Moodle平臺在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用實踐

一、引言

高中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，但從實踐情況來看，在教師、學(xué)生兩方面都存在各種各樣的問題。例如，教師采用的教學(xué)方法陳舊單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生受應(yīng)試教育思維影響，平時閱讀積累的機會較少，寫作興趣低下，寫作的文章內(nèi)容模式化問題突出等。這些問題極大影響了高中語文寫作教學(xué)時效。而利用Moodle平臺能夠很好地解決高中語文寫作教學(xué)的封閉狀態(tài)，能夠進一步提升語文寫作課堂的開放性，增強學(xué)生寫作的主體性，提升課堂教學(xué)的互動性。

二、Moodle平臺概述

（一）Moodle平臺的基本介紹

Moodle是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。Moodle提供了一系列強大的功能，旨在支持在線教學(xué)的全過程。這些功能包括課程管理、在線教學(xué)、學(xué)習(xí)資源管理與共享、用戶管理與權(quán)限設(shè)置、擴展性與插件支持、安全性與數(shù)據(jù)保護以及移動端支持與響應(yīng)式設(shè)計等。這些功能共同構(gòu)成了一個全面、高效的在線學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。Moodle平臺是以模塊化面向?qū)W生對象的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，在內(nèi)容體系上，具體包括學(xué)習(xí)管理、網(wǎng)站管理，以及課程設(shè)計三大組成部分2。在Moodle課程管理系統(tǒng)中，內(nèi)容設(shè)計極為靈活，可以根據(jù)教師的教學(xué)需求和使用計劃，設(shè)計問卷調(diào)查、投票模塊、聊天室模塊、專題討論模塊、作業(yè)專區(qū)等眾多模塊領(lǐng)域。并且，在Moodle平臺中還有豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠以視頻、圖片、音頻、動畫、網(wǎng)頁等多種形式呈現(xiàn)出來3。

（二）Moodle平臺的主要特點

首先，Moodle平臺是以建構(gòu)主義教育理論為基礎(chǔ)的，強調(diào)師生之間的互動，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，利用Moodle平臺開展的高中語文教學(xué)，改變了以往以教師為中心的教學(xué)方式，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。其次，Moodle平臺的應(yīng)用便捷靈活，簡單易學(xué)，師生能夠快速上手。并且，其頁面也頗具簡潔性、觀賞性，各種功能方便操作，能夠快速上手。再次，Moodle平臺還包括作業(yè)討論區(qū)、聊天區(qū)、專題研討區(qū)等眾多功能模塊。師生之間、生生之間，可以結(jié)合自身在語文學(xué)習(xí)中存在的問題、困惑開展交流互動。Moodle平臺有著極為強大的交互功能，能夠靈活適應(yīng)高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)實需求。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不足

在學(xué)生的心目中，語文一直是重要的科目。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀占有很大的比重，無論是課本上的基礎(chǔ)知識，還是試卷上的閱讀練習(xí)題，都占據(jù)著整個語文學(xué)習(xí)的制高點。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下，人們能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的信息。但是，從實踐來看，學(xué)生的閱讀能力并沒有顯著地提高這主要是由于學(xué)生所能獲得的信息量不斷豐富，但碎片化的閱讀方式則會使他們的閱讀水平下降，許多人連較長的文章都不愿去看。

（二）教師教學(xué)技能的傳授不足

閱讀能豐富學(xué)生自身的文化底蘊與知識，但也有寫作教學(xué)也有較高的技術(shù)含量，教師必須掌握基本的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂講授方式已難以滿足當前學(xué)生的閱讀需要，學(xué)生并不只是單純地從試卷上獲得知識，更重要的是要通過寫作練筆，表達自己的思想，增添新的人生與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、Moodle平臺在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）借力Moodle平臺，可以精準把握學(xué)生的基礎(chǔ)

