挖空法、捏塑法和拉壞法和各類裝飾技法，做各種題材和外形的青花瓷和陶藝作品。提高班的時(shí)間安排在周一、周二，基礎(chǔ)班的時(shí)間則安排在周三、周四。

第二種是學(xué)校的雅瓷藝術(shù)實(shí)踐工作坊，每周5節(jié)課，在每天的大課間時(shí)段開(kāi)展，繪制各種題材的青花瓷。筆者從高年級(jí)挑選了一批繪畫(huà)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加，他們除了要學(xué)習(xí)陶瓷的燒制技術(shù)之外，還要掌握青花瓷的繪制技術(shù)。青花瓷的繪制十分考驗(yàn)學(xué)生的繪畫(huà)功底和下手刻線時(shí)的控制能力，有助于他們提升動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生入門(mén)后，就能把自己對(duì)青花瓷藝術(shù)的領(lǐng)悟真正地發(fā)揮到實(shí)物上，繪制出精美的青花瓷作品。

四、以展示作品為傳承，進(jìn)行課內(nèi)與課外的評(píng)價(jià)

以加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)行課內(nèi)和課外青花瓷作品的展示。課內(nèi)展示是在課堂上展示評(píng)價(jià)作品（自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)）。課外展示分為兩類，一類是通過(guò)家校掌上通和釘釘班級(jí)群的作品展示；第二類是將學(xué)生的青花瓷作品展示在教室門(mén)前的“正我小舞臺(tái)”宣傳板、走廊、教室、展廳等校園環(huán)境中，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校園文化相融合，通過(guò)展示，學(xué)生可以獲得自豪感和認(rèn)同感，進(jìn)而自覺(jué)地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以上四個(gè)方面教學(xué)實(shí)踐研究，筆者將其簡(jiǎn)單概括為：完整體系——普及開(kāi)展—專業(yè)提升一展示傳承。

五、總結(jié)與反思

青花瓷校本課程走進(jìn)學(xué)校的課堂已有多年，它不僅讓學(xué)生們了解到傳統(tǒng)文化青花瓷藝術(shù)的理論知識(shí)，同時(shí)也能動(dòng)手嘗試體會(huì)其特殊魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校養(yǎng)正教育的藝術(shù)根基，積極推動(dòng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。現(xiàn)如今已經(jīng)成為學(xué)校的品牌特色項(xiàng)目，也成了學(xué)校的養(yǎng)正教育品牌特色社團(tuán)之一，學(xué)校也成功被評(píng)為“東莞市第二批品牌培育學(xué)校”，學(xué)校的青花瓷項(xiàng)自在全市品牌學(xué)校展示活動(dòng)中也得到了高度贊揚(yáng)和關(guān)注。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，青花瓷作為其中的一部分進(jìn)入校園，通過(guò)校本教材為載體，在全校普及開(kāi)展青花瓷課程學(xué)習(xí)，在“雙減”教育環(huán)境下對(duì)課堂教學(xué)改革的效果明顯，但還存在不足之處：校本教材的開(kāi)發(fā)內(nèi)容還不夠廣，體系還不夠完備；校本教材中的傳統(tǒng)紋飾、基本圖案的欣賞不多；學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)圖案繪制的創(chuàng)新能力不夠。如何在“雙減”背景下運(yùn)用更有效的策略培養(yǎng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還值得繼續(xù)更深入地探究。

責(zé)任編輯羅峰