基于文體特征的快速閱讀訓練實踐研究

閱讀，是我們生活不可或缺的一部分，它可以拓寬我們對世界的認知，也可以陶冶我們的性情?！度罩破胀ǜ呒壷袑W語文教學大綱（實驗修訂版）》提到：“閱讀一般的現代文每分鐘不少于600字”。這明確高中階段學生的閱讀速度應當大于600字/分鐘。提高閱讀速度，不僅是為了提高應試能力，更重要是通過閱讀能力的培養，提升個人的學科素養。筆者在日常語文教學中以基于文體特征對學生進行快速閱讀訓練。

一、設置任務驅動閱讀提升閱讀速度

要提高學生的閱讀速度，需要學生排除干擾，靜下心來閱讀文本。筆者會基于文體特征設置有趣的閱讀任務，激發學生的閱讀興趣，讓學生知道自己要讀什么，怎么讀，然后帶著問題有目的地去閱讀。

（一）閱讀后訓練復述故事情節。故事情節是小說刻畫人物形象的重要途徑，中間夾雜著語言描寫、細節描寫等內容。教師可以給幾個關鍵詞，讓學生帶著任務去閱讀，例如教授魯迅《祝?！芬徽n時，筆者就提前給學生設計“為祥林嫂寫檔案”的小游戲，內容包括：祥林嫂姓名、身份、死亡時間、遺產、死亡狀態、死亡原因等，引導學生邊閱讀邊對關鍵詞做適當的標注、圈畫，閱讀限時到后，讓每個學生嘗試跟同桌進行口頭復述故事情節。

（二）利用平板進行限時閱讀訓練。隨著平板這種新技術的應用，筆者以統編版高中語文選擇性必修上冊《百年孤獨》的為例，結合平板技術進行快速閱讀訓練?！栋倌旯陋殹肥悄Щ矛F實主義的代表作，它最大的閱讀難度是人名高度重復，奧雷里亞諾，阿爾卡蒂奧，幾十個人共用這兩個名字，這給學生帶來很大的閱讀障礙。我利用平板標注技術，當出現這兩個人名時，就用不同的顏色進行標注，同時設置了閱讀時間，平板會呈現課本內容，一行接一行的更迭顯示文章，尾行出現時則隱去首行。學生也可以根據個人的需要修改閱讀速度，閱讀過程中可用觸屏筆圈畫文章關鍵詞。例如，課文節選部分主要講馬孔多這個偏僻的小村莊，因為吉卜賽人的到來發生了變化，我就設置了5分鐘的閱讀時間，讓學生迅速梳理馬孔多的變化，找出“偏僻、冷落、繁華、熱鬧、商品交換、新居民、游藝會變成大賭場\"這些關鍵詞，然后時間一到就請學生根據這些關鍵詞句梳理出馬孔多的幾點變化。接著我又讓學生迅速在文本中找出馬孔多人如何應對突如其來的“失眠癥”，努力掙脫這種遺忘命運相關的內容，學生借助平板的標注手段，能迅速地找到相關信息，他們在閱讀過程中收獲了一種成就感。每個星期進行一次到兩次這樣的訓練，學生在拾級而上的過程中把閱讀速度逐漸提上去。

二、通過繪制思維導圖提升閱讀速度

部編版選擇性必修中冊第一單元所選論文屬于社會科學論文，與新高考現代文閱讀第一板塊的選文類似，該單元共選取了恩格斯、毛澤東、張岱年、盧梭等七篇經典文章。這些選文均有一定的思想深度，觀點明確、思路清晰、論證嚴密，非常適合用來訓練學生把握理論分析的方法。學生第一次從教材中接觸社會科學論文，要求在盡量短的時間內閱讀全文，首先由標題入手，大概掌握文章寫什么，然后迅速在文章第一段尋找論點句、主旨句，再在第二段、第三段尋找過渡句，捕捉那些標志層次、思路的關鍵詞，大致把握這篇文章是圍繞論點從哪幾個方面進行論證的，最后得出怎樣的結論。筆者會借助思維導圖來將碎片化的知識點整合起來，幫助學生去梳理文段內容，例如第一單元的第二課《改造我們的學習》，筆者讓學生在閱讀完課文后，迅速尋找中心觀點句、分論點句、結論句，然后繪制思維導圖梳理文章的論證思路。

三、把握文體特征提升閱讀速度

高中語文教材中有多篇寫景抒情類的散文，作者透過筆下美麗的景物傳達一種對人生的思考，景中有人，人中有情，如《我與地壇》中對地壇的描寫都隱含著“我”的存在，一草一木關乎情，帶給我無盡的遐思。指導學生在快速閱讀這類作品時，除了要抓住描寫景物的形容詞來概括景物的特點外，還要文本中的“我”，體會由景引發的思考和情感。正如《我與地毯》中的地壇被人們遺棄，正如“我”身體殘疾，被社會遺棄。歷經風雨洗禮的地壇，何嘗不是我命運的一個縮影。地壇里的花鳥樹木，都滲透著在作者史鐵生對生命的思考。教師在課堂上就要引導學生在閱讀過程關注“人”和“景\"的關系，而不是僅僅只是追求閱讀速度的快，更要追求閱讀的深度。

【注：本文系廣州市海珠區教育科學“十三五\"規劃2020年立項課題新高考語文現代文快速閱讀訓練策略研究（課題編號：2020C029）研究成果】

責任編輯邱麗