Moodle平臺在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地提升教學(xué)實效。例如，教師在課前可以依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)信息，結(jié)合他們在寫作學(xué)習(xí)中的興趣愛好和能力基礎(chǔ)，將相關(guān)資料錄人Moodle平臺。這將便于教師后續(xù)開展針對性的寫作任務(wù)安排和寫作教學(xué)。在Moodle平臺上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，設(shè)置不同的寫作任務(wù)，為后續(xù)更高質(zhì)量的寫作教學(xué)提供了重要參考。教師可以以管理者的角色將學(xué)生的相關(guān)信息錄入其中，結(jié)合學(xué)生在寫作實踐中的練習(xí)成果，了解學(xué)生的寫作能力、詞匯量，進行綜合評分。教師還可以將學(xué)生每次寫作練習(xí)的分數(shù)和過程性數(shù)據(jù)錄入Moodle平臺，能方便學(xué)生更直觀地了解自己階段性的寫作能力和成長情況，同時，還能夠方便教師了解本班學(xué)生的寫作水平和能力基礎(chǔ)，也能為后續(xù)開展的寫作教學(xué)提供量化支持。例如，教師結(jié)合Moodle平臺，為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，“在你的生活中，總會有一些意想不到的“小驚喜”，請談一談你自己經(jīng)歷過的、讓你難以忘懷的故事。”通過Moodle平臺上的“在線答疑”模塊，學(xué)生們可以進行自主學(xué)習(xí)，也可以向教師提出問題，開展討論。

（二）應(yīng)用Moodle平臺，可以開展豐富的寫作練習(xí)

在高中語文寫作教學(xué)中，引人Moodle平臺，能夠為教師提供豐富多元的寫作實踐。教師在開展仿寫、續(xù)寫、擴寫、全文寫作等多種寫作練習(xí)時，可以借助Moodle平臺布置寫作任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生由易到難、由淺人深地開展寫作能力練習(xí)。這種做法不僅增加了寫作訓(xùn)練的豐富性和趣味性，還有助于減輕學(xué)生面對寫作任務(wù)時的畏難情緒。例如，教師可以為學(xué)生安排靈活多樣的寫作練筆，或者每周為學(xué)生布置一次命題寫作練習(xí)。學(xué)生需在Moodle平臺上上傳自己的作品，并分享寫作思路。這不僅有助于助教師充分了解學(xué)生的寫作思維，掌握他們的寫作進展；同時也為班級內(nèi)的互動交流提供了素材，通過結(jié)合寫作任務(wù)，有效提升了學(xué)生的寫作能力。

（三）引入Moodle平臺，可以提升學(xué)生的寫作興趣

在Moodle平臺上，教師需要結(jié)合寫作教學(xué)目標和學(xué)生的寫作資料，全面掌握學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作需求以及寫作能力的發(fā)展狀況，從而與課程評估的功能相結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的精確評估。老師可以對每位同學(xué)的作文成績進行數(shù)字化分析，利用Moodle平臺的評估函數(shù)，對同學(xué)們的寫作能力進行全面的考核5。這種針對性強、個性化突出的評價，能幫助學(xué)生明確寫作練習(xí)中的優(yōu)點缺點，不僅有利于增強學(xué)生的寫作能力，還能夠促進學(xué)生實現(xiàn)進一步提升。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作練筆，利用Moodle平臺上的評價批改功能，以圈化點批的形式，提出學(xué)生在寫作練習(xí)中的進步和不足之處，做好內(nèi)容點評，更有針對性地提出建議。同時，為學(xué)生推送相關(guān)寫作技巧、寫作方法的閱讀資料。這也能進一步幫助學(xué)生建立寫作知識庫，實現(xiàn)個人能力的進一步發(fā)展。

五、Moodle平臺在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，營造寫作氛圍

為了更好地增強高中語文寫作教學(xué)效果，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，結(jié)合特定情境中的人、事、物、情、理等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作素材，讓學(xué)生有話可說。以往學(xué)生對寫作教學(xué)較為排斥，大多與其沒有積累對相關(guān)主題素材、缺乏表達欲有關(guān)。而結(jié)合Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以利用其中的多媒體技術(shù)，結(jié)合圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，為學(xué)生營造生動的場景，使其對具體事件有話可說、有情可表，讓學(xué)生置身于其中，逐步建立起強烈的寫作欲望，形成內(nèi)在驅(qū)動力。

例如，在教學(xué)過程中，教師會給學(xué)生講解“議論文的含義與特點”、“如何建立論點”、“怎樣引出論點”等。教師可以將學(xué)生分成若干個小組，組內(nèi)進行15分鐘左右的討論，相互提問，互相解答上一節(jié)課中教師講授的知識，并做好筆記。討論結(jié)束后，每個小組都會列出一份清單，然后由小組代表向任課教師匯報，教師在課上對類似問題進行總結(jié)和整體分析后，再向同學(xué)們解答他們提出的問題。利用Moodle平臺篩選出高質(zhì)量的教學(xué)資源，并由老師指導(dǎo)同學(xué)們開展合作式的擴展學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的寫作能力起到了一定的促進作用。結(jié)合Moodle平臺上的功能模塊，配合多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境。在身臨其境中，學(xué)生不僅能提高其感知度和情感豐富度，還能夠激發(fā)寫作的積極性。例如，教師在講解記敘文寫作的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用線上平臺，為學(xué)生上傳資源，方便學(xué)生開展閱讀和拓展學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚記敘文的風格特征，把握好它的寫作要素。同時，在與材料的結(jié)合過程中，培養(yǎng)學(xué)生對記敘文的主要線索和內(nèi)容元素進行判斷，對記敘文的主旨進行歸納和分析，指導(dǎo)學(xué)生在實踐鍛煉中培養(yǎng)和提升記敘文寫作能力。

（二）引入互聯(lián)網(wǎng)范文，提升寫作技能

在高中語文寫作教學(xué)中，范文教學(xué)是其中的一大重要組成部分，學(xué)生可以以范文為指引，開展模仿練習(xí)。結(jié)合范文中的重點段落、關(guān)鍵語句、使用的修辭手法進行賞析模仿，能使學(xué)生迅速地掌握這類作品的寫作技能，并吸取范文中對題目的界定和布局，初步形成寫作要點。在過去的高中語文作文教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師在選取范文時往往只能選取幾篇具有代表性的文章進行賞析，且賞析過程多是教師單方面講解，學(xué)生對此積極性、主動性不足。而結(jié)合Moodle平臺，教師可以提前為學(xué)生上傳相關(guān)預(yù)習(xí)材料，將重點內(nèi)容呈現(xiàn)在平臺上，啟發(fā)學(xué)生在分析梳理范文的過程中，喚醒對寫作技法的深層次思考。這也能幫助學(xué)生鞏固對知識點的認識理解，有利于鍛煉其思考能力、分析交流能力。例如，在講解散文的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在Moodle平臺上傳散文素材，并為學(xué)生推送散文專題網(wǎng)站，以文本資源的形式，為散文寫作提供技巧支持。例如，如何寫抒情散文，散文的主要寫作結(jié)構(gòu)，散文賞析，散文寫作要關(guān)注語言美、意境美等。教師還可以在Moodle平臺上，以不同題材的寫作為主題開展單元教學(xué)，明確寫作目標與學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過閱讀具體的學(xué)習(xí)目標和素材，對于相關(guān)內(nèi)容有更充分的認識。學(xué)生也可以在課余時間登錄Moodle平臺獲取相關(guān)作文資料，這不僅能夠擴充學(xué)生的閱讀量，還能夠為其后續(xù)的寫作練筆奠定基礎(chǔ)。在高中語文寫作教學(xué)中，教師需要明確寫作技法的練習(xí)要求。在以往高中作文教學(xué)中，教師為了強化學(xué)生的技巧練習(xí)，往往會設(shè)計命題或半命題題目來組織學(xué)生開展寫作練筆。但許多學(xué)生并沒有扎實的語文功底，對于寫作方法也一知半解，直接開展練習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。對此，教師可以結(jié)合Moodle平臺，明確寫作主題，創(chuàng)建寫作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)具體技法，根據(jù)自身的認知基礎(chǔ)、能力水平自由發(fā)揮想象力進行現(xiàn)場隨筆練習(xí)。這能夠有效調(diào)動學(xué)生開展寫作練習(xí)的積極性、主動性，也能使其作文內(nèi)容更加真實、有特色。

（三）利用混合式寫作，實現(xiàn)互修互鑒

以往學(xué)生開展寫作練習(xí)，大多需要依靠紙筆等傳統(tǒng)載體，無論是寫作初稿，還是后續(xù)修改后的撰寫，對于學(xué)生都是較大的工程量，浪費時間。而將Moodle平臺引入高中語文寫作教學(xué)中，利用鼠標、鍵盤，以打字的形式取代傳統(tǒng)紙筆，不僅方便后續(xù)修改，也能夠進一步鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高其寫作積極性。引人Moodle平臺，能夠進一步突破時間、空間的限制。以往在寫作教學(xué)中課堂時間有限，學(xué)生難以緊跟教師步伐，而結(jié)合Moodle平臺，學(xué)生可以在課前做好預(yù)習(xí)，課中強化互動，課后復(fù)習(xí)鞏固。這能夠進一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考意識和問題分析能力，有利于提高學(xué)生的寫作熱情，也能夠進一步彌補傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的現(xiàn)實不足。

在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的實際練筆是一大重要步驟。在掌握了寫作技巧之后，學(xué)生需要結(jié)合自己現(xiàn)有的知識素材進行處理和創(chuàng)作，開展真正的寫作訓(xùn)練與修正。結(jié)合Moodle平臺，學(xué)生利用鼠標鍵盤進行文字輸入，撰寫作文內(nèi)容，能夠有效解決以往不便抄寫，修改、撰寫耗費時間較長的固有缺陷。利用Moodle平臺強大的文檔處理功能，學(xué)生能夠進行實時修改，也能夠有效保障頁面的清晰、整潔。利用電子寫作，能夠為教師修改，學(xué)生自改、互改提供支持。以往在高中語文寫作教學(xué)中，師生之間、生生之間的互動較為單一，需要教師單方面判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種模式之下，學(xué)生的積極性、主動性受限，但Moodle平臺能夠更好地實現(xiàn)師生、生生的情感交互，營造良好的探究氛圍。在Moodle平臺的討論區(qū)，學(xué)生可以發(fā)表意見，針對自己的寫作過程、寫作思路與其他同學(xué)進行交流探討。這不僅能夠提升學(xué)生寫作練筆的積極性，也能夠進一步鍛煉其思維水平，實現(xiàn)共同進步。Moodle平臺的在線發(fā)布功能讓學(xué)生有了展示作品的機會，能夠激發(fā)學(xué)生主動性，調(diào)動其寫作熱情。

（四）設(shè)計課后練習(xí)題，完成總結(jié)提升

在高中語文寫作教學(xué)中，作文評講是其中的一大重要組成部分，以往作文評講需要由教師選取學(xué)生作業(yè)中具有代表性的作品，或者具有典型性的問題進行集中評講。這種集體答疑、整體評講的方式，能夠提升講評效率，也能讓學(xué)生從典型作品中了解本次寫作目標的達成情況，了解本次寫作實踐中自己存在的優(yōu)點以及不足。寫作本身是頗具個性化的活動，教師在開展作業(yè)評講討論的過程中也會發(fā)現(xiàn)諸多問題，積累眾多感性材料。教師需要結(jié)合這些感性內(nèi)容做好提煉、升華，挖掘其中共同性的內(nèi)容，并在集體答疑中體現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，為其安排拓展性練習(xí)任務(wù)，并通過Moodle平臺上進行發(fā)布，或者推送相關(guān)拓展資料，助力學(xué)生實時記錄寫作練習(xí)中的點滴進步與成長。這也能幫助學(xué)生更清晰地看到自己的成長足跡，有利于促進寫作教學(xué)活動的高質(zhì)量發(fā)展。布置作業(yè)時，教師可以設(shè)計分層作業(yè)，以滿足不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生需要按時將課后作業(yè)上傳至平臺上，這種設(shè)計不僅打破了課上課下的界限，還更好地滿足了學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

六、結(jié)束語

將Moodle平臺應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動實踐提供強有力的支持。教師要善于應(yīng)用多種形式，立體化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺，引人線上線下混合式寫作練習(xí)，設(shè)計個性化練習(xí)題目，選擇適合本班學(xué)生的拓展性閱讀資料，使Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺上所呈現(xiàn)出的資源能夠深入契合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的應(yīng)有作用。

作者單位：常秀文聊城第二中學(xué)

